第二节《11～20的认识》第2课时个位十位（教案）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该教案聚焦11-20各数的组成与个位十位写法，通过“11中两个1是否一样”的情境问题导入，衔接10以内数的认识，以小棒和计数器为支架，构建“具体模型—半抽象模型—符号表征”的学习脉络。 特色在于以核心素养为导向，通过小棒捆扎与计数器操作发展数感，借助数位结构可视化培养几何直观，结合11中两个1的意义辨析强化符号意识。采用“做中学”与小组讨论，帮助学生理解数位意义，为教师提供清晰的教学流程与重难点突破策略。

流程 教学设计 备课 导入 教师活动:“小明写数‘11’,他得意地说:‘两个1,一模一样!’可同桌却摇头:‘不对,它们站的位置不同,意思也不一样!’同学们,你们觉得谁说得对?为什么?” 学生活动:争辩、思考,尝试用小棒或手指比划“11”的组成。 教师追问:“那‘20’里的‘2’和‘0’又在悄悄告诉咱们什么秘密呢?” 过渡语:“今天,我们就来当一回‘数位侦探’,揭开数字背后的位置密码!” 教学内容与过程 学习任务一 认识计数器上的数位与数的写法 活动1:观察小棒与计数器,初步感知数的组成 教师活动:呈现左图(1捆小棒和1根单棒,下方计数器十位1颗珠子、个位1颗珠子,标注“写作:1 1”)。提问:“同学们,请仔细观察左图中的小棒和计数器,说一说图中表示的是多少根小棒?计数器上的珠子是怎样表示这个数的呢?” 学生活动: 生1:图中有1捆小棒和1根单棒,1捆是10根,加上1根,一共是11根。 生2:计数器的十位上有1颗珠子,个位上有1颗珠子,合起来就是11。 教师活动:肯定学生的回答,并追问:“计数器上的‘十位’和‘个位’这两个标识表示什么意思呢?”引导学生关注计数器上的数位名称。 学生活动: 生3:可能‘十位’就是表示有几个十,‘个位’就是表示有几个一。 生4:左图的计数器十位有1颗珠子,就表示1个十,个位有1颗珠子,表示1个一,1个十和1个一合起来是11。 教师活动:根据学生回答,适时点拨:“从右边起第一位是个位,第二位是十位。有1个十在十位写1,有几个一就在个位写