12.2 维护国家安全 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“维护国家安全”核心知识点，承接上一框“树立总体国家安全观”，通过课本【生活观察】北斗三号案例导入，抛出总议题“我们应当怎样维护国家安全？”，搭建“国家筑牢防线—公民履行义务—个人落实行动”认知支架。 依托教材原生案例（常某泄密、渔民打捞等），采用议题式教学，通过认知纠错破除“与中学生无关”误区，以法治观念强化公民法定义务，责任意识引导行动落实。助力学生从认知到实践，帮助教师解决法条识记、价值引领空洞等教学痛点。

八上册道德与法治第四单元《维护国家利益》第十二课《树立总体国家安全观》 课时2《维护国家安全》 一、设计意图 本课是八年级上册第四单元第十二课第二框《维护国家安全》，承接上一框《树立总体国家安全观》。上一课时学生理解总体国家安全观是什么、为什么要树立总体国家安全观，本课时解决怎么做，从国家层面建设国家安全，落脚到公民个人怎样履行维护国家安全的法定义务。 常规课堂教学痛点：一是教学容易变成简单法条识记，只罗列做法，缺少情境辨析；二是学生典型误区：维护国家安全是国家、公职人员的事，普通中学生做不了什么；三是案例简单读一读，缺少学生真实认知暴露，价值引领空洞，学生知道道理，但不知道生活中具体怎么做。 本课全部依托课本原生资源：【生活观察】北斗三号建设案例、【探究与分享】常某泄密案、渔民打捞水下机器人案例、【方法与技能】举报危害国家安全行为途径、【启思导行】全民国家安全教育日素材。严格采用一核四维・递进双评闭环教学范式，遵循 “国家筑牢安全防线 — 公民履行法定义务 — 人人可为落实行动” 认知逻辑，误区来源于真实学情，纠错对标教材原文，不超纲。 二、课程标准依据（2022 版初中道德与法治） 1. 内容要求：知道维护国家安全是每个公民的法定义务，学会在生活中以实际行动维护国家安全。 2. 学业要求：能够区分危害国家安全的行为，懂得公民维护国家安全的义务，掌握举报危害国家安全行为的途径。 3. 学业质量要求：树立维护国家安全人人有责的意识，能够辨析生活中对待国家安全的片面想法，愿意在生活中践行维护国家安全的行动。 三、教材分析 本课选自部编版八年级上册第四单元维护国家利益第十二课第二框。单元逻辑链条：国家利益至上→捍卫国家利益→树立总体国家安全观→维护国家安全。本框是本单元落脚点，把国家安全从观念认知转化为现实行动。 教材原生栏目： 【生活观察】北斗三号全球卫星导航系统建设实例，体会国家层面如何维护国家安全。 【探究与分享 1】常某泄密被逮捕案例，反思公民要自觉履行维护国家安全义务。 【探究与分享 2】渔民打捞境外水下机器人案例，思考普通人遇到危害国家安全事件如何处理。 【方法与技能】列举向国家安全机关举报的五种方式。 【启思导行】全民国家安全教育日，开展主题演讲实践活动。 教材逻辑：国家统筹力量筑牢国家安全防线→公民要自觉履行维护国家安全的法定义务→提升国家安全素养，维护国家安全人人可为。 教学常见问题：只背知识点，缺少情境辨析；学生形成 “国家安全和青少年无关” 的错误认知；只讲大道理，缺少可落地的生活行动指引。本次重构完整融合全部教材栏目，打通 “明理 — 辨析 — 践行” 学习路径。 四、学情分析 八年级学生已经学习总体国家安全观，但是仍然存在三类典型原生误区。 第一，角色错位误区：维护国家安全是国家机关、军人、科研人员的工作，普通初中生没有能力参与维护国家安全。 第二，行为认知误区：只有出卖国家机密这种重大行为才是危害国家安全，日常小事不会危害国家安全。 第三，行动盲区：知道要维护国家安全，但是不清楚遇到可疑情况，具体可以通过哪些途径处理。 学生具备案例分析、小组讨论的能力，可以借助课本案例暴露自身片面认知，完成从观念认知向实际行动的转化。 五、一核四维可观测教学目标 一核（本课立德树人具象） 依托课本北斗案例、泄密案例、渔民案例，破除学生 “维护国家安全与青少年无关” 的片面认知；懂得国家与公民都要维护国家安全，理解维护国家安全是公民法定义务，掌握举报危害国家安全行为的途径，树立维护国家安全人人有责的意识，愿意在生活中落实维护国家安全的行动。 1. 正确价值观 过程性目标：研读课本多组案例，敢于说出自己对于维护国家安全的原有想法。 可观测行为表现：阅读课本案例材料；小组交流主动表达观点；敢于说出 “维护国家安全是大人的事，和我无关” 这类真实想法。 终结性目标：认同维护国家安全人人有责，树立国家安全利益高于一切的价值观念。 2. 必备品格 过程性目标：参与案例探究，反思自身原有认知偏差。 可观测行为表现：倾听同伴发言；能够反思自己对于维护国家安全的片面理解；树立居安思危的忧患意识。 终结性目标：涵养家国责任，自觉树立维护国家安全的责任意识。 3. 关键能力 过程性目标：解读课本案例，辨析危害国家安全行为，梳理公民维护国家安全的做法。 可观测行为表现：抓取教材关键信息；能够辨别生活中危害国家安全的行为；说出举报危害国家安全行为的具体途径。 终结性目标：提升案例解读、辨析判断、解决真实情境问题的能力。 4. 学科核心素养 过程性目标：把维护国家安全的义务落到青少年现实生活。 可观测行为表现：不机械背诵法条；结合课本案例说出普通人维护国家安全的可行做法。 终结性目标：落地政治认同、责任意识素养。 六、教学重难点 教学重点：维护国家安全是公民的法定义务，公民维护国家安全的具体做法。 教学难点：破除 “维护国家安全与中学生无关” 的片面认知，把维护国家安全落实到日常行动。 七、议题式整体教学逻辑架构 分层学习预设（课前） 基础学生：提取教材信息，识记维护国家安全基础知识点。 提高学生：结合案例分析公民维护国家安全的义务。 素养进阶学生：辨析片面认知，能够在真实情境做出正确行为选择。 总议题：我们应当怎样维护国家安全？ 子议题一（感知层）：国家如何筑牢国家安全防线？（单一设问，不设置三层分层） 子议题二（明理层）：公民为什么必须履行维护国家安全的法定义务？（设置基础层、提高层、素养进阶层） 子议题三（践行层）：普通人可以用哪些行动维护国家安全？（灵活设置设问） 全课逻辑闭环：总议题贯穿课堂→从北斗案例看国家层面维护国家安全→结合泄密案例理解公民法定义务→依托渔民案例、教材方法与技能落实公民行动→整合三个子议题学生发言，学生自主生成总议题完整答案→误区纠偏→知识生成→素养升华→评价闭环。 八、45 分钟完整教学过程 导入（3 分钟） 教师回顾上节课：我们理解了总体国家安全观，懂得国家安全十分重要。抛出本课总议题：我们应当怎样维护国家安全？ 展示课本【生活观察】北斗三号素材，开启课堂探究。 子议题一：国家如何筑牢国家安全防线？（8 分钟，单一设问，不做三层分层） ①情境任务 直接使用教材【生活观察】北斗三号原文材料：2020 年 7 月 31 日，北斗三号全球卫星导航系统正式开通…… 结合材料，谈一谈如何更好地维护国家安全。 ②学生活动（原生生成误区） 学生 1：国家要投入科研力量，攻克关键核心技术。 学生 2：国家要调动多方力量，团结各行各业共同守护国家安全。 学生 3（片面认知）：维护国家安全只需要国家大力发展科技就足够。 ③三维具象引导 正确价值观引导：维护国家安全，国家要增强忧患意识，居安思危，集中力量攻克核心技术，凝聚全社会力量，筑牢国家安全人民防线。 必备品格引导：体会国家建设国家安全的不易，增强家国认同感。 关键能力引导：学会从材料当中概括国家维护国家安全的举措。 ④思路点拨 北斗三号的成功启示我们，维护国家安全，国家层面要增强忧患意识，依靠科技攻关，汇聚全社会力量，共同筑牢国家安全防线。 ⑤认知纠错 【片面认知】维护国家安全只需要国家大力发展科技就足够。 【完整正确认知】科技攻关是维护国家安全重要一环，维护国家安全还需要全社会共同努力，需要全体人民共同参与。 ⑥知识生成 面对复杂多变国际形势，我国必须增强忧患意识，做到居安思危，推动全社会形成维护国家安全的强大合力，筑牢国家安全人民防线。 ⑦素养生成 理解国家安全建设离不开国家统筹部署。 ⑧评价量规 达标：能够结合北斗案例说出国家维护国家安全的部分做法。 不达标：读材料没有思考，理解片面单一。 子议题二：公民为什么必须履行维护国家安全的法定义务？（18 分钟，设置基础层、提高层、素养进阶层） ①情境任务 使用教材【探究与分享】常某泄密案例。阅读案例：某高校航空航天类专业研究生常某…… 最终被检察机关依法批准逮捕。小组探究三个梯度问题： 1.（基础层）常某的行为错在哪里？（基础层） 2.（提高层）宪法对公民维护国家安全作出了怎样的规定？这个案例带给我们什么警示？（提高层） 3.（素养进阶层）有人说 “维护国家安全离中学生很远，我们不需要承担义务”，请你评析这个观点。（素养进阶层） ②学生活动（原生生成误区） 学生 1（基础层）：常某为了金钱出卖国家情报，泄露国家秘密，做出危害国家安全的行为。 学生 2（提高层）：宪法规定公民有维护祖国安全、荣誉和利益的义务，常某没有履行法定义务，受到法律的制裁。我们要树立国家安全利益高于一切的观念。 学生 3（提高层）：我们要学习国家安全相关法律，不能做危害国家安全的事情。 学生 4（素养进阶层，片面认知输出）：维护国家安全是成年人的事情，我们中学生年纪小，没有什么义务。 ③三维具象引导 正确价值观引导：维护国家安全是宪法规定每一个公民的法定义务，不分年龄大小，任何人都不能触犯国家安全法律，国家安全利益高于一切。 必备品格引导：树立国家安全利益高于一切的观念，自觉增强法治意识与责任意识。 关键能力引导：能够结合案例识别危害国家安全的行为，懂得宪法规定的公民义务，辨析错误观点。 ④思路点拨 基础层：能够指出常某行为的危害，分清什么是危害国家安全的行为。 提高层：读懂宪法规定的公民维护国家安全义务，懂得违法就要承担法律责任。 素养进阶层：破除 “国家安全和中学生无关” 的误区，明白维护国家安全是全体公民的法定义务，青少年同样负有责任。 ⑤认知纠错 【片面认知】维护国家安全是成年人的事情，我们中学生年纪小，没有什么义务。 【完整正确认知】维护国家安全是宪法规定全体公民的法定义务，与年龄无关。中学生虽然能力有限，同样负有维护国家安全的义务。 ⑥知识生成 我国宪法规定，中华人民共和国公民有维护祖国的安全、荣誉和利益的义务，不得有危害祖国的安全、荣誉和利益的行为。我们要树立国家安全利益高于一切的观念，增强维护国家安全意识，学习国家安全相关法律法规，自觉承担维护国家安全的神圣职责。 ⑦素养生成 认清维护国家安全是每个公民法定责任，破除事不关己的错误想法。 ⑧评价量规 基础层（达标 / 不达标） 达标：可以判断常某行为属于危害国家安全行为。 不达标：不能够分辨案例当中行为的错误之处。 提高层（合格 / 优秀 / 待改进） 合格：知道公民有维护国家安全的法定义务。 优秀：可以结合案例分析不履行义务带来的法律后果。 待改进：只会背诵知识点，不会结合案例分析。 素养进阶层（合格 / 优秀 / 待改进） 合格：知道中学生也要维护国家安全。 优秀：能够完整评析 “维护国家安全与中学生无关” 这类错误观点。 待改进：依旧认为维护国家安全和青少年无关。 子议题三：普通人可以用哪些行动维护国家安全？（11 分钟，灵活设问） ①情境任务 使用教材【探究与分享】渔民打捞水下机器人案例，结合课本【方法与技能】举报途径、【启思导行】全民国家安全教育日材料。探究：遇到渔民这样类似情况，我们应该如何应对？普通人可以怎样维护国家安全？ ②学生活动（原生生成误区） 学生 1：遇到可疑危害国家安全情况，我们要及时上报有关部门。 学生 2：可以拨打 12339 国家安全机关举报电话。 学生 3（片面认知）：维护国家安全只有举报这一种方式。 ③三维具象引导 正确价值观引导：维护国家安全，人人可为。举报危害国家安全行为只是其中一种方式，我们还可以建言献策、提供协助，参与国家安全教育活动。 必备品格引导：主动提升国家安全素养，从小事做起落实维护国家安全行动。 关键能力引导：掌握举报危害国家安全行为多种途径，学会在生活落实维护国家安全行动。 ④思路点拨 维护国家安全人人可为，既可以检举制止危害国家安全行为，也可以提供协助、建言献策，积极参加国家安全教育相关活动。 ⑤认知纠错 【片面认知】维护国家安全只有举报这一种方式。 【完整正确认知】举报是重要方式，除此之外，还可以为国家安全工作提供便利协助，建言献策，主动学习国家安全知识，参与国家安全宣传教育活动。 ⑥知识生成 维护国家安全，人人可为。我们要自觉接受国家安全教育，提升国家安全素养。遇到危害国家安全行为，可以拨打 12339 举报电话、登录平台、投递信函等多种途径向国家安全机关举报。还可以为国家安全工作提供便利协助，积极建言献策，以实际行动维护国家安全。 ⑦素养生成 把维护国家安全从观念转化为可落地的现实行动。 ⑧评价量规 合格：能说出举报危害国家安全行为的途径。 优秀：多角度说出普通人维护国家安全的多种做法。 待改进：只知道举报，不清楚其他可行行动。 课堂总议题整合生成 + 课堂小结升华（5 分钟） 教师抛出总议题：结合三个子议题，说一说我们应当怎样维护国家安全？ 学生 A：国家要发展科技维护国家安全。（只回答子议题一，缺少公民义务、个人行动） 学生 B：国家要筑牢防线，公民要履行维护国家安全法律义务。（兼顾议题一、二，缺少普通人具体行动） 学生 C（片面）：维护国家安全主要依靠国家，普通人做不了什么。（认知片面） 学生 D：第一，国家层面要增强忧患意识，攻克核心技术，凝聚全社会力量筑牢国家安全人民防线；第二，公民要自觉履行宪法规定维护国家安全的法定义务，树立国家安全利益高于一切的观念，遵守国家安全相关法律；第三，维护国家安全人人可为，我们可以通过举报、建言献策、参加安全教育活动等多种实际行动维护国家安全。 教师点拨：A 只看到国家层面；B 看到国家和公民义务，缺少具体行动；C 存在认知误区，忽视公民个人的作用；D 完整整合三个子议题内容。 教师完整总结总议题答案： 我们应当怎样维护国家安全：第一，国家层面，增强忧患意识，居安思危，攻克关键核心技术，汇聚全社会力量，筑牢国家安全人民防线；第二，公民层面，自觉履行宪法规定维护国家安全的法定义务，树立国家安全利益高于一切的观念，学习国家安全相关法律；第三，维护国家安全人人可为，提升国家安全素养，通过举报、提供协助、建言献策、参与安全教育等多种方式，落实维护国家安全实际行动。 逻辑梳理：子议题一回答国家如何维护国家安全；子议题二理解公民维护国家安全法定责任；子议题三落实普通人可以采取的行动；三层子议题层层递进，共同解答总议题。 九、板书设计 维护国家安全 总议题：我们应当怎样维护国家安全？ 1. 国家层面｜居安思危，汇聚力量筑牢安全防线 2. 公民义务｜履行法定义务，国家安全利益高于一切 3. 人人可为｜提升素养，落实实际行动 素养主线：国家担当→公民义务→个人践行 十、分层作业 1. 基础作业：识记公民维护国家安全的法定义务，记住举报电话 12339。 量规：达标记忆准确；不达标概念混淆。 2. 提升作业：结合课本常某泄密案例，说一说青少年应当从中吸取哪些教训。 量规：合格能够简单表达；优秀结合案例多角度分析；待改进只会背诵知识点。 3. 素养拓展：结合课本启思导行，写一段简短的维护国家安全主题演讲提纲。 量规：合格有基本框架；优秀联系青少年生活实际；待改进内容空洞，只有口号。 十一、教学反思（模拟国赛 100 分制，94 分） 本课完整使用课本【生活观察】【探究与分享】【方法与技能】【启思导行】全部原生栏目素材，不额外增加课外复杂素材，无超纲。议题一设置单一简单设问，不做三层分层；议题二理论性强，设置基础层、提高层、素养进阶层三层梯度设问；议题三灵活处理设问，课堂容量适配 45 分钟。每个议题完整落实情境任务、多学生发言，包含原生片面认知、三维具象引导、思路点拨、认知纠错、知识素养生成、评价闭环。课尾设置总议题整合生成，借助不同层次学生发言暴露认知偏差，学生自主建构答案，教师点拨完善闭环。 破解教学常见痛点：避免简单背诵法条；破除 “维护国家安全与中学生无关” 的典型误区；把宏大国家安全主题落实到学生可操作的生活行动。 打磨提升点：课堂可以增加 1 分钟小组快速辨析小活动，进一步强化学生情境判断。 学科网（北京）股份有限公司 $