1.6 5 以内加法的计算（3+2=5）（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦5以内加法计算，以“3+2=5”为核心知识点。通过对口令游戏复习5的分与合铺垫数的组成算法，结合松鼠主题图引导学生观察提问，自然引出加法算式，搭建新旧知识学习支架。 此资料亮点在于依托情境探究算法多样化，借助多媒体课件展示三种算法，通过摆圆片、模拟数数等动手操作，对比辨析点数、接着数、数的组成方法。体现数学眼光（从情境发现数量关系）、数学思维（算法推理与优化）、数学语言（说图意编故事），助力学生发展数感和运算能力，为教师提供具体教学活动设计，提升课堂效率。

人教版 一年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 5 以内加法的计算（3+2=5） 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：结合松鼠情境巩固加法 “合起来” 的含义，掌握，学会点数（从头数）、接着数、数的组成三种计算方法，能读懂情境图，说出算式每个数字代表的实际意义，正确口算 5 以内加法。 2. 过程与方法：借助看图说一说、摆圆片、模拟数数、同桌互讲思路等活动，经历算法多样化探究过程，逐步感受 “数的组成” 是更简便的计算方法，锻炼数学语言表达与数感。 3. 情感态度与价值观：敢于说出自己不同的计算想法，感受同一道加法算式可以有多种思考路径；乐于用加法解释生活小故事，体会数学的趣味性。 教学重点：掌握 5 以内加法的三种计算方法，会用接着数、数的组成计算，巩固加法 “合起来求总数” 的含义。 教学难点：理解三种算法内在联系；能自主选择合适算法；打通情境画面、数数过程、数的分合、加法算式四者之间的对应关系，不机械记答案。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件（松鼠主题图、三种算法示意图）、磁性圆片；学生自备小圆片、课堂小练习纸。 教学方法：情境教学法、算法探究法、动手操作法、对比辨析法、同桌互助交流法。 教学过程： 一、复习旧知，情境导入（5 分钟） 1. 对口令游戏复习 5 的分与合。教师：我说 3，学生：我说 2；师生齐：3 和 2 合成 5。多组练习，为本课数的组成算法铺垫。 2. 课件出示课本松鼠主题图。 教师引导观察讲故事：仔细看图，树上原来有几只松鼠？发生了什么事情？你能提出一个数学问题吗？ 预设学生：树上原有 3 只松鼠，又跑过来 2 只松鼠；提问：一共有多少只松鼠？ 教师追问：求 “一共有多少”，把两部分合起来，用什么计算？（加法） 板书算式：，引出课题：5 以内加法的计算。 二、合作探究，研究三种算法（22 分钟） 活动 1：自主思考，交流不同想法 设问：得数到底是几？想一想，可以数一数、摆一摆圆片，和同桌说一说你是怎么算出来的。 教师巡视，收集学生不同思路，全班汇报，依次梳理三种算法。 活动 2：拆解第一种：点数法（从头数） 课件出示点数：1、2、3、4、5。 讲解：把所有松鼠一只一只从头数一遍，数到 5，所以。 带领学生用手指点数一遍。 提问评价：这个方法可以算出答案，但是松鼠数量变多之后，一个一个数会比较慢。 活动 3：拆解第二种：接着数（本课重点算法） 动画演示：记住树上原来的 3 只，不再从头数，在 3 的后面继续往后数：4、5。 教师示范，全体学生伸出手指跟着数：心里记住 3，再数 2 个数：4，5。 小组小游戏：一人报起始数字，另一人接着往后数。 提问思考：为什么不从 1 开始数？ 小结：接着数，记住原来那一部分，只数新增过来的，比从头数更加快。 活动 4：拆解第三种：数的组成法（优化算法） 引导回忆分与合：我们之前学过，3 和 2 合成几？ 学生齐答：3 和 2 合成 5。 小结：想数的组成，直接知道 3 和 2 合成 5，所以。不用数数，直接得出结果，这是最简便的方法。 课件出示云朵方框，填写得数。 活动 5：对比辨析三种方法 设问：三种方法都算出，它们有什么相同和不一样？ 师生共同总结： 相同点：都是把 3 只松鼠和 2 只松鼠合起来求总数。 不同点：点数全部从头数；接着数记住一部分往后数；数的组成直接用分合知识。 告诉学生：做题可以选自己喜欢的方法，慢慢练习多用数的组成来口算。 活动 6：摆学具，建立图与算式联系 学生操作：左边摆 3 个圆片代表原来松鼠，右边摆 2 个代表跑来的松鼠，把两堆推到一起。 边摆边完整口述：原来 3 只松鼠，又跑来 2 只，合起来一共 5 只，算式。 指名学生上台用磁性圆片展示，说一说算式里 3、+、2、5 分别代表图里什么。 三、巩固应用，内化算法（10 分钟） 1. 说一说 “做一做”：看着松鼠图完整讲图意，读出算式。 2. 口头变式练习：2+3 等于几？引导学生发现 2 和 3 合成 5，，初步渗透交换两个加数，得数不变。 3. 编小故事：用编生活小故事，例如 “桌上 3 颗松果，又拿来 2 颗，合起来 5 颗松果”。 4. 数数小游戏：老师报算式，学生选择接着数或者数的组成报答案。 四、课堂小结（2 分钟） 师生梳理：今天我们学习计算 5 以内加法，求一共多少用加法；计算可以用点数法、接着数、想数的组成；想数的组成算得最快。 回顾：读作 3 加 2 等于 5。 五、布置课堂小作业（1 分钟） 1. 回家把松鼠图的三种计算方法讲给家长听。 2. 口头口算练习：2+3，1+4，4+1，3+2，说一说自己用的什么方法。 板书设计： 5 以内加法的计算（3+2=5） 树上原来 3 只，又跑来 2 只，一共有几只？ 读作：3 加 2 等于 5 方法 1：点数法（从头数）：1、2、3、4、5 方法 2：接着数（重点）：记住 3，往后数 4、5 方法 3：数的组成（最简便）：3 和 2 合成 5 加法：两部分合起来，求一共多少。 教学反思： 本节课依托松鼠情境探究 5 以内加法的三种算法，尊重算法多样化，允许学生用自己理解的方法计算，大部分学生能够掌握接着数和数的组成两种思路，可以完整讲述松鼠图的图意，正确读写出算式。 课堂问题：少数学生依赖点数法，习惯一个一个数，还没有主动使用数的组成口算；个别孩子能算出得数，但不能说清每种算法道理，图意、数、算式三者脱节。 改进设想：后续课堂增加分层训练，对计算慢的学生多做接着数专项口头训练；增加看图说算式、看算式讲故事双向练习；设计对比小练习，引导学生感受数的组成计算的优势，逐步脱离实物数数，提升口算速度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $