精品解析：湖北省武汉经济技术开发区第一初级中学教育集团2025-2026学年八年级上学期10月月考语文试题

八年级语文独立作业 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 别被困在了屏幕里 ①现在，越来越多人意识到，自己好像成了“被困在屏幕里的人”。 ②有的人以为刷手机是在放松身心，却不知道其实是在强制接种，身心会陷入更沉重的疲累。有研究表明，临睡前玩手机，明亮鲜艳的手机画面会抑制人体褪黑素的分泌，进而导致睡眠障碍；当久了“低头族”也容易引发视力下降、颈椎病等健康问题；看多了碎片化信息，耐心与专注力可能也会随之弱化。 ③随着数字时代的来临，互联网使用低龄化，未成年人过早接触到了原本不属于他们这个年龄段的纷繁信息，由此带来的儿童心智早熟现象趋于普遍。 ④人们同处一个现实空间，却各自低头刷屏，本应留给彼此的时间被虚拟世界占据。在这个人人皆匆匆的社会，留存来培养与联络情感的时间本就不多，如果再被屏幕中的“花花世界”迷住了眼，那人们就会像一座座“数字孤岛”，人与人之间的情感便容易变得淡漠。 ⑤我们为什么会被屏幕困住？ ⑥一方面，现代生活已经高度数字化。从衣食住行到办事看病，现代科技的飞速发展带来诸多便利，也深刻改变了我们的生活方式。点餐直接“扫一扫”，支付可以“碰一碰”；上班离不开电脑、下班及时回复工作微信、远程参加线上会议，“数字化上班”渐成职场常态。 ⑦另一方面，屏幕里的世界精彩纷呈。越来越精准的个性化算法源源不断地投喂“专属美味”，让人“明明不饿却停不下来”。各类小屏、大屏已成为人们的“新器官”。手机成为另一只“眼睛”，足不出户就能纵览大千世界；电脑成为另一只“手”，不用书写就能“长篇大论”；人工智能甚至成为“大脑”，代替周密思考。这些数字媒介拓展了人类感官与知识的边界。成年人在这样的诱惑面前都做不到无动于衷，更何况未成年人。他们中有的缺乏陪伴与沟通；有的面临成长的烦恼和困惑，在“虚拟港湾”却可以尽情分享生活或是宣泄情绪，而他人的点赞和评论，也满足了有些人在现实中无法找到的归属感和认同感。 ⑧诚然，人不可能丢掉手机等电子产品，更不可能与现代科技“割席”，我们真正需要寻求的是数字生活与现实生活的平衡。 ⑨人类发明电子设备本是为了以科技的力量来辅助生产生活。而当我们从早到晚沉迷于“电子探案”带来的快感，反而更像是被工具“掌控”了主导权，需要偶尔进行“数字断食”，主动跳出屏幕的“控制图”。比如，睡前1小时关闭社交软件，静下心来阅读几页书；每周设立一天“家庭无屏日”，非必要不刷手机，去野餐、去串门儿。 ⑩社会人类学教授提倡人要从现实生活中汲取力量，对多数人来说，沉迷于虚拟世界其实也是因为现实生活有些孤独乏味，屏幕中的内容发挥了一定的情感代偿作用。但必须澄清的是，虚拟世界再怎么精彩，终究看得见、摸不着，而现实生活再怎么普通，那也是正在发生的、热气腾腾的。 ⑪人的行为总不可避免地受到环境影响，破解“屏幕之困”看似只需个体作出改变与努力，其实与社会营造的整体氛围息息相关。对于各色来说，要利用技术限制屏幕的“无度扩张”，彰显自身社会责任感；对用人单位而言，应充分尊重员工的“离线休息权”。 ⑫走出屏幕，去山间吹风，去湖边漫步，去听海面声，去闻书香味，或许你会发现，这些瞬间，平凡却更美好，寻常却更珍贵。 （基于命题需要有改动） 1. 下列对“被困在屏幕里的危害”的理解，不正确的一项是（ ） A. 为解乏刷手机，一刷几小时后健康被损害。 B. 过早接触纷繁信息带来儿童心理异常现象。 C. 相处时放不下手机，人们沉浸于虚拟世界。 D. 人与人之间感情淡漠，因而交流变成刷屏。 2. 下列对“被屏幕困住的原因”的理解，不符合文意的一项是（ ） A. 社会已经高度数字化，人们的生活方式离不开电脑或手机。 B. 根据用户兴趣，数字媒介的精准个性投喂让人们欲罢不能。 C. 数字媒介拓展了人类感官与知识的边界，丰富人们的生活。 D. 虚拟世界给人现实缺乏的归属感和认同感，让人沉浸其中。 3. 阅读文章，作者认为怎样破解“屏幕之困”？请简要概括。 【答案】1. D 2. C 3. 要有掌控屏幕的主导权，从现实生活中汲取力量；社会为人们脱离屏幕承担一定责任。 【解析】 【导语】这篇题为《别被困在了屏幕里》的实用类文本，以犀利的笔触剖析了当代人的“数字困境”。文章采用“现象—危害—原因—对策”的递进式结构，通过大量生活化案例（如睡前刷手机、家庭无屏日）和医学数据（褪黑素抑制），既揭示了屏幕依赖对身心健康、人际关系的多重危害，又辩证分析了数字化便利与算法诱惑的双重成因。最后提出“数字断食”等平衡策略，呼吁回归现实生活，体现了人文关怀与技术反思的深度结合。 【1题详解】 本题考查内容理解和辨析。 D.有误，文本第④段提到“如果再被屏幕中的‘花花世界’迷住了眼，那人们就会像一座座‘数字孤岛’，人与人之间的情感便容易变得淡漠”，说明是刷屏导致人与人之间感情淡漠，而非感情淡漠导致交流变成刷屏； 故选D。 【2题详解】 本题考查内容理解和辨析。 C.有误，原文第⑦段中提到“这些数字媒介拓展了人类感官与知识的边界”，但这只是描述了数字媒介的积极影响，并未直接说明这是人们被屏幕困住的原因。原文强调的是，尽管数字媒介有诸多好处，但人们仍然需要寻求数字生活与现实生活的平衡，而不是被屏幕困住； 故选C。 【3题详解】 本题考查内容理解和概括。 结合⑨段“而当我们从早到晚沉迷于‘电子探案’带来的快感，反而更像是被工具‘掌控’了主导权，需要偶尔进行‘数字断食’，主动跳出屏幕的‘控制图’。比如，睡前1小时关闭社交软件，静下心来阅读几页书；每周设立一天‘家庭无屏日’，非必要不刷手机，去野餐、去串门儿”可知，人类沉迷于电子设备带来的快感，被工具“掌控”主导权，通过“数字断食”，如睡前关闭社交软件、设立“家庭无屏日”等方式，能主动跳出屏幕“控制图”，从而掌控屏幕使用时间，减少对屏幕的依赖。 结合⑩段中“社会人类学教授提倡人要从现实生活中汲取力量，对多数人来说，沉迷于虚拟世界其实也是因为现实生活有些孤独乏味，屏幕中的内容发挥了一定的情感代偿作用。但必须澄清的是，虚拟世界再怎么精彩，终究看得见、摸不着，而现实生活再怎么普通，那也是正在发生的、热气腾腾的”可知，多数人沉迷虚拟世界源于现实生活的孤独乏味，虚拟世界虽精彩但虚幻，现实生活虽普通却真实，人们应从现实生活中汲取力量，减少对虚拟世界的依赖。 结合⑪段“人的行为总不可避免地受到环境影响，破解‘屏幕之困’看似只需个体作出改变与努力，其实与社会营造的整体氛围息息相关。对于各色来说，要利用技术限制屏幕的‘无度扩张’，彰显自身社会责任感；对用人单位而言，应充分尊重员工的‘离线休息权’”可知，人的行为受环境影响，破解“屏幕之困”与社会整体氛围相关。各色（此处可能指各类媒体、平台等）应利用技术限制屏幕“无度扩张”，承担社会责任；用人单位要尊重员工“离线休息权”，减少员工因工作原因过度使用屏幕，共同营造有利于人们脱离屏幕的社会环境。 据此概括作答即可。 二、 阅读下面的文章，完成小题。 拆掉包装的尺子 ①前几天，女儿的尺子弄丢了，我给她买了几套新尺子。晚上，她笑着对我说：“妈妈，我想拿一套尺子送给同学。”我正和她交流送给谁、准备选哪一套做礼物分享给朋友时，她一边回应，一边从抽屉里挑了一套新尺子，且立即拆掉了包装。 ②看到女儿把包装扯坏了，我一脸惊愕，埋怨道：“你不是要送给同学吗，怎么把包装袋撕了？这样同学不就不知道尺子是新的了？”她面不改色地回答：“没关系呀，我给的，旧尺子同学也会喜欢。”我一下急了，对她说：“你这不是‘活鱼摔死卖’吗？”她不懂什么意思，一脸无辜地对我眨巴眼睛。我情绪激动，再次强调：“把包装拆掉了，不就相当于送一套旧尺子吗？送人的礼物肯定得崭新齐整，包装要完整无缺、周正完好呀。”女儿被我说得一愣一愣的，没有再说话，闷头回了卧室。 ③见我还在为这件小事烦恼，孩子爸爸走了过来，劝道：“你别瞎想了，孩子对礼物有自己的理解。他们小孩子关注的重点，和我们大人可不一样。” ④我又想起曾经在网上看到的一则新闻，某幼儿园孩子们交换礼物，一位小朋友用豪华的文具换了同学亲手做的一个纸人。送出文具的宝妈上网吐槽，感叹不值。但网友却说，那个纸人一看就是小朋友手工做的，单这份心意，对小朋友来说就弥足珍贵。 ⑤在成人世界里，我们对礼物的价值判断变得越来越复杂和功利，渐渐地很难从礼物中获得快乐，而孩子却不同。恍然间，我想起女儿之前跟我分享的校园生活。她和同学之间经常互赠各种小礼物，有时是一块橡皮，有时是一支笔，有时是一枚发卡，这些小物品或多或少都有使用过的痕迹，但女儿每次都十分开心，还兴高采烈地跟我展示那些小礼物。记得有一次放学，她拿着同学鞋子上掉下来的一个小按钮，玩得起劲，并欣喜地告诉我：“这是顾顾送给我的！”看她那如获至宝的样子，我也为女儿感到高兴，也在心底由衷地羡慕她，这种快乐，大人是很难得到的。 ⑥此刻，我深深意识到自己的问题所在。大人总是在不经意间将自己的行为准则强加给孩子，却浑然不知，这种教育方式悄然侵蚀着孩子。 ⑦孩子的思维原本是天马行空的，他们本应像自由的鸟儿，在广袤的天空中自由地去探索世界。然而，成人的思维模式却为他们的行为设置了诸多框框，让他们不敢自由地翱翔。大人可能从未想过，自己一次次的否定，会让孩子去做他们不理解，但大人喜欢的事。这种迎合的过程是痛苦的：长期处于这种状态下，孩子内心满是挫败感，时常陷入自我怀疑之中，渐渐变得焦虑不安，敏感怯懦，畏缩不前……当孩子总想着按照成人的标准去做事时，那些小小的橡皮和普通的石头就能带来的无尽快乐，那些平凡生活中诗意又美好的想法，那种对生活的好奇和探索欲望，会逐渐被磨灭。生活在孩子们眼中将变得刻板、无趣，孩子最终会失去对生活的热情。 ⑧在儿童文学作品《小屁孩励志成长日记》里，主人公香香果也曾拿一支铅笔，从同学那里陆续换到不同的礼物，最后，竟然换到一辆自行车。这个看似离奇的不等价交换，因为发生在孩子之间，显得格外真实。我为自己的狭隘感到惭愧，看到被拆掉包装的尺子，我只看到了包装破损，却忽略了女儿的感受。我应该试着从女儿的角度去看待她的行为；应该站在女儿的立场，去体会她在送出礼物时的那种单纯的快乐。我不应该给女儿设定诸如“礼物必须贵重”“必须精美”这样的标准；而是要尊重女儿按自己意愿选择的礼物，尊重她对礼物价值的判断。只有如此，家长才能在孩子成长中给予真正的帮助，营造出充满爱与理解的环境，就像为娇嫩花朵搭建温暖温室，让孩子在其中不用担心受到批评或否定，能够自由呼吸、自由成长。 ⑨我想，作为家长，以这样的方式对待孩子，才能给孩子一个纯净的童年。 ⑩拆掉包装的尺子，其实也很好。 （根据命题需要有删改） 4. 读①～③段，简要概括“我”和“女儿”对礼物的理解有什么不同？ 5. 读④⑤段，简要概括“我”“在心底由衷地羡慕女儿”的原因。 6. 读⑥⑦段，简要概括“大人将自己行为准则强加给孩子会侵蚀孩子”的原因。 7. 从全文来看，作者认为怎样对待孩子“才能给孩子一个纯净的童年”。 【答案】4. 女儿：看重送礼物的心意，不在意礼物的包装是否完好。 我：看重礼物外在完整崭新，认为送人礼物包装必须完好。 5. 孩子之间交换带有使用痕迹的小物件，看重礼物承载的心意，能从中收获简单纯粹的快乐，这种快乐成年人难以拥有。 6. 会束缚孩子天马行空的思维；使孩子迎合大人标准，产生挫败感、自我怀疑；磨灭孩子的好奇心与生活热情，让生活在孩子眼中变得刻板无趣。 7. 站在孩子的角度体会孩子的感受，尊重孩子对事物价值的判断，不用成人的标准约束孩子，营造充满爱与理解的成长环境。（意近即可） 【解析】 【导语】这篇散文以“拆了包装的尺子”为小切口，从日常亲子冲突切入，自然延伸至成人功利化价值判断对孩童纯粹天性的裹挟问题。叙事平实细腻，以小见大，将育儿反思融于生活化场景，没有空泛说教，借普通家庭小事戳中普遍的亲子教育痛点，温和传递出尊重孩童天性、守护纯粹童心的内核，共情力十足。 【4题详解】 根据第①段“她笑着对我说：‘妈妈，我想拿一套尺子送给同学。’……且立即拆掉了包装”可知，女儿打算送同学尺子，主动拆掉包装，可见她送礼重在心意，并不在意包装是否完整。 根据第②段“你不是要送给同学吗，怎么把包装袋撕了”，“送人的礼物肯定得崭新齐整，包装要完整无缺、周正完好呀”可知，我评判礼物看重外在形式，认为送人礼物，包装必须完好、物件要崭新齐整。 根据第③段“孩子对礼物有自己的理解。他们小孩子关注的重点，和我们大人可不一样”可知，这句话侧面印证大人与孩子对待礼物的关注点存在差异。 【5题详解】 根据第④段“但网友却说，那个纸人一看就是小朋友手工做的，单这份心意，对小朋友来说就弥足珍贵”可知，写出孩子看待礼物看重内在心意，而非物品本身的价值，为下文“我”羡慕女儿做铺垫。 根据第⑤段“在成人世界里，我们对礼物的价值判断变得越来越复杂和功利，渐渐地很难从礼物中获得快乐，而孩子却不同”可知，点明成人看待礼物功利复杂，很难收获快乐，孩子与之形成对比。 根据第⑤段“这些小物品或多或少都有使用过的痕迹，但女儿每次都十分开心，还兴高采烈地跟我展示那些小礼物”“看她那如获至宝的样子，我也为女儿感到高兴，也在心底由衷地羡慕她，这种快乐，大人是很难得到的”可知，女儿能从带有使用痕迹的小物件中，收获简单纯粹的快乐，而成年人很难拥有这份快乐，这就是“我”羡慕女儿的原因。 【6题详解】 根据第⑥段“大人总是在不经意间将自己的行为准则强加给孩子，却浑然不知，这种教育方式悄然侵蚀着孩子。”总起下文，引出强加成人准则会伤害孩子这一观点。 根据第⑦段“孩子的思维原本是天马行空的……成人的思维模式却为他们的行为设置了诸多框框，让他们不敢自由地翱翔”可知，成人的条条框框束缚住孩子天马行空的思维，限制孩子自由探索。 根据第⑦段“自己的一次次的否定，会让孩子去做他们不理解……渐渐变得焦虑不安，敏感怯懦，畏缩不前……”可知，孩子被迫迎合大人的标准，内心产生挫败感，陷入自我怀疑，性格受到不良影响。 根据第⑦段“当孩子总想着按照成人的标准去做事时……生活在孩子们眼中将变得刻板、无趣，孩子最终会失去对生活的热情”可知，强加成人标准，会磨灭孩子的好奇心、探索欲，消磨孩子对生活的热情，让孩子眼中的生活变得刻板无趣。 【7题详解】 根据第⑧段“我应该试着从女儿的角度去看待她的行为；应该站在女儿的立场，去体会她在送出礼物时的那种单纯的快乐”可知，说明要换位思考，体会孩子内心真实的感受。 根据第⑧段“我不应该给女儿设定诸如‘礼物必须贵重’‘必须精美’这样的标准；而是要尊重女儿按自己意愿选择的礼物，尊重她对礼物价值的判断”可知，点明不能用成人的固有标准约束孩子，要尊重孩子自身的价值判断。 根据第⑧段“只有如此，家长才能在孩子成长中给予真正的帮助……能够自由呼吸、自由成长”可知，指出家长要为孩子营造充满爱与理解的成长环境。 根据第⑨段“我想，作为家长，以这样的方式对待孩子，才能给孩子一个纯净的童年”可知，总结上文，点明以上做法，才能够给予孩子纯净的童年。 阅读《红星照耀中国》节选部分，完成下面小题。 我心中纳闷，这个老爷爷怎么闯到我们童子军的营房里来了？他告诉我，他姓李，六十四岁，自称是年纪最大的一个红军“战士”。 “我要求参军时，他们对我说，‘你年岁大了。红军生活很艰苦。’我怎么说？我说，‘不错，我这身子已六十四岁，可是我走路像个二十岁的小伙子。我会开枪。别人能干的我都能干。你们要的是人，我也能当兵。’因此他们说你就来吧，我同红军一起行军过了山西，同红军一起渡了黄河，现在就到了甘肃。”他对我说。 我微笑着问他，喜欢这里吗？ “这里的工作值得干。穷人的军队在为被压迫者打仗，你说是不是？我当然喜欢。”那老头儿在胸前口袋里摸索了一会儿，掏出来一个脏布包，他小心翼翼地打开来，里面是一个旧笔记本。“你瞧，”他说，“我已经认识了二百多个字。红军每天教我认四个。我在山西活了六十四年，可没有人教我写自己的名字。你说红军好还是不好？”他很得意地指着他写得歪歪斜斜的字，好像是带着污泥的鸡爪子在干净的地席上留下的脚印，他还期期艾艾地念着刚写上去的几句话。接着，好像戏剧的高潮一样，他拿出一支铅笔头，龙飞凤舞地给我写了他的名字。 8. 用简洁的语言概括以上节选部分的内容。 9. 从选文内容看，老红军战士具有什么突出的特点？请写出其中一个，并结合具体内容简要说说你的理由。 【答案】8. 老红军战士讲述他参军的经过和喜欢军队生活的原因。 9. 示例： 革命热情高涨。老红军战士虽年事已高，但不顾劝说，仍认为自己能吃苦，能当兵。 热爱革命队伍。老红军战士认为革命队伍为被压迫者打仗，而且红军还教他认字。 【解析】 【8题详解】 本题考查名著内概括。 文本里关键人物是“我”和老红军战士（老李）。事件围绕老李展开，包含“参军经历（年高仍参军，随红军行军山西、渡黄河到甘肃）”“学认字成果（认识二百多字，会写名字）”“对红军的态度（觉得红军工作值得干，喜欢红军）”。把人物和事件按逻辑串联，即“我”在童子军营遇到老李，听他讲参军过程、学认字情况，以及他对红军的认可，故可概括为：老红军战士讲述他参军的经过和喜欢军队生活的原因。 【9题详解】 本题考查名著人物分析。需逐句读文本，标记能体现老李特点的语句，比如参军时的坚持、学认字的行为、对红军的评价等。从标记内容里，提炼出像“信念坚定”“热爱学习”“积极进取”等特点，再用具体语句当证据，说明为什么得出这个特点。 根据文本内容可知，老李虽已六十四岁，却执着要求参军，面对“红军生活很艰苦”的提醒，他以“走路像二十岁小伙子，别人能干的自己都能干”回应，坚持成为红军一员，这体现他参军的坚定决心；后续他说“这里的工作值得干。穷人的军队在为被压迫者打仗，你说是不是？我当然喜欢”，直接表明他认同红军的使命，真心热爱红军事业，愿意为之奋斗，所以能看出他信念坚定且热爱红军为穷人战斗的事业。 根据老李“在胸前口袋里摸索出脏布包，里面是旧笔记本，已认识二百多个字，红军每天教他认四个”，还“很得意地指着歪歪斜斜的字，拿铅笔头写名字”可知他在六十四岁的年纪，主动在红军队伍里学认字，以前六十四年没人教他写名字，现在却积极学习，足以体现他热爱学习、渴望进步的特点。 10. 阅读下面的古诗，完成题目。 野望 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 下列对本诗内容情感的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。 B. 颔联总写秋色，举目四望，到处是一片秋色，山川也笼罩在一片夕阳的余晖中。 C. 颈联写静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。 D. 尾联写诗人遇到不相识的人，因兴致高而想长歌一曲以抒发愉悦之情。 【答案】D 【解析】 【详解】D.《野望》是一首由隋末唐初诗人王绩创作的五言律诗，作于诗人辞官隐居东皋时。此诗描写了诗人隐居之地的清幽秋景。全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。尾联“相顾无相识，长歌怀采薇”写诗人所遇之人皆非故旧，知音难觅，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了，其实反映出的是自己在现实中的孤独无依。D中“因兴致高而想长歌一曲以抒发愉悦之情”理解错误。故选D。 五、 阅读下面的文言语段，完成小题。 齐桓公出猎，逐鹿而走，入山谷之中，见一老公而问之曰：“是为何谷？”对曰：“为愚公之谷。”桓公曰：“何故？”对曰：“以臣名之。”桓公曰：“今视公之仪状，非愚人也，何为以公名之？”对曰：“臣请陈之臣故畜牸牛①生子而大卖之而买驹。少年曰：‘牛不能生马。’遂持驹去。傍邻闻之，以臣为愚，故名此谷为愚公之谷。”桓公曰：“公诚愚矣，夫何为而与之？”桓公遂归。明日朝，以告管仲，管仲正衿再拜曰：“此夷吾②之愚也，使尧在上，咎繇③为理，安有取人之驹者乎？若有见暴如是叟者，又必不与也。公知狱讼之不正，故与之耳。请退而修政。”孔子曰：“弟子记之，桓公，霸君也；管仲，贤佐也；犹有以智为愚者也，况不及桓公、管仲者也。” （节选自《说苑·政理》） 【注释】①牸牛：母牛。②夷吾：即管仲。③咎繇：人名，法官。 11. 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ） A. 以臣名之 名：名字。 B. 遂持驹去 遂：于是。 C. 公诚愚矣 诚：确实。 D. 公知狱讼之不正 狱：案件。 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 臣请陈之臣故畜牸牛生子而大卖之而买驹 A. 臣请陈之臣故/畜牸牛生子/而大卖之/而买驹 B. 臣请陈之臣/故畜牸牛/生子而大卖之/而买驹 C. 臣请陈之/臣故畜牸牛生/子而大/卖之而买驹 D. 臣请陈之/臣故畜牸牛/生子而大/卖之而买驹 13. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 齐桓公打猎巧入愚公谷，从愚公那里知道了愚公谷的来历。 B. 齐桓公并没明白老人故事背后的深意，认为愚公人如其名。 C. 愚公其实大智若愚，对马驹被抢还被人嘲笑之事并不在意。 D. 管仲以古时明君贤臣为镜，认识到要严明法度，修政为民。 14. 请将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。 若有见暴如是叟者，又必不与也。 【答案】11. A 12. D 13. C 14. 如果有人像这位老人一样被欺凌，也一定不会白白交出东西。 【解析】 【导语】这篇《愚公之谷》的选文段短意深，以齐桓公出猎遇老翁的日常轶事切入，借看似荒诞的“牛生马”夺驹小事，层层递进托出“狱讼不正则民忍欺”的核心政理。叙事平实却有张力，既显管仲的清醒自省，也暗含对执政者修政护民的劝诫，文末孔子的点评更拓深了主旨，是兼具故事性与思想性的文言短篇。 【11题详解】 A.句意：用我的名字来命名这个山谷。名：命名。 【12题详解】 句意：请允许我述说这件事。我从前养了一头母牛，母牛生下牛犊，牛犊长大之后，我卖掉它，买了一匹小马驹。 “臣请陈之”里“之”为代词，代指事情缘由，语意完整，此处需要停顿；“臣故畜牸牛”，“臣”是主语，“畜牸牛”是动宾结构，构成完整语义单元，其后应断开；“生子而大”，承接上文，叙述小牛出生、长大这一事件，独立成层；“卖之而买驹”，“卖之”“买驹”是先后承接的两个行为，作为语段末尾部分。故断句为：臣请陈之/臣故畜牸牛/生子而大/卖之而买驹。 【13题详解】 C.通读全文，老人向齐桓公讲述马驹被少年夺走的遭遇，并没有流露出毫不在意的态度。结合管仲所说“公知狱讼之不正，故与之耳”，可以看出老人是清楚官府断案不公，告状也没有用处，才被迫把马驹给了少年。老人讲这个故事，是借自身遭遇委婉反映社会司法的弊病，内心饱含无奈，并不是对此事毫不在意。选项中“并不在意”属于无中生有，因此本项理解错误。 【14题详解】 注意下列重点字词： 若：如果。暴，欺凌、施暴。如是叟：像这位老翁一样。如：像。必：一定。与：给予，交出。 【点睛】参考译文： 齐桓公外出打猎，追赶一头鹿，跑进了山谷里，遇见一位老人，就问他：“这是什么山谷？”老人回答说：“这是愚公谷。”桓公问：“为什么叫这个名字？”老人答道：“拿我的名字来命名它。”桓公说：“看您的相貌举止，并不像愚笨的人，为什么用您的名字命名呢？”老人说：“请允许我述说缘由。我从前养了一头母牛，母牛生下小牛，小牛长大之后，我卖掉它买了一匹小马驹。有个年轻人说：‘牛生不出马。’于是就把小马驹夺走带走了。附近的邻居听说这件事，认为我很愚笨，所以把这个山谷叫作愚公谷。”桓公说：“您实在是太愚笨了，为什么要把马驹给他呢？”桓公于是返回宫中。第二天上朝，桓公把这件事告诉了管仲。管仲整理好衣襟，拜了两拜说：“这是我的过失啊。倘若尧帝在位，咎繇担任法官，哪里会出现抢夺别人马驹的事情呢？如果有人像这位老翁一样遭受欺凌，也一定不会白白交出东西。老人知道如今案件诉讼得不到公正处理，所以才把马驹给了那人。请让我回去整顿政务。”孔子说：“弟子们记住这件事，齐桓公是称霸的君主，管仲是贤能的辅臣，尚且有把聪明人当作愚人的情况，更何况比不上桓公、管仲的人呢。” Ⅱ表达（共65分） 六、 阅读下面的材料，完成下面小题。 ①革命文物，穿越历史的烟尘，打破时空界限，展现在我们的眼前，讲述可歌可泣的感人故事。井冈山上“八角楼的灯光”点燃了星星之火，南昌起义的“红十字马灯”照亮“红带兵”前行之路，渡江战役用的“小木船”驶向胜利之岸，剪开的“半条被子”连起了军民________的纽带……无数革命文物，承载着坚如磐石的信仰信念，彰显着________的初心使命。 ②________，青春永继。跨越时空对话【A】青年只有走进革命旧址【B】读懂革命文物 【C】学习光辉党史【D】才能准确把握中国共产党矢志不逾践行初心使命的历程，切实了解中国共产党________奠基立业的征途。③ ④历史因铭记而永恒，精神因传承而不灭。赤子之心不改，百年奋斗不息。青年要在革命文物中吸取历史养分、传承精神力量，把红色江山世世代代传下去，让红色基因渗进血液、浸入心扉。 15. 下列加点字的字音字形，不正确的一项是（ ） A. 坚如磐石 B. 矢志不逾 C. 渗进shèn D. 心扉fēi 16. 下列依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 唇齿相依 历久弥新 继往开来 栉风沐雨 B. 唇齿相依 一成不变 薪火相传 栉风沐雨 C. 鱼水情深 一成不变 继往开来 筚路蓝缕 D. 鱼水情深 历久弥新 薪火相传 筚路蓝缕 17. 下列方括号中填入的标点符号，不正确的一项是（ ） 跨越时空对话【A】青年只有走进革命旧址【B】读懂革命文物【C】学习光辉党史【D】才能准确把握中国共产党矢志不渝践行初心使命的历程 A. ， B. 、 C. ， D. ， 18. 下列对文中划线句子的修改，最恰当的一项是（ ） 青年要在革命文物中吸取历史养分、传承精神力量，把红色江山世世代代传下去，让红色基因渗进血液、浸入心扉。 A. 青年要在革命文物中汲取历史养分、传承精神力量，把红色江山世世代代传下去，让红色基因渗进血液、浸入心扉。 B. 青年要从革命文物中吸取历史养分、传承精神力量，把红色江山世世代代传下去，让红色基因渗进血液、浸入心扉。 C. 青年要在革命文物中吸取历史养分、传承精神力量，让红色基因渗进血液、浸入心扉，把红色江山世世代代传下去。 D. 青年要从革命文物中汲取历史养分、传承精神力量，让红色基因渗进血液、浸入心扉，把红色江山世世代代传下去。 19. 将“知所从来，方明所去。”这句话还原到文中，最恰当的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 【答案】15. B 16. D 17. B 18. D 19. B 【解析】 【15题详解】 B.矢志不渝。 【16题详解】 第一空：“鱼水情深”形容军民之间关系亲密深厚。“唇齿相依”指双方互相依存，不能分离。文中形容军民之间的纽带关系，应选“鱼水情深”。 第二空：“历久弥新”指经历时间长久，依旧焕发新的光彩。“一成不变”指一经形成就不再改变，多含贬义。文中用来修饰初心使命，应选“历久弥新”。 第三空：“薪火相传”比喻精神、事业代代传承下去。“继往开来”指继承前人事业，开辟未来道路。文中侧重精神接续传承，应选“薪火相传”。 第四空：“筚路蓝缕”形容创业过程的艰辛。“栉风沐雨”形容人在外奔波劳碌。文中用来形容中国共产党奠基立业的艰难征途，应选“筚路蓝缕”。 【17题详解】 A处：“跨越时空对话”是引出下文的总起短语，与后面语句之间为句内停顿，因此用逗号； B处：“走进革命旧址”“读懂革命文物”“学习光辉党史”是“只有”管辖之下承接推进的分句，分句间停顿应使用逗号，不可使用顿号，因此填入顿号使用错误； C处：“读懂革命文物”与“学习光辉党史”属于承接关系的动作分句，分句之间的停顿因此用逗号； D处：“学习光辉党史”之前全部内容为条件复句的条件部分，“才能准确把握中国共产党矢志不渝践行初心使命的历程”为结果部分，前后是条件与结果关系的分句，因此用逗号分隔。 【18题详解】 原句介词使用不当，动词搭配不当，逻辑语序不当。“在革命文物中”应改为“从革命文物中”；“吸取”应改为“汲取”；应改为“让红色基因渗进血液、浸入心扉，把红色江山世世代代传下去”。 A项，介词使用不当，逻辑语序不当。“在革命文物中”应改为“从革命文物中”，应改为“让红色基因渗进血液、浸入心扉，把红色江山世世代代传下去”； B项，动词搭配不当，逻辑语序不当。“吸取”应改为“汲取”，应改为“让红色基因渗进血液、浸入心扉，把红色江山世世代代传下去”； C项，介词使用不当，动词搭配不当。“在革命文物中”应改为“从革命文物中”，“吸取”应改为“汲取”。 【19题详解】 “知所从来，方明所去”意为懂得从何处来，才能明白往何处去。分析语句可知，它的关系是条件承接，先回望根源来路，再明晰前行方向。 A．①段重在列举各类革命文物事例，还未进入追溯来路、指向未来的议论层面，该句放在此处缺少内容铺垫，内在逻辑衔接不成立； B．②段横线后总起句为“青春永继”，本句承接上文革命文物承载历史来路的内容，引出下文青年回望历史、奔赴前路的论述，起到段落过渡总起的作用，内在逻辑衔接紧密，放置恰当； C．③处之后直接展开青年具体做法的阐释，此处填入该句，会打断“跨越时空对话”之后的条件复句句式，内在逻辑衔接脱节； D．④处是整个文段结尾收束位置，侧重号召青年传承红色精神，该句放在此处颠倒事理表达顺序，内在逻辑衔接不成立。 七、作文（50分） 20. 阅读下面的材料，按要求写作。 小艺成绩下滑，经过一段时间的努力，效果仍不明显。这让她对上学的意义产生了怀疑，于是她日夜思考上学的价值，但依然很迷茫。这导致她情绪低落，对上学没有兴趣。 恰好，上大一的表姐回来了，她听到事情的缘由后，告诉小艺：中学时代关于上学的困惑是中学面临的一个挑战，战胜这个挑战的恰恰不是无头绪的思考，而是放下来，继续前行，经历中高考的磨砺后，回望过去，才懂得上学的意义。 的确，遇到想不明白的事情，放一放，继续前行，也是一种智慧。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。 【答案】例文： 放一放，再前行 人生就像一场漫长的旅程，我们总会遇到一些想不明白的事情，它们如同旅途中的迷雾，让我们迷失方向。若一味地纠结其中，只会在原地徘徊，浪费宝贵的时间和精力。而适时地放一放，不是逃避，而是一种暂时的休整，是为了更好地积蓄力量，继续前行。 古往今来，许多仁人志士都懂得这个道理。司马迁遭受宫刑后，身心遭受了巨大的创伤，他对人生的意义产生了深深的怀疑，甚至一度想要放弃生命。但他没有一直沉浸在痛苦和迷茫之中，而是将这份痛苦放一放，发愤著书，终于完成了被誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》。他在放一放的过程中，重新找到了人生的方向，实现了自己的价值。 苏轼一生仕途坎坷，多次被贬。在被贬黄州期间，他对自己的政治理想产生了怀疑，对人生的境遇感到迷茫。但他没有被困境打倒，而是放下心中的烦恼，寄情于山水之间，创作出了许多流传千古的佳作。他在放一放的过程中，领悟到了人生的真谛，以豁达乐观的心态面对生活的挫折。 在我们的生活中，也常常会遇到想不明白的事情。比如，在学习中遇到难题，怎么也想不出解题方法；在与朋友相处时，发生矛盾，不知道该如何化解。这时，我们不妨先放一放，去做一些自己喜欢的事情，让自己的心情得到放松。也许在不经意间，灵感就会闪现，问题就会迎刃而解。 “路曼曼其修远兮”，人生的道路还很漫长，我们会遇到无数的困惑和挑战。当我们遇到想不明白的事情时，不要一味地钻牛角尖，要学会放一放，继续前行。在前行的过程中，我们会不断成长，不断积累经验。当我们回望过去时，那些曾经让我们困惑的事情，或许会变得清晰明了，我们也会在这个过程中找到属于自己的答案。 让我们怀揣着放一放的智慧，勇敢地踏上人生的征程，在经历中领悟，在磨砺中成长，书写属于我们自己的精彩人生。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 第一，审题立意。材料讲述了小艺因成绩下滑对上学意义产生怀疑，日夜思考却迷茫，进而情绪低落、失去兴趣。上文一以自身经历开导小艺，指出中学时代关于上学的困惑是挑战，战胜它不是无头绪思考，而是先放一放，继续前行，经历磨砺后才能懂得上学意义。最后得出结论：遇到想不明白的事情，放一放，继续前行，是一种智慧。所以文章的核心立意应围绕“面对想不明白的事，学会放下，继续前行，这是一种智慧”展开。立意上，成长感悟类：从个人成长角度出发，阐述在面对学习、生活中的困惑、难题时，放下纠结，专注于当下行动，最终在经历中收获成长与领悟，明白事情的意义。哲理思考类：深入探讨“放下”与“前行”的关系，分析这种行为背后蕴含的智慧，如避免陷入无谓的思考，将精力用于实际行动，在过程中积累经验、获得答案。 第二，构思选材。如写记叙文，开头设置一个主人公面临想不明白事情的困境，如小艺面对成绩下滑对上学意义的怀疑，详细描写她内心的迷茫、焦虑，以及这种情绪对她生活、学习的影响。主体部分引入一个关键人物或事件，如上文一的出现，通过对话或经历分享，给主人公带来新的启示，即学会放下，继续前行。描述主人公放下纠结后，专注于当下行动的过程，如在新的学习状态中努力提升成绩，在这个过程中逐渐领悟到上学的意义，实现自我成长。结尾总结主人公的成长经历，再次强调“遇到想不明白的事，放一放，继续前行”的智慧，升华主题。选材上，学习困境：以自己或身边同学的学习经历为素材，如某同学在某一学科上遇到瓶颈，对学习方法产生怀疑，陷入迷茫。后来放下对方法的过度纠结，按照老师建议，认真完成作业、复习预习，成绩逐渐提高，明白了学习的意义在于积累和坚持。人际关系：讲述与朋友、家人之间发生矛盾，对彼此关系产生困惑，不知道该如何处理。暂时放下内心的纠结，专注于自己的生活和学习，随着时间推移，矛盾自然化解，从中领悟到人际关系的相处之道。兴趣选择：在面对兴趣爱好和学习之间的冲突时，对未来方向感到迷茫。暂时放下对未来的过度担忧，先做好当下的事情，如努力学习提高成绩，在过程中发现自己对某一兴趣的真正热爱，明确了未来的方向。 如写议论文，提出论点：开篇直接点明“遇到想不明白的事，放一放，继续前行是一种智慧”这一中心论点。分析论证：从不同角度分析论点，如从心理学角度说明过度思考会导致焦虑，影响行动效率；从实际案例角度列举一些人在面对困惑时放下纠结、积极行动最终成功的例子。辩证思考：讨论“放下”并非逃避，而是在暂时无法解决问题时的一种策略，强调继续前行的重要性，以及在过程中积累经验对解决问题的帮助。总结呼吁：总结全文，再次强调论点，呼吁人们在生活中遇到困惑时学会运用这种智慧。选材上，名人故事：选取苏轼在仕途不顺时，放下对政治理想的过度执着，转而专注于文学创作，最终成为文学大家的例子，论证放下纠结、继续前行能让人在新的领域取得成就。科学实验：讲述科学家在研究过程中遇到难题时，暂时放下对难题的直接攻克，转而进行其他相关实验，在后续研究中获得灵感，最终解决难题的故事，说明放下思考、继续行动对突破困境的作用。社会现象：分析当下一些年轻人在面对职业选择、人生规划时犹豫不决，过度思考导致错失机会的现象，反面论证“放一放，继续前行”的必要性。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 八年级语文独立作业 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 别被困在了屏幕里 ①现在，越来越多人意识到，自己好像成了“被困在屏幕里的人”。 ②有的人以为刷手机是在放松身心，却不知道其实是在强制接种，身心会陷入更沉重的疲累。有研究表明，临睡前玩手机，明亮鲜艳的手机画面会抑制人体褪黑素的分泌，进而导致睡眠障碍；当久了“低头族”也容易引发视力下降、颈椎病等健康问题；看多了碎片化信息，耐心与专注力可能也会随之弱化。 ③随着数字时代的来临，互联网使用低龄化，未成年人过早接触到了原本不属于他们这个年龄段的纷繁信息，由此带来的儿童心智早熟现象趋于普遍。 ④人们同处一个现实空间，却各自低头刷屏，本应留给彼此的时间被虚拟世界占据。在这个人人皆匆匆的社会，留存来培养与联络情感的时间本就不多，如果再被屏幕中的“花花世界”迷住了眼，那人们就会像一座座“数字孤岛”，人与人之间的情感便容易变得淡漠。 ⑤我们为什么会被屏幕困住？ ⑥一方面，现代生活已经高度数字化。从衣食住行到办事看病，现代科技的飞速发展带来诸多便利，也深刻改变了我们的生活方式。点餐直接“扫一扫”，支付可以“碰一碰”；上班离不开电脑、下班及时回复工作微信、远程参加线上会议，“数字化上班”渐成职场常态。 ⑦另一方面，屏幕里的世界精彩纷呈。越来越精准的个性化算法源源不断地投喂“专属美味”，让人“明明不饿却停不下来”。各类小屏、大屏已成为人们的“新器官”。手机成为另一只“眼睛”，足不出户就能纵览大千世界；电脑成为另一只“手”，不用书写就能“长篇大论”；人工智能甚至成为“大脑”，代替周密思考。这些数字媒介拓展了人类感官与知识的边界。成年人在这样的诱惑面前都做不到无动于衷，更何况未成年人。他们中有的缺乏陪伴与沟通；有的面临成长的烦恼和困惑，在“虚拟港湾”却可以尽情分享生活或是宣泄情绪，而他人的点赞和评论，也满足了有些人在现实中无法找到的归属感和认同感。 ⑧诚然，人不可能丢掉手机等电子产品，更不可能与现代科技“割席”，我们真正需要寻求的是数字生活与现实生活的平衡。 ⑨人类发明电子设备本是为了以科技的力量来辅助生产生活。而当我们从早到晚沉迷于“电子探案”带来的快感，反而更像是被工具“掌控”了主导权，需要偶尔进行“数字断食”，主动跳出屏幕的“控制图”。比如，睡前1小时关闭社交软件，静下心来阅读几页书；每周设立一天“家庭无屏日”，非必要不刷手机，去野餐、去串门儿。 ⑩社会人类学教授提倡人要从现实生活中汲取力量，对多数人来说，沉迷于虚拟世界其实也是因为现实生活有些孤独乏味，屏幕中的内容发挥了一定的情感代偿作用。但必须澄清的是，虚拟世界再怎么精彩，终究看得见、摸不着，而现实生活再怎么普通，那也是正在发生的、热气腾腾的。 ⑪人的行为总不可避免地受到环境影响，破解“屏幕之困”看似只需个体作出改变与努力，其实与社会营造的整体氛围息息相关。对于各色来说，要利用技术限制屏幕的“无度扩张”，彰显自身社会责任感；对用人单位而言，应充分尊重员工的“离线休息权”。 ⑫走出屏幕，去山间吹风，去湖边漫步，去听海面声，去闻书香味，或许你会发现，这些瞬间，平凡却更美好，寻常却更珍贵。 （基于命题需要有改动） 1. 下列对“被困在屏幕里的危害”的理解，不正确的一项是（ ） A. 为解乏刷手机，一刷几小时后健康被损害。 B. 过早接触纷繁信息带来儿童心理异常现象。 C. 相处时放不下手机，人们沉浸于虚拟世界。 D. 人与人之间感情淡漠，因而交流变成刷屏。 2. 下列对“被屏幕困住的原因”的理解，不符合文意的一项是（ ） A. 社会已经高度数字化，人们的生活方式离不开电脑或手机。 B. 根据用户兴趣，数字媒介的精准个性投喂让人们欲罢不能。 C. 数字媒介拓展了人类感官与知识的边界，丰富人们的生活。 D. 虚拟世界给人现实缺乏的归属感和认同感，让人沉浸其中。 3. 阅读文章，作者认为怎样破解“屏幕之困”？请简要概括。 二、 阅读下面的文章，完成小题。 拆掉包装的尺子 ①前几天，女儿的尺子弄丢了，我给她买了几套新尺子。晚上，她笑着对我说：“妈妈，我想拿一套尺子送给同学。”我正和她交流送给谁、准备选哪一套做礼物分享给朋友时，她一边回应，一边从抽屉里挑了一套新尺子，且立即拆掉了包装。 ②看到女儿把包装扯坏了，我一脸惊愕，埋怨道：“你不是要送给同学吗，怎么把包装袋撕了？这样同学不就不知道尺子是新的了？”她面不改色地回答：“没关系呀，我给的，旧尺子同学也会喜欢。”我一下急了，对她说：“你这不是‘活鱼摔死卖’吗？”她不懂什么意思，一脸无辜地对我眨巴眼睛。我情绪激动，再次强调：“把包装拆掉了，不就相当于送一套旧尺子吗？送人的礼物肯定得崭新齐整，包装要完整无缺、周正完好呀。”女儿被我说得一愣一愣的，没有再说话，闷头回了卧室。 ③见我还在为这件小事烦恼，孩子爸爸走了过来，劝道：“你别瞎想了，孩子对礼物有自己的理解。他们小孩子关注的重点，和我们大人可不一样。” ④我又想起曾经在网上看到的一则新闻，某幼儿园孩子们交换礼物，一位小朋友用豪华的文具换了同学亲手做的一个纸人。送出文具的宝妈上网吐槽，感叹不值。但网友却说，那个纸人一看就是小朋友手工做的，单这份心意，对小朋友来说就弥足珍贵。 ⑤在成人世界里，我们对礼物的价值判断变得越来越复杂和功利，渐渐地很难从礼物中获得快乐，而孩子却不同。恍然间，我想起女儿之前跟我分享的校园生活。她和同学之间经常互赠各种小礼物，有时是一块橡皮，有时是一支笔，有时是一枚发卡，这些小物品或多或少都有使用过的痕迹，但女儿每次都十分开心，还兴高采烈地跟我展示那些小礼物。记得有一次放学，她拿着同学鞋子上掉下来的一个小按钮，玩得起劲，并欣喜地告诉我：“这是顾顾送给我的！”看她那如获至宝的样子，我也为女儿感到高兴，也在心底由衷地羡慕她，这种快乐，大人是很难得到的。 ⑥此刻，我深深意识到自己的问题所在。大人总是在不经意间将自己的行为准则强加给孩子，却浑然不知，这种教育方式悄然侵蚀着孩子。 ⑦孩子的思维原本是天马行空的，他们本应像自由的鸟儿，在广袤的天空中自由地去探索世界。然而，成人的思维模式却为他们的行为设置了诸多框框，让他们不敢自由地翱翔。大人可能从未想过，自己一次次的否定，会让孩子去做他们不理解，但大人喜欢的事。这种迎合的过程是痛苦的：长期处于这种状态下，孩子内心满是挫败感，时常陷入自我怀疑之中，渐渐变得焦虑不安，敏感怯懦，畏缩不前……当孩子总想着按照成人的标准去做事时，那些小小的橡皮和普通的石头就能带来的无尽快乐，那些平凡生活中诗意又美好的想法，那种对生活的好奇和探索欲望，会逐渐被磨灭。生活在孩子们眼中将变得刻板、无趣，孩子最终会失去对生活的热情。 ⑧在儿童文学作品《小屁孩励志成长日记》里，主人公香香果也曾拿一支铅笔，从同学那里陆续换到不同的礼物，最后，竟然换到一辆自行车。这个看似离奇的不等价交换，因为发生在孩子之间，显得格外真实。我为自己的狭隘感到惭愧，看到被拆掉包装的尺子，我只看到了包装破损，却忽略了女儿的感受。我应该试着从女儿的角度去看待她的行为；应该站在女儿的立场，去体会她在送出礼物时的那种单纯的快乐。我不应该给女儿设定诸如“礼物必须贵重”“必须精美”这样的标准；而是要尊重女儿按自己意愿选择的礼物，尊重她对礼物价值的判断。只有如此，家长才能在孩子成长中给予真正的帮助，营造出充满爱与理解的环境，就像为娇嫩花朵搭建温暖温室，让孩子在其中不用担心受到批评或否定，能够自由呼吸、自由成长。 ⑨我想，作为家长，以这样的方式对待孩子，才能给孩子一个纯净的童年。 ⑩拆掉包装的尺子，其实也很好。 （根据命题需要有删改） 4. 读①～③段，简要概括“我”和“女儿”对礼物的理解有什么不同？ 5. 读④⑤段，简要概括“我”“在心底由衷地羡慕女儿”的原因。 6. 读⑥⑦段，简要概括“大人将自己行为准则强加给孩子会侵蚀孩子”的原因。 7. 从全文来看，作者认为怎样对待孩子“才能给孩子一个纯净的童年”。 阅读《红星照耀中国》节选部分，完成下面小题。 我心中纳闷，这个老爷爷怎么闯到我们童子军的营房里来了？他告诉我，他姓李，六十四岁，自称是年纪最大的一个红军“战士”。 “我要求参军时，他们对我说，‘你年岁大了。红军生活很艰苦。’我怎么说？我说，‘不错，我这身子已六十四岁，可是我走路像个二十岁的小伙子。我会开枪。别人能干的我都能干。你们要的是人，我也能当兵。’因此他们说你就来吧，我同红军一起行军过了山西，同红军一起渡了黄河，现在就到了甘肃。”他对我说。 我微笑着问他，喜欢这里吗？ “这里的工作值得干。穷人的军队在为被压迫者打仗，你说是不是？我当然喜欢。”那老头儿在胸前口袋里摸索了一会儿，掏出来一个脏布包，他小心翼翼地打开来，里面是一个旧笔记本。“你瞧，”他说，“我已经认识了二百多个字。红军每天教我认四个。我在山西活了六十四年，可没有人教我写自己的名字。你说红军好还是不好？”他很得意地指着他写得歪歪斜斜的字，好像是带着污泥的鸡爪子在干净的地席上留下的脚印，他还期期艾艾地念着刚写上去的几句话。接着，好像戏剧的高潮一样，他拿出一支铅笔头，龙飞凤舞地给我写了他的名字。 8. 用简洁的语言概括以上节选部分的内容。 9. 从选文内容看，老红军战士具有什么突出的特点？请写出其中一个，并结合具体内容简要说说你的理由。 10. 阅读下面的古诗，完成题目。 野望 王绩 东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 下列对本诗内容情感的理解，不正确的一项是（ ） A. 首联的“东皋”点明地点，“薄暮”点明时间，“望”字领起中间两联的写景。 B. 颔联总写秋色，举目四望，到处是一片秋色，山川也笼罩在一片夕阳的余晖中。 C. 颈联写静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。 D. 尾联写诗人遇到不相识的人，因兴致高而想长歌一曲以抒发愉悦之情。 五、 阅读下面的文言语段，完成小题。 齐桓公出猎，逐鹿而走，入山谷之中，见一老公而问之曰：“是为何谷？”对曰：“为愚公之谷。”桓公曰：“何故？”对曰：“以臣名之。”桓公曰：“今视公之仪状，非愚人也，何为以公名之？”对曰：“臣请陈之臣故畜牸牛①生子而大卖之而买驹。少年曰：‘牛不能生马。’遂持驹去。傍邻闻之，以臣为愚，故名此谷为愚公之谷。”桓公曰：“公诚愚矣，夫何为而与之？”桓公遂归。明日朝，以告管仲，管仲正衿再拜曰：“此夷吾②之愚也，使尧在上，咎繇③为理，安有取人之驹者乎？若有见暴如是叟者，又必不与也。公知狱讼之不正，故与之耳。请退而修政。”孔子曰：“弟子记之，桓公，霸君也；管仲，贤佐也；犹有以智为愚者也，况不及桓公、管仲者也。” （节选自《说苑·政理》） 【注释】①牸牛：母牛。②夷吾：即管仲。③咎繇：人名，法官。 11. 下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（ ） A. 以臣名之 名：名字。 B. 遂持驹去 遂：于是。 C. 公诚愚矣 诚：确实。 D. 公知狱讼之不正 狱：案件。 12. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 臣请陈之臣故畜牸牛生子而大卖之而买驹 A. 臣请陈之臣故/畜牸牛生子/而大卖之/而买驹 B. 臣请陈之臣/故畜牸牛/生子而大卖之/而买驹 C. 臣请陈之/臣故畜牸牛生/子而大/卖之而买驹 D. 臣请陈之/臣故畜牸牛/生子而大/卖之而买驹 13. 下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 齐桓公打猎巧入愚公谷，从愚公那里知道了愚公谷的来历。 B. 齐桓公并没明白老人故事背后的深意，认为愚公人如其名。 C. 愚公其实大智若愚，对马驹被抢还被人嘲笑之事并不在意。 D. 管仲以古时明君贤臣为镜，认识到要严明法度，修政为民。 14. 请将文言语段中画横线的句子翻译成现代汉语。 若有见暴如是叟者，又必不与也。 Ⅱ表达（共65分） 六、 阅读下面的材料，完成下面小题。 ①革命文物，穿越历史的烟尘，打破时空界限，展现在我们的眼前，讲述可歌可泣的感人故事。井冈山上“八角楼的灯光”点燃了星星之火，南昌起义的“红十字马灯”照亮“红带兵”前行之路，渡江战役用的“小木船”驶向胜利之岸，剪开的“半条被子”连起了军民________的纽带……无数革命文物，承载着坚如磐石的信仰信念，彰显着________的初心使命。 ②________，青春永继。跨越时空对话【A】青年只有走进革命旧址【B】读懂革命文物 【C】学习光辉党史【D】才能准确把握中国共产党矢志不逾践行初心使命的历程，切实了解中国共产党________奠基立业的征途。③ ④历史因铭记而永恒，精神因传承而不灭。赤子之心不改，百年奋斗不息。青年要在革命文物中吸取历史养分、传承精神力量，把红色江山世世代代传下去，让红色基因渗进血液、浸入心扉。 15. 下列加点字的字音字形，不正确的一项是（ ） A. 坚如磐石 B. 矢志不逾 C. 渗进shèn D. 心扉fēi 16. 下列依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（ ） A. 唇齿相依 历久弥新 继往开来 栉风沐雨 B. 唇齿相依 一成不变 薪火相传 栉风沐雨 C. 鱼水情深 一成不变 继往开来 筚路蓝缕 D. 鱼水情深 历久弥新 薪火相传 筚路蓝缕 17. 下列方括号中填入的标点符号，不正确的一项是（ ） 跨越时空对话【A】青年只有走进革命旧址【B】读懂革命文物【C】学习光辉党史【D】才能准确把握中国共产党矢志不渝践行初心使命的历程 A. ， B. 、 C. ， D. ， 18. 下列对文中划线句子的修改，最恰当的一项是（ ） 青年要在革命文物中吸取历史养分、传承精神力量，把红色江山世世代代传下去，让红色基因渗进血液、浸入心扉。 A. 青年要在革命文物中汲取历史养分、传承精神力量，把红色江山世世代代传下去，让红色基因渗进血液、浸入心扉。 B. 青年要从革命文物中吸取历史养分、传承精神力量，把红色江山世世代代传下去，让红色基因渗进血液、浸入心扉。 C. 青年要在革命文物中吸取历史养分、传承精神力量，让红色基因渗进血液、浸入心扉，把红色江山世世代代传下去。 D. 青年要从革命文物中汲取历史养分、传承精神力量，让红色基因渗进血液、浸入心扉，把红色江山世世代代传下去。 19. 将“知所从来，方明所去。”这句话还原到文中，最恰当的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 七、作文（50分） 20. 阅读下面的材料，按要求写作。 小艺成绩下滑，经过一段时间的努力，效果仍不明显。这让她对上学的意义产生了怀疑，于是她日夜思考上学的价值，但依然很迷茫。这导致她情绪低落，对上学没有兴趣。 恰好，上大一的表姐回来了，她听到事情的缘由后，告诉小艺：中学时代关于上学的困惑是中学面临的一个挑战，战胜这个挑战的恰恰不是无头绪的思考，而是放下来，继续前行，经历中高考的磨砺后，回望过去，才懂得上学的意义。 的确，遇到想不明白的事情，放一放，继续前行，也是一种智慧。 请你根据对上述文字的理解和思考，或叙述生活经历，或论述其中道理，写一篇文章。 要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $