第四单元第一节《10的再认识》（教案）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该教案聚焦“10的再认识”核心知识点，通过“数字魔术”导入，让10位学生上台加1位变11人，引出用“1”和“0”表示10，承上启下连接0~9认识，为十进制计数法奠定基础。 此教案突出数感、符号意识与推理意识培养，通过数卡通儿童感知10个一组优势，捆小棒理解“10个一是1个十”，拨计数器抽象出10的数位意义，“做中学”让学生直观建立数概念，教师教学目标明确、环节清晰，助力高效课堂。

流程 教学设计 备课 导入 教师活动:“老师带来一个‘数字魔术’:我请10位同学上台站成一队,数一数——是10人;可如果再请1位同学加入,队伍变成11人。奇怪的是,我们不用新符号,只用‘1’和‘0’两个老朋友,就能表示这个‘满十’的新数!猜一猜,这个神奇的数是几?” 学生活动:积极猜测,脱口而出“10!”并好奇追问“为什么不是‘十’字或新数字?” 教师活动:“对!就是‘10’。它藏着一个重要的秘密——‘10个一是1个十’。今天,我们就一起揭开‘10’背后的计数奥秘!” 教学内容与过程 学习任务一 体会“10个一就是1个十” 活动1:数图形,感知“10个为一组”的便捷性 教师活动:出示包含11个卡通儿童的图片,提问:“请同学们数一数图里一共有多少个小朋友?数的时候可以想一想,怎样数能更清楚、更快速?” 学生活动:独立数数,部分学生逐个数出“1、2……10、11”,部分学生先数出10个小朋友圈起来,再数剩下的1个。之后学生分享数数方法,交流“10个一组数起来更方便”的感受。 教师活动:结合学生的分享,引导总结:“当数量较多时,把10个看成一组来数,能让我们的数数过程更清晰。” 活动2:摆小棒,理解“10个一就是1个十” 教师活动:提出要求:“请同学们数出10根小棒,想一想怎样能快速让别人看出这是10根小棒?”在学生操作后,展示“10根单独小棒”和“捆成一捆的小棒”的对比图,提问:“10根单独的小棒是几个一?捆成一捆后又表示几个十?它们之间有什么关系?” 学生活动:动手数出10根小棒,尝试将小棒捆成一捆;观察对比图后,小组交流得出“10根小棒是10个一,捆成一