4.2 11-20 各数的写法（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦11-20各数的写法，核心知识点包括认识个位和十位，掌握数的写法及理解位值概念。通过复习“1个十和1个一是几”“2个十是几”衔接数的组成旧知，为新知学习搭建支架。 此资料亮点在于借助小棒、计数器引导学生动手操作，经历拨珠子、摆小棒过程建立位值概念，对比辨析11中两个1的不同意义及20中0的占位作用，培养抽象能力与推理意识。游戏互动和判断练习提升应用意识，帮助学生理解数位意义，为教师提供清晰的难点突破策略。

人教版 一年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 11-20 各数的写法 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：认识数位：个位、十位；掌握 11‑20 各数的写法；理解同一个数字在不同数位含义不同；知道 20 个位 0 的占位作用。 2. 过程与方法：借助小棒、计数器，经历看小棒、拨珠子、写数字的过程，建立位值概念。 3. 情感态度价值观：感受数位的作用，体会十进制数学思想。 教学重点：掌握 11‑20 的写法，分清十位、个位。 教学难点：理解位值：11 中两个 1 含义不一样；理解 20 个位 0 的占位意义。 教学课时：1课时 教具准备：计数器、小棒、数位卡片。 教学方法：动手操作、对比辨析、游戏互动。 教学过程： 一、复习导入（3 分钟） 复习：1 个十和 1 个一是几？2 个十是几？ 师：我们会数 11‑20，今天学习怎么把这些数写出来，板书课题《11‑20 各数的写法》。 二、探究新知（25 分钟） 活动 1：认识数位 出示计数器： 从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位。 十位上几颗珠子，代表几个十；个位几颗珠子，代表几个一。 活动 2：学习写 11 1 捆小棒 + 1 根小棒。 十位拨 1 颗珠子（代表 1 个十），个位拨 1 颗珠子（代表 1 个一）。 写作：11。 讨论课本问题：11 里面两个 “1” 意思一样吗？ 学生交流总结：不一样。十位的 1 表示 1 个十；个位的 1 表示 1 个一。数字一样，数位不同，意义不同。 活动 3：学习写 15 1 捆 + 5 根小棒。十位拨 1，个位拨 5，写作：15。 活动 4：学习写 20 2 捆小棒，代表 2 个十。十位拨 2 颗珠子，个位没有小棒，个位一颗珠子都没有。 写作：20。 讨论：20 中的 “2” 和 “0” 分别表示什么？ 小结：十位 “2” 表示 2 个十；个位 “0” 表示个位一个也没有。0 不能丢，要占位，不能写成 2。 总结写数方法 课本原话： 从右边起第一位是个位，第二位是十位。 有 1 个十在十位写 1，有 2 个十在十位写 2。有几个一就在个位写几。 拓展：有十位、个位，只用 0‑9 这几个数字，就可以写出很多更大的数。 三、巩固练习（11 分钟） 1. 课本做一做第 1 题：写一写读一读 计数器 1：十位 1，个位 0 →写作 10，读作十 计数器 2：十位 1，个位 8 →写作 18，读作十八 2. 游戏：我说你摆（课本做一做 2） 例：1 个十和 7 个一，学生拿数位卡片摆出 17。 拓展练习：1 个十 3 个一；2 个十。 3. 判断对错 ①11 的两个 1 表示的含义相同。（×） ②二十写作 2。（×，必须写个位的 0，写作 20） 四、课堂小结（1 分钟） 师生回顾：从右边起第一位个位，第二位十位；写数十位写几个十，个位写几个一；20 个位 0 要占位不能省略。 五、布置作业 1. 口头：说一说 11、20 每个数字代表的含义。 2. 实践：用计数器拨出 12、16、20，并且写出来。 板书设计： 11‑20 各数的写法 从右边起：第一位→个位；第二位→十位 11：十位 1（1 个十），个位 1（1 个一）✅两个 1 意义不同 15：十位 1，个位 5 20：十位 2（2 个十），个位 0（占位，不能去掉） 写数：几个十写十位，几个一写个位。 教学反思： 本节课学生能够掌握计数器写数，但是位值理解是难点。 存在问题：不少学生写 20 会漏写个位的 0；分不清十位个位；不理解 11 两个 1 意义不一样。 改进措施：多做对比练习，反复辨析 11；重点对比 2 和 20，感受 0 的占位作用，多动手拨计数器。 1 学科网（北京）股份有限公司 $