2.13 加减混合（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“加减混合”核心知识点，通过复习连加连减运算顺序，以天鹅飞来飞走的动态情境导入，搭建从旧知到新知的学习支架，帮助学生理解加减混合的含义及从左往右的运算顺序。 该资料以动态天鹅情境和“看图讲故事”为特色，通过对比“先加后减”与“先减后加”图意，结合小圆片操作，培养学生几何直观与运算能力，落实数学眼光与思维。分层练习和口诀总结助力教师突破难点，提升学生数学表达与应用意识。

人教版 一年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 加减混合 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：看懂天鹅连续变化情境图，理解加减混合的含义；牢记从左往右的运算顺序，能正确口算加减混合算式。 2. 过程与方法：借助看图讲故事、动态图片演示，经历 “先加后减、先减后加” 两种情境，学会按事情发生顺序列算式，提升看图列式能力。 3. 情感态度价值观：感受生活中既有增加又有减少的数学情景，愿意完整口述图意，养成按顺序计算、记住中间得数的习惯。 教学重点：理解加减混合的意义，掌握从左往右依次计算的运算顺序。 教学难点：区分 “先加后减” 和 “先减后加” 图意；记住第一步计算的中间结果，再进行第二步运算。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件（天鹅动态例题图）、小圆片学具、课堂任务单 教学方法：情境演示法、看图讲故事法、对比探究法、动手操作法、同桌互说训练 教学过程： 一、复习旧知，导入新课（4 分钟） 1. 口算复习连加连减：   提问：连加、连减按什么顺序算？（从左往右依次计算） 2. 引出新情境：今天湖面上的天鹅，既有飞来，又有飞走，有加又有减，这就是我们今天学习的加减混合，板书课题。 二、探究新知（23 分钟） （一）教学例 3：先加后减 1. 分步出示第一组天鹅图，引导学生完整讲故事： 湖里原来有 4 只天鹅，飞来了 3 只，又飞走了 2 只。现在湖里有几只天鹅？ 2. 引导列式：先飞来 3 只，；又飞走 2 只，再减 2。列出算式： 3. 认识加减混合：算式里面既有加号，又有减号，这样的算式叫加减混合。 4. 教学计算顺序： 按照从左往右算。先算，再用得数 7 减去 2，等于 5。 板书标出中间得数 7，提醒学生要记住第一步算出的数。 5. 说一说算式含义：4 只原有天鹅，飞来 3 只变 7 只，再飞走 2 只，剩下 5 只。 （二）教学：先减后加 1. 出示第二组天鹅图，引导学生讲故事： 湖里原来有 4 只天鹅，飞走 2 只，又飞回来 3 只。现在湖里有几只天鹅？ 2. 学生尝试列算式： 3. 独立计算，同桌交流先算什么、再算什么。 全班汇报：先算，再算。填空： 4. 对比两道算式： ：先飞来，后飞走（先加后减） ：先飞走，后飞来（先减后加） ✅共同规则：加减混合，全部从左往右依次计算。 （三）小结看图小口诀 飞来就加，飞走就减；事情按先后，从左往右算。 三、分层巩固练习（12 分钟） 1. 基础口算：说出每道题先算什么，再算什么。   2. 动手摆圆片：学生摆小圆片，模拟 “先加后减、先减后加”，同桌互相讲故事、列算式。 3. 简单生活情境：停车场原来 5 辆车，开来 2 辆，开走 3 辆，现在有几辆？口头列式。 四、课堂小结（1 分钟） 师生回顾：今天学习加减混合。算式有加又有减，不管先加还是先减，都要从左往右一步一步算。看图分清：飞来加，飞走减。 五、布置作业 1. 口头：给家长讲课本天鹅的两个数学小故事，说一说每一步怎么算。 2. 书面：完成课本做一做，练习加减混合口算。 板书设计： 加减混合 先加后减      先减后加            👉运算顺序：从左往右，依次计算 飞来→加 飞走→减 教学反思： 本节课依托天鹅动态情境，重点训练学生完整口述图中的先后变化。大部分学生可以掌握加减混合从左往右的计算顺序。 存在问题：部分学生容易遗忘第一步的中间得数，第二步计算出错；看图分不清事件先后顺序，搞反加减符号。 改进措施：练习时强制学生口头报第一步得数；多进行看图讲故事训练，抓住关键词 “原来、先、又”；学困生借助圆片动手操作，直观感受数量先增加还是先减少。 1 学科网（北京）股份有限公司 $