精品解析：安徽省阜阳市临泉县城关街道张营文坛九年制学校2025-2026学年九年级上学期1月月考语文试题

文坛学校2025-2026学年九年级（上）1月月考语文试卷 考试时间：150分钟 满分：150分 一、积累与运用（35分） 1. 默写古诗文中的名篇名句。 （1）边塞风光，雄浑苍茫。王维《使至塞上》中“__________，__________”描绘了壮阔雄奇的塞外景象；岑参《白雪歌送武判官归京》中“__________，__________”勾勒出边地大雪纷飞、春风不至的苦寒；李贺《雁门太守行》中“__________，__________”渲染了敌军兵临城下、战云密布的紧张氛围。 （2）人生志向，高远坚定。杜甫《望岳》中“__________，__________”抒发了攀登绝顶、俯视一切的雄心；王安石《登飞来峰》中“__________，__________”表现了站得高方能望得远的哲理；文天祥《过零丁洋》中“__________，__________”彰显了舍生取义、青史留名的民族气节。 【答案】 ①. 大漠孤烟直 ②. 长河落日圆 ③. 忽如一夜春风来 ④. 千树万树梨花开 ⑤. 黑云压城城欲摧 ⑥. 甲光向日金鳞开 ⑦. 会当凌绝顶 ⑧. 一览众山小 ⑨. 不畏浮云遮望眼 ⑩. 自缘身在最高层 ⑪. 人生自古谁无死 ⑫. 留取丹心照汗青 【解析】 【详解】本题中的“孤烟、摧、鳞、凌、遮、缘、汗青”等字词容易写错。 名著阅读（12分） 2. 请运用积累的知识，完成题目。 他只说了一句话：“走，到外面去。”风在烟囱里呼啸。风吹打着护窗板，发出哐啷哐啷的响声。这是一场暴风zhòu雨的前奏。他把她领到自己的工作间，在那里，他给她看了自己几个月来的心血结晶——一部描写科托夫斯基英勇骑兵师的中篇小说。他轻声地给她念了开头几页，然后把稿子放回原处。……“你会成功的。我相信你。你难道忘了我们说的——在生活中没有困难，只有障碍需要克服吗？”她的眼睛里闪耀着光芒。他看出她是真诚的。 （1）给下列加点字注音，或根据拼音写出汉字。 烟囱（ ）　　呼啸（ ）　　zhòu（ ）雨　　障（ ）碍 （2）文段选自《__________》，作者是__________。文中“他”是__________，“她”是__________。 （3）文段中“他”创作的小说最终成功出版，书名为《__________》。请结合原著，简要叙述“他”在创作这部小说过程中克服了哪些常人难以想象的困难。 【答案】（1） ①. cōng ②. xiào ③. 骤 ④. zhàng （2） ①. 钢铁是怎样炼成的 ②. 奥斯特洛夫斯基 ③. 保尔·柯察金 ④. 达雅 （3）《暴风雨所诞生的》。困难示例：①双目失明，全身瘫痪，身体上承受巨大痛苦。②只能用硬纸板框着写，字迹重叠，难以辨认。③初稿邮寄丢失，打击沉重。④凭借惊人毅力，口述创作，最终完成。 【解析】 【小问1详解】 注意“囱”“啸”“障”的读音，注意“骤”的写法。 【小问2详解】 文段里“一部描写科托夫斯基英勇骑兵师的中篇小说”“在生活中没有困难，只有障碍需要克服”，这些语句出自《钢铁是怎样炼成的》，这本书的作者是奥斯特洛夫斯基。 语段中“‘你会成功的。我相信你。你难道忘了我们说的——在生活中没有困难，只有障碍需要克服吗？’她的眼睛里闪耀着光芒。他看出她是真诚的。”结合原著情节，此时身体瘫痪失明、正在艰难进行小说创作的“他”就是保尔・柯察金，陪伴、鼓励保尔的女子“她”是保尔的妻子达雅。 【小问3详解】 文段中“他把她领到自己的工作间，在那里，他给她看了自己几个月来的心血结晶——一部描写科托夫斯基英勇骑兵师的中篇小说”，这部保尔耗费数月精力创作的小说就是《暴风雨所诞生的》。 从选段能够读到，保尔此时已是长期抱病，迎来“一场暴风雪的前奏”，身体情况十分糟糕。原著当中，保尔在写这部小说的时候，已经双目失明、全身瘫痪，巨大的病痛时时刻刻折磨着他；他看不见文字，只能借助硬纸板框住稿纸书写，防止字迹串行重叠；好不容易完成的初稿邮寄出去，稿件却不幸丢失，几个月的心血全部白费。遭受重创后，保尔没有停下创作，改为口述内容，由别人帮忙记录，克服重重难关，最终完成了这部小说。 综合性学习（13分） 3. 班级开展“汉字：中华文明的根与魂”探究性学习活动，请你参与。 （1）阅读下面文字，按要求作答。 汉字是世界上最古老的文字之一，更是中华文明从未间断的见证者。它不仅仅是记录语言的符号——更是承载思想、艺术与历史的容器。从甲骨文到楷书，汉字的形体虽历经演变，但其表意性的核心特征却一脉相承。每一个汉字，都可能蕴含着一个故事、一幅画面或一个哲理。 ①文中有一处标点符号使用不当，请找出并修改。 ②请将画线句“更是中华文明从未间断的见证者”改为反问句，以增强语气。 ③请根据上下文，为“容器”一词选择一个最贴切的解释（ ） A. 盛放物品的器具 B. 承载和包容事物的载体 C. 具有特定形状的空间 D. 用于运输的装置 （2）汉字构造精巧，意蕴丰富。请从造字法的角度，判断下列各组汉字，并说明理由。 ① “本”“刃”——这类字是__________字，因为____________________。 ② “江”“河”——这类字是__________字，因为____________________。 （3）汉字书写关乎文化传承。下图是某同学对“楷书四大家”及其代表作的梳理，请将空缺处补充完整。 欧阳询→代表作《__________》→特点：笔力险劲，结构独异 颜真卿→代表作《__________》→特点：气势雄浑，丰腴厚重 柳公权→代表作《__________》→特点：骨力遒劲，结构严谨 赵孟頫→代表作《__________》→特点：圆润清秀，端正洒脱 （4）活动最后，大家就“如何写好汉字”展开讨论。请你结合下面材料，提炼出两条具体建议。 教育部在《中小学书法教育指导纲要》中指出，书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。临摹经典碑帖是学习书法的有效途径，但更应理解汉字背后的文化内涵，做到“心手相应”。 建议一：______________________________________________________ 建议二：______________________________________________________ 【答案】（1）①将“符号”后的破折号改为逗号。②难道不更是中华文明从未间断的见证者吗？ ③B （2） ①. 指事 ②. 用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示意义。 ③. 形声 ④. 由表示意义类属的形旁和表示读音的声旁组成。 （3） ①. 《九成宫醴泉铭》 ②. 《多宝塔碑》/《颜勤礼碑》 ③. 《玄秘塔碑》 ④. 《胆巴碑》/《洛神赋》 （4） ①. 示例：坚持临摹经典碑帖，掌握基本笔法与结构。 ②. 在书写中理解汉字的文化内涵，提升审美素养。 【解析】 【小问1详解】 （1）文段中“它不仅仅是记录语言的符号——更是承载思想、艺术与历史的容器”一处标点有误。“不仅仅……更是……”属于递进关系的复句，前后两个分句之间应当使用逗号，不能使用破折号，破折号一般用于解释说明，此处不需要，因此把破折号改为逗号。 （2）结合题干可知，改写反问句分为三步，第一步明确原句意思：强调汉字是中华文明从未间断的见证者，改写时不能改变原意；第二步，原句是肯定表述，要在谓语前加否定词“不”，再增添反问词“难道”；第三步，句末把句号改为问号，最终改写为“难道不更是中华文明从未间断的见证者吗？”，通过反问句式，加强语气，突出汉字对中华文明传承的重要价值。 （3）结合上下文可知，文中把汉字比作“容器”，并不是指实实在在用来装东西的器物，而是说汉字能够收纳、保存思想、艺术、历史这类抽象的精神文化内容。 A.指实物器具，不符合语境； B.“承载和包容事物的载体”指抽象意义上承载精神、文化的媒介，贴合句子语境； C.指空间，不符合语境； D.指运输装置，指具体实物，不符合语境。 【小问2详解】 ① “本”在“木”的下方加一横，指明树木的根部；“刃”在“刀”的刀刃位置加一点，指明刀锋部位；这两个字都是在象形字的基础上添加指示符号来表示字义。结合造字法知识可知，指事字分为两类，一类是纯符号，一类是在象形字上加指示符号，“本”“刃”属于后者，借助简单标记指明事物的特定部位，因此属于指事字。 ② “江”“河”是形声字，因为两个字都由形旁和声旁组合构成，形旁都是“氵（三点水）”，表示字义和水有关；“江”的声旁是“工”，“河”的声旁是“可”，用来提示读音。结合造字法知识可知，形声字由表意义的形旁和表读音的声旁组成，“江”“河”形旁表意、声旁表音，符合形声字的造字特点。 【小问3详解】 第一空：欧阳询的代表作是《九成宫醴泉铭》，这是欧阳询楷书的代表作品，充分体现出他笔力险劲、结构独异的书法特点，被称为“天下第一楷书”。 第二空：颜真卿的代表作有《多宝塔碑》和《颜勤礼碑》，《多宝塔碑》是颜真卿早期的楷书作品，《颜勤礼碑》是其晚年楷书的代表，两件作品都具备气势雄浑，丰腴厚重的特点，彰显颜体楷书的典型风格。 第三空：柳公权的代表作是《玄秘塔碑》，此碑是柳体楷书经典作品，书法骨力遒劲，结构严谨，是柳公权书法风格的集中体现。 第四空：赵孟頫的代表作有《胆巴碑》和《洛神赋》，《胆巴碑》是赵孟頫大楷的代表，《洛神赋》是他的小楷佳作，两件作品都有着圆润清秀，端正洒脱的特点，充分展现赵体楷书的艺术特征。 【小问4详解】 结合材料可知，材料一共包含三层要点，一是要兼顾书写实用能力与审美美感教育，二是临摹经典碑帖，三是理解汉字背后的文化内涵，做到心手相应；提炼建议时要把文本信息转化为可操作的具体做法，可以从练习实践、审美培养、文化理解这些角度作答，选取其中两条整理成通顺的建议。 示例： 建议一：坚持临摹经典碑帖，夯实书写基本功，提升汉字书写的实用能力。 建议二：学习汉字相关文化知识，理解汉字背后的文化内涵，兼顾美感培养，做到心手相应。 二、阅读（55分） 【一】现代文阅读Ⅰ（22分） 泥土的芳香 ①老屋要拆了。 ②消息传来时，父亲正在院子里侍弄他的小菜园。他蹲在畦垄边，手里捏着一撮褐色的泥土，良久，没有说话，只是慢慢地捻着，捻着，仿佛要将那泥土捻出油来。夕阳的余晖给他镀上了一层金边，连同他手中的泥土，都闪着微光。 ③那晚，父亲翻箱倒柜，找出一个褪了色的红布包。里面是一沓发黄的纸，纸上用毛笔工工整整地记录着：某年某月某日，雨后，东墙根下移栽茄子三株；某年某月某日，施豆饼肥于辣椒垄；某年某月某日，黄瓜初花，引来蜜蜂两只……字迹有些已经洇开，像被雨水或汗水浸过。 ④“这都是你爷爷记的。”父亲摩挲着纸页，声音有些哑，“这片地，他种了一辈子。我接手后，也接着记。不是什么大事，就是……就是想留下点东西。” ⑤我这才知道，老屋院子里的泥土，不仅仅是泥土。每一寸下面，都可能埋着一段故事。爷爷用扁担从河里挑来淤泥改良土质；父亲少年时在这里种下第一棵向日葵，花开得比房檐还高；我幼年学步跌倒，啃了一嘴泥，哇哇大哭，被奶奶抱起来哄……时光仿佛被这泥土一层层压实，封存。 ⑥拆迁队来的前一晚，父亲让我帮他做一件事。我们打着手电，来到菜园。父亲用一把小铲，从四个角落和正中央，各取了一捧土，小心翼翼地装进五个干净的玻璃罐里。他封好盖子，贴上写着“东南角”“西北角”“中央”等字样的纸条。 ⑦“你这是干什么？”我不解。 ⑧“带不走房子，总得带走点‘根’。”父亲将罐子抱在怀里，“新家的阳台，我打算用这些土垫底。土是有记忆的，换了地方，只要还是这些土，种出来的东西，味道就不会变。” ⑨我忽然想起父亲常说的那句话：“人呐，不能忘本。”以前只觉得是老生常谈，此刻却品出了不一样的分量。本，是根本，是来处，或许，就是这沉默无言却滋养万物的泥土。 ⑩如今，父亲的新家阳台果然郁郁葱葱。那几罐泥土垫在花盆最下面，上面长出的番茄、辣椒，似乎真的比市场上买的多了几分说不清的滋味。父亲说，那是“老家的味道”。 ⑪我偶尔会去阳台，学着父亲的样子，用手指捻起一点土。土壤微凉，细腻，在指间散发出一种深沉而安定的气息。我忽然明白了，父亲带走的岂止是几捧土，他带走的是一个家族安身立命的凭据，是让漂泊在钢筋水泥里的心灵得以皈依的、最后一缕故乡的魂。 （选自《散文》，有删改） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章以“老屋拆迁”为线索，串联起对土地、家族与传承的深沉思考。 B. 第③段中爷爷和父亲的记录本，是他们对土地深厚情感的朴素见证。 C. 父亲取土装罐的行为，体现了一种对现代化进程的消极抵触与逃避。 D. 结尾处“魂”字升华主题，指出泥土承载的是精神与文化上的根脉。 5. 文章第②段和第⑩段都写到父亲与泥土，请分析其作用。 6. 请结合上下文，谈谈你对第⑨段画线句子“人呐，不能忘本”深层含义的理解。 7. 阅读第⑥⑧段，分析父亲取土、装罐、解释这一系列行为背后的心理活动。 8. 本文题为“泥土的芳香”，请结合全文，说说这“芳香”具体指什么。 9. 有人认为，在城市化进程中，像文中父亲这样的“恋土”情怀已经过时。请结合文本和现实，谈谈你的看法。 【答案】4. C 5. 第②段描写父亲在老屋拆迁消息传来时捻土的细节，表现了他对土地的深深眷恋与面对变故时的沉默与不舍，奠定了全文深沉的情感基调。第⑩段描写父亲在新家用老家的土成功种植，照应前文，证明了他的“土有记忆”的说法，也象征着情感与记忆在新环境中得以延续和新生，使文章首尾圆合，主题升华。 6. “人呐，不能忘本”表层指不能忘记生养自己的故土，深层是说即便身处城市，生活环境发生改变，人也不能忘记自己的来处，铭记祖辈劳作生活的过往与家族记忆，守住心灵的故乡与精神根脉。 7. 面对老屋即将拆除，父亲内心满是怅惘不舍；房屋无法带走，便想要带走故土留存故乡印记；他相信泥土承载记忆，带走泥土就是留住家族的“根”；期盼在新家凭借故土延续老家独有的生活滋味，守住精神上的故乡。 8. “芳香”表层是泥土本身的自然气息与故土泥土培育出蔬果的独特滋味；深层是泥土封存的祖辈耕耘、家人生活的往事记忆，更是眷恋故土、不忘来路的精神，是作为心灵归宿的故乡魂脉。 9. 示例：我认为“恋土”情怀没有过时。城市化不断推进，许多人离开乡村进入城市，但土地早已不只是耕种的载体，更是人们的精神寄托。文中父亲的恋土，不是抗拒城市发展，而是珍藏家族记忆，守住自身的来处。现实里无数远离家乡的人，故乡依旧是内心的精神港湾。这份眷恋故土、不忘根本的情怀，可以抚慰漂泊的心灵，在时代发展中依旧拥有重要价值。 【解析】 【导语】《泥土的芳香》以老屋拆迁为叙事引子，借父亲珍藏农作手记、分装老屋泥土的小事铺展温情叙事。文章将泥土作为载体，串联祖辈耕耘、童年往事，把土地与家族记忆、故乡根脉相融。文中泥土不只是寻常沃土，承载三代人的生活印记，父亲携故土迁居阳台的细节细腻动人。文字清淡克制，由日常小事逐步升华，于烟火细碎里抒发故土眷恋，诠释“不忘根本”的内核，借泥土寄托现代人在城市化中对精神故乡的归属感，质朴又饱含厚重温情。 【4题详解】 C.第⑥段写拆迁前夜父亲“从四个角落和正中央，各取了一捧土，小心翼翼地装进五个干净的玻璃罐里”，第⑧段父亲说“带不走房子，总得带走点‘根’”，他只是收集故土留存家乡记忆，打算在新家阳台继续栽种，没有抵触、逃避现代化的情绪。全文父亲坦然接受老屋拆迁，只是不舍故土与家族过往，并无消极对抗的态度。 【5题详解】 第②段写老屋即将拆除，父亲“蹲在畦垄边，手里捏着一撮褐色的泥土，良久，没有说话，只是慢慢地捻着，捻着，仿佛要将那泥土捻出油来”，以动作细节刻画拆迁前夕父亲面对故土的不舍，铺垫后文取土、珍藏耕作记录的情节，初步赋予泥土承载眷恋的内涵。第⑩段写新家阳台依靠老家泥土栽种的蔬果长势喜人，父亲称这份独特滋味是“老家的味道”，呼应前文父亲带走故土的举动，印证泥土留存故乡印记的说法，两处描写前后呼应，完整展现父亲对土地绵长不变的深情，深化泥土承载家族记忆与故乡根魂的主旨。 【6题详解】 结合第⑧段“带不走房子，总得带走点‘根’”“土是有记忆的，换了地方，只要还是这些土，种出来的东西，味道就不会变”，可以看到父亲将泥土视作自己的根。 再看第⑪段“他带走的是一个家族安身立命的凭据，是让漂泊在钢筋水泥里的心灵得以皈依的、最后一缕故乡的魂”，“本”就不单单指脚下这片老屋的土地。老屋拆迁，实体家园即将消失，“人呐，不能忘本”这句话，联系第⑤段“每一寸下面，都可能埋着一段故事”，这片泥土封存着爷爷耕耘、父亲成长、“我”幼年玩耍的家族过往。这句话深层意思是，即便居住环境改变，住进钢筋水泥的新家，人也不能忘记自己的来处，不能丢掉祖辈劳作传承下来的家族记忆，要守住故土给予心灵的归宿，守住属于自己的精神根脉。 【7题详解】 结合第①段“老屋要拆了”，老屋即将消失，留不住原有房屋，父亲内心生出对老屋与菜园故土的不舍。看第⑥段“父亲用一把小铲，从四个角落和正中央，各取了一捧土，小心翼翼地装进五个干净的玻璃罐里”，“小心翼翼”的动作，能感受到父亲珍视这片土地，想要把故土留存下来。再读第⑧段父亲的话语“带不走房子，总得带走点‘根’”，可以体会父亲明白房屋会被拆除，但希望借泥土留住家族的根基。“土是有记忆的，换了地方，只要还是这些土，种出来的东西，味道就不会变”，能看出父亲相信泥土承载着过往的记忆，他期盼把故土带到新家阳台，依靠这些泥土延续老家独有的滋味，在城市新环境中依旧保有精神上的故乡。 【8题详解】 结合第⑪段“土壤微凉，细腻，在指间散发出一种深沉而安定的气息”，可以感受到“芳香”首先是泥土本身自带的自然气息。 再看第⑩段“那几罐泥土垫在花盆最下面，上面长出的番茄、辣椒，似乎真的比市场上买的多了几分说不清的滋味。父亲说，那是‘老家的味道’”，这里的芳香也指用老家泥土栽种出来的作物所带有的独特老家滋味。 联系第⑤段“每一寸下面，都可能埋着一段故事。爷爷用扁担从河里挑来淤泥改良土质；父亲少年时在这里种下第一棵向日葵……我幼年学步跌倒，啃了一嘴泥，哇哇大哭”，泥土封存着祖辈耕耘、家人成长的种种往事，这份记忆也是泥土的芳香。 再读第⑪段“他带走的是一个家族安身立命的凭据，是让漂泊在钢筋水泥里的心灵得以皈依的、最后一缕故乡的魂”，泥土还承载着不忘来处、眷恋故土的精神，这份心灵归宿与家族根脉，同样是题目里泥土蕴含的芳香。 【9题详解】 先抓住题干核心矛盾，城市化发展与恋土情怀是否过时，再回归文本寻找支撑观点的语句。先定位文中父亲拆迁取土的情节，第⑧段“带不走房子，总得带走点‘根’”，能看出土地是家族精神载体；再结合第⑪段“漂泊在钢筋水泥里的心灵得以皈依的、最后一缕故乡的魂”，明确泥土承载记忆与精神归宿，证明这份情怀不会随拆迁消失。之后联系现实，城市化只是改变居住空间，人对故乡、本源的精神需求长久存在，由此梳理出反驳题干观点的完整逻辑，分层组织理由。 示例：我并不认同这种说法。城市化进程改变了人们的居住环境，却无法消解根植于人内心的乡土眷恋，这份恋土情怀永远不会过时。故土承载着几代人的生活过往与家族记忆，是独属于每个人的精神根源。即便住进钢筋水泥的楼房，人们依然会惦念家乡独有的气息与滋味，依靠来自故乡的事物安放内心。放眼现实，远行之人总会留存家乡物件寄托思念，铭记来路、眷恋故土是长久不变的精神需求，这份情怀拥有永恒的价值，绝不会随时代发展被淘汰。 【二】现代文阅读Ⅱ（17分） 材料一： 人工智能时代，我们为何仍需深度阅读？ ①在信息爆炸的今天，人工智能（AI）已能替我们快速抓取信息、归纳要点，甚至生成文本。然而，这并不意味着深度阅读失去了价值。恰恰相反，在AI时代，深度阅读更显珍贵。 ②深度阅读是一种沉浸式的、缓慢的、与文本深度对话的过程。它不仅仅是获取信息，更是理解复杂思想、体验细腻情感、进行批判性思考的必要训练。AI可以告诉我们《红楼梦》的情节概要，却无法替代我们跟随曹雪芹的笔触，去体会宝黛爱情的凄美、大家族的兴衰以及字里行间的人生况味。这种心灵的共鸣、审美的愉悦和思想的锤炼，是算法无法赋予的。 ③神经科学研究表明，深度阅读时，大脑多个区域（包括语言、视觉、情感和认知控制区域）被高度激活并形成复杂连接，这种“全脑阅读”模式对发展想象力、同理心和逻辑思维至关重要。而碎片化、被AI“投喂”的浅阅读，则难以促成这种深度神经连接。 ④因此，AI应当成为我们扩展认知边界的工具，而非替代深度思考的捷径。拥抱技术，同时守护深度阅读的习惯，是我们在这个时代保持精神独立与思想深度的不二法门。 材料二： “数字鸿沟”与阅读公平 ①AI技术在赋能教育的同时，也可能加剧“数字鸿沟”和“阅读鸿沟”。一方面，发达地区、优势家庭的孩子能更早、更好地利用AI进行个性化学习与阅读拓展；另一方面，欠发达地区或资源有限家庭的孩子，可能因设备、网络或数字素养的缺乏，而被阻隔在AI辅助的优质阅读资源之外。 ②这要求我们的教育政策和公共文化服务必须具有前瞻性。在推广AI教育应用时，必须将“普惠”和“公平”放在首位，通过硬件支援、网络覆盖、技能培训等方式，确保每个孩子都有平等的机会接触和利用新技术进行阅读与学习。不能让技术成为新的壁垒，而应让它成为弥合差距的桥梁。 材料三： 案例：某中学的“AI+经典阅读”实践 ①某中学在语文教学中引入了AI平台。在《水浒传》整本书阅读项目中： ②课前：AI根据学生初步测试，推送个性化导读方案和背景资料。 ③课中：教师利用AI生成的“人物关系图谱”“情节时间线”进行讲解，并组织学生就AI提出的开放性讨论题（如：“如果你是宋江，会接受招安吗？”）进行辩论。 ④课后：学生完成阅读，在平台上提交读后感。AI并非简单评判对错，而是分析文本的情感倾向、逻辑结构，并给出反馈建议（如：“你对李逵‘侠义’的分析很独到，能否再结合他滥杀无辜的情节，谈谈这种‘侠义’的复杂性？”），引导学生进行更深入的思考。 ⑤实践证明，合理使用AI，非但没有削弱学生的阅读兴趣和思考深度，反而激发了他们的探究欲，使经典阅读变得更生动、更具交互性。 10. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一认为，AI在提供审美体验和情感共鸣方面已超越人类。 B. 材料二指出，“数字鸿沟”问题在AI介入教育后已得到彻底解决。 C. 材料三的案例表明，AI可以完全替代教师进行阅读教学的组织与引导。 D. 三则材料都认同，AI是工具，人的深度思考与主体地位不可替代。 11. 根据材料一，概括深度阅读在AI时代依然珍贵的原因。 12. 材料二提出了什么问题？给出了怎样的建议？ 13. 材料三中，AI在该校《水浒传》阅读项目中起到了哪些具体作用？请分点概括。 14. 结合以上三则材料，谈谈你认为在语文学习中应如何正确处理“AI辅助”与“人的深度阅读”之间的关系。 【答案】10. D 11. ①深度阅读是理解复杂思想、体验细腻情感、进行批判性思考的必要训练，这是AI无法替代的。②深度阅读能带来心灵的共鸣和审美的愉悦，这是算法无法赋予的。③神经科学研究表明，深度阅读能激活并连接大脑多个区域，对发展想象力、同理心和逻辑思维至关重要。 12. 问题：AI技术的应用可能加剧不同地区、不同家庭背景孩子之间的“数字鸿沟”和“阅读鸿沟”。建议：教育政策和公共文化服务应将“普惠”和“公平”放在首位，通过硬件支援、网络覆盖、技能培训等方式，确保每个孩子都能平等地利用新技术进行阅读学习。 13. ①课前：依据学生初步测试，推送个性化导读方案和背景资料。②课中：生成人物关系图谱、情节时间线，供教师课堂讲解使用；提出开放性讨论题，为学生辩论提供话题。③课后：分析读后感的情感倾向、逻辑结构，给出反馈建议，引导学生深入思考。 14. 应秉持“AI辅助，人为主体”的原则。①利用AI的优势：将其作为获取资源、可视化呈现、个性化反馈的高效工具，提升阅读的广度和效率。②坚守人的深度：将节省出来的时间和精力，更多地投入到需要沉浸体验、情感共鸣、批判思考和创造性表达的深度阅读活动中去。③追求教育公平：积极利用技术弥合差距，而非制造新的不平等。最终目标是让人借助AI，成为更独立、更深邃的思考者和阅读者。 【解析】 【导语】这组阅读材料紧扣AI时代的阅读议题，选点兼具现实针对性与思辨性：既锚定深度阅读的不可替代性，又直面技术普及带来的公平隐忧，更辅以落地的校园实践案例，从理论思辨到现实问题再到落地路径形成完整逻辑链。文本表述平实严谨，兼顾科学依据与教学场景，没有空泛说教，能引导读者理性审视技术与人文阅读的边界，兼具认知价值与现实参考意义。 【10题详解】 A.根据材料一第②段“这种心灵的共鸣、审美的愉悦和思想的锤炼，是算法无法赋予的”可知，算法也就是AI，不能够带给人心灵共鸣与审美愉悦，选项中“AI在提供审美体验和情感共鸣方面已超越人类”与原文表意相反，故此选项错误； B.根据材料二第①段“AI技术在赋能教育的同时，也可能加剧‘数字鸿沟’和‘阅读鸿沟’”可知，AI有可能加剧数字鸿沟，并非已经彻底解决；材料二还提出要依靠政策、公共服务去弥合差距，“彻底解决”表述过于绝对，故此选项错误； C.根据材料三第③段可知，AI只是提供辅助资源，课堂讲解、组织辩论仍然依靠教师，AI不能完全替代教师，“完全替代”曲解原文，故此选项错误。 【11题详解】 ①根据材料一第②段“它不仅仅是获取信息，更是理解复杂思想、体验细腻情感、进行批判性思考的必要训练”可知，深度阅读可以训练人理解复杂思想、体会细腻情感、开展批判性思考，这类能力AI无法替代，这是深度阅读珍贵的原因之一。 ②根据材料一第②段“这种心灵的共鸣、审美的愉悦和思想的锤炼，是算法无法赋予的”可知，深度阅读能够带来心灵共鸣、审美愉悦，算法做不到，这是深度阅读珍贵的第二个原因。 ③根据材料一第③段“神经科学研究表明，深度阅读时，大脑多个区域（包括语言、视觉、情感和认知控制区域）被高度激活并形成复杂连接，这种‘全脑阅读’模式对发展想象力、同理心和逻辑思维至关重要”可知，深度阅读激活大脑多区域，助力想象力、同理心、逻辑思维发展，浅阅读、AI投喂做不到，这是深度阅读珍贵的第三个原因。 【12题详解】 问题部分：根据材料二第①段可知，材料二提出的问题是AI赋能教育的同时，有可能加剧“数字鸿沟”“阅读鸿沟”，不同家庭、地区孩子接触AI阅读资源的机会不均等。 建议部分：根据材料二第②段“这要求我们的教育政策和公共文化服务必须具有前瞻性。……确保每个孩子都有平等的机会接触和利用新技术进行阅读与学习”可知，给出的建议是教育政策、公共文化服务要有前瞻性，把普惠公平放在首位，依靠硬件支援、网络覆盖、技能培训，保障所有孩子平等使用新技术阅读学习。 【13题详解】 ①根据材料三第②段可知，课前阶段AI以学生的测试结果为依据，做到因材施教，给不同学生推送适配的导读方案与阅读背景资料，完成个性化资料推送。 ②根据材料三第③段可知，课中AI生成人物关系图谱、情节时间线这类教学素材，供教师授课使用；同时AI设计开放性讨论题目，为课堂辩论提供话题，启发学生思考，AI只提供素材和题目，组织课堂的主体是教师。 ③根据材料三第④段 “AI并非简单评判对错，而是分析文本的情感倾向、逻辑结构，并给出反馈建议（如：‘你对李逵‘侠义’的分析很独到，能否再结合他滥杀无辜的情节，谈谈这种‘侠义’的复杂性？’），引导学生进行更深入的思考”可知，课后学生提交读后感后，AI不会简单判定作业对错，而是解读读后感的情感与逻辑，给出针对性提示建议，推动学生进一步深度思考文本。 【14题详解】 根据材料一第④段“AI应当成为我们扩展认知边界的工具，而非替代深度思考的捷径。拥抱技术，同时守护深度阅读的习惯，是我们在这个时代保持精神独立与思想深度的不二法门”可知，材料一明确AI只是工具，不能代替人的深度思考，语文学习要守住深度阅读，保持人的主体地位。 根据材料二第②段“不能让技术成为新的壁垒，而应让它成为弥合差距的桥梁”可知，使用AI开展语文阅读，还要兼顾公平，借助技术缩小阅读资源差距，避免产生新的教育不平等。 根据材料三第⑤段“合理使用AI，非但没有削弱学生的阅读兴趣和思考深度，反而激发了他们的探究欲，使经典阅读变得更生动、更具交互性”可知，我们可以合理用好AI，发挥它推送资源、生成图表、给出阅读反馈的优势，以此服务阅读学习，但不能丢掉自身沉浸式阅读、情感体验、思辨探究。 综合三则材料，得出：要坚持AI做辅助，人是阅读学习的主体。用好AI工具拓宽阅读资源，同时坚守深度阅读，主动进行情感体验、批判思考；还要利用技术促进阅读公平，最终依靠AI助力自我成长，做独立的思考者。 【三】文言文阅读（16分） 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 王子猷①居山阴②，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道③。时戴在剡④，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？” （刘义庆《世说新语·任诞》） 【注释】①王子猷（yóu）：王徽之，字子猷，王羲之之子。②山阴：今浙江绍兴。③戴安道：戴逵，字安道，名士。④剡（shàn）：今浙江嵊州。 15. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）是日更定矣________ （2）余强饮三大白而别________ （3）因起彷徨________ （4）造门不前而返________ 16. 请用“/”给下面的句子断句（断两处）。 湖 中 焉 得 更 有 此 人 17. 翻译下列句子。 （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （2）吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？ 18. 【甲】文中“独往湖心亭看雪”的“独”字，与【乙】文中王子猷“乘兴而行”的“兴”字，分别体现了作者怎样的人生态度或性情？ 19. 两篇短文都写到“雪”和“访友”（或遇友），但表达的情感与旨趣各有侧重。请简要分析。 【答案】15. ①. 这 ②. 尽力，勉力 ③. 于是，就 ④. 到，到达 16. 湖 中 / 焉 得 / 更 有 此 人 17. （1）（湖上）冰花一片弥漫，天空与云层与远山与湖水，浑然一体，白茫茫一片。 （2）我本来是乘着兴致前往，兴致已尽，自然返回，为何一定要见到戴安道呢？ 18. 甲文中的“独”字，体现了张岱遗世独立、孤高自许的性情，以及不随流俗、痴迷于自然之美的雅趣。乙文中的“兴”字，体现了王子猷率性任情、洒脱不羁、注重内心感受与过程体验的名士风度。 19. 甲文通过雪夜独往湖心亭、巧遇知音的描写，在空寂清冷的雪景中寄托了淡淡的故国之思和人生知己难觅的感慨，情感含蓄深沉。乙文通过雪夜忆友、乘兴访戴、兴尽而返的故事，重在表现魏晋名士随心所欲、不拘形迹、注重精神意趣的任诞风尚，情感洒脱飘逸。 【解析】 【导语】张岱《湖心亭看雪》以极简笔调铺展西湖夜雪空蒙之境，“独”中藏着遗世独立的幽寂与故国之思的淡慨。《世说新语》王子猷雪夜访戴片段疏朗随性，乘兴而来兴尽而返的抉择，尽显魏晋名士不拘形迹的玄远洒脱。两篇同写雪夜行迹，一寄故国孤怀，一显名士风流。 【15题详解】 （1）句意：这一天晚上初更过后。是：这。 （2）句意：我尽力喝了三大杯酒然后告别。强：尽力，勉力。 （3）句意：于是起身徘徊不定。因：于是，就。 （4）句意：到了戴安道家门前却没有进去就返回了。造：到，到达。 【16题详解】 句意：湖中怎么还有这样的人。“湖中”点明地点，“焉得”表达反问语气，“更有此人”指出意外相遇的事实，据此断句为：湖中/焉得/更有此人。 【17题详解】 注意下列重点字词： （1）雾凇：冰花；沆砀：白气弥漫的样子；一：全。 （2）乘兴：趁着一时兴致；返：返回；何必：为什么一定要。 【18题详解】 根据甲文“独往湖心亭看雪”可知，“独”字虽指独自出行，但张岱偏偏选择在大雪封湖、万籁俱寂的深夜孤身前往，显然是主动舍弃热闹而亲近冷清，并非被动无人相伴，这份异于常人的举动，折射出他对世俗喧嚣的疏离感，再结合其明末遗民的身份，这份孤独之中更暗藏着对故国的深切追忆，以及不肯随波逐流的孤傲心性，由此可见，“独”字生动地刻画出张岱孤高自赏、遗世独立的人生态度，同时充分展现了他痴迷于精神独享、超脱尘俗的独特性情； 根据乙文“乘兴而行，兴尽而返”可知，“兴”字是王子猷雪夜访戴全程的驱动力，他因一时兴起而连夜乘船赶路，又因兴致消散而行至门前却径直折返，全程既不执着于是否见到友人，也不受世俗礼法的约束，这种随性而为的行为方式，说明他更看重过程中的情感体验，而非结果是否圆满，这正是魏晋名士的典型风范，他们崇尚内心真实感受，厌恶一切外在束缚，因此，“兴”字真切地呈现出王子猷率性自然、不拘礼法的性情，尽显其任性放达、追求精神自由的潇洒风度。 【19题详解】 根据甲文“独往湖心亭看雪”“见余……是金陵人”可知，张岱深夜独往湖心亭赏雪，本为独享清寂，却意外遇见两位同样冒雪而来的游人，对方热情地拉他同饮，这份不期而遇的默契让张岱感受到难得的知己之欣，然而当问及籍贯，对方答“金陵”，这是明朝故都，这二字瞬间触动他亡国遗民的心绪，短暂的相逢之喜之下，实则暗涌着对故国沦丧的淡淡哀伤与身世飘零的孤寂怅惘，因此，甲文借“雪”与“遇友”既写出张岱偶遇同道的欣慰，更在清冷雪景中寄寓了亡国之思与遗民之痛，尽显其复杂深沉的情怀； 根据乙文“乘兴而行，兴尽而返，何必见戴”可知，王子猷雪夜访戴，兴起即行，兴尽即返，至门不入，全程由内心感受主导，完全不顾访友的最终目的，对他而言，雪夜行舟的过程已满足精神需求，是否见到友人无关紧要，这种随性行为，突显他重体验轻结果、任情而为的个性，因此，乙文借“雪”与“访友”侧重展现王子猷率性自然、不拘礼法的名士气度，以及超脱功利目的、纯粹追求心灵自由的生活旨趣。 【点睛】参考译文： 【甲】崇祯五年十二月，我住在西湖边。接连下了三天大雪，湖中人声、鸟鸣都消失了。这天晚上八点左右，我撑着一叶小舟，穿着毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。寒气弥漫，白雾蒸腾，天空、云层、山峦、湖水浑然一体，上下全是白茫茫一片。湖上能看到的影子，只有长堤的一道淡痕，湖心亭的一点轮廓，以及我的小舟和舟中人两三粒微小的身影罢了。 到了湖心亭上，竟有两人铺着毡子，相对而坐。一个童子正在烧酒，炉中的酒正沸腾着。他们看见我，非常惊喜地说：“湖中怎么还有这样的人！”便拉着我一同饮酒。我尽力喝了三大杯才告别。问他们的姓氏，原来是金陵人，客居在此地。等到下船时，船夫喃喃自语道：“不要说相公您痴，还有比您更痴的人呢。” 【乙】王子猷住在山阴时，一天夜里大雪纷飞，他从睡梦中醒来，推开窗户，命仆人斟上酒。四望一片洁白，他起身徘徊，吟诵起左思的《招隐诗》。忽然想起好友戴安道。当时戴安道住在剡县，王子猷便连夜乘小船前往。经过一夜才到，可到了戴家门口，他却不进去，反而转身返回。有人问他缘故，他说：“我本是乘着兴致出发的，兴致尽了就返回，何必一定要见到戴安道呢？” 三、写作（55分） 微写作（10分） 20. 学校“经典咏流传”活动即将举行，请你从本学期所学古诗文中选择一篇（如《岳阳楼记》《醉翁亭记》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等），为其撰写一段60字左右的朗诵推荐语。要求：点明篇目，紧扣文本特色，语言优美，富有感染力。 【答案】 示例：我推荐《岳阳楼记》。洞庭胜景壮阔多姿，先忧后乐的襟怀光耀千古，让我们在诵读中感受范仲淹的家国风骨。 【解析】 【详解】首先点明篇目，开头直接写出推荐的古诗文题目。紧扣文本特色：抓住文章核心，要么概括景物特点，要么提炼作者情感、主旨名句（如《岳阳楼记》抓洞庭盛景、先忧后乐胸襟）。贴合朗诵场景：语言典雅优美，带有呼吁引导的语气，适合活动朗诵推介。控制字数在60字左右。 示例一：我推荐《醉翁亭记》。琅琊山间朝暮四时风光如画，文中寄寓欧阳修与民同乐的旷达情怀，让我们诵读文本，品味山水之乐与文人胸襟。 示例二：我推荐《酬乐天扬州初逢席上见赠》。诗篇饱经世事沧桑，迸发新故更替的人生哲思，一起诵读，感受刘禹锡身处逆境依旧昂扬的乐观风骨。 示例三：我推荐《水调歌头》。一轮明月寄托万千情思，既有对亲人的绵长思念，也饱含豁达的人生祝愿，让我们诵读，体悟苏轼温润通透的心境。 作文（45分） 21. 阅读下面材料，按要求作文。 种子，被埋入黑暗的泥土，在寂静中积蓄力量，最终破土而出，拥抱阳光。这种“向下扎根”的过程，看似沉寂、缓慢，甚至痛苦，却是生命向上生长不可或缺的前提。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“向下扎根”为题，写一篇文章。 要求： （1）文体不限（诗歌除外）； （2）文中不得出现真实的地名、校名、人名； （3）思想健康，内容充实，有真情实感； （4）书写规范，卷面整洁； （5）不少于600字。 【答案】例文： 向下扎根 一粒种子落入泥土，便要忍受黑暗与沉寂，默默向下扎根，方能积蓄力量，破土仰望阳光。人生亦是如此，唯有沉下心向下扎根，熬过寂寞沉淀的时光，方能迎来向上生长的时刻。 书桌角落摆着一盆兰花，刚带回家时叶片单薄，许久不见抽芽长高。我日日盼着它开花，见它毫无动静，心中满是急躁，总疑惑为何迟迟没有变化。后来翻看养护知识才懂得，此刻它没有忙着长叶，而是把全部力量，用于泥土之下扎根。根须在泥土里不断蔓延伸展，吸收养分，这看不见的沉淀，正是日后盛放的根基。 这一幕，恰似我的学习之路。曾经我一心追求分数提升，急于看到进步，刷题只求数量，不肯沉下心夯实基础。遇到难题便急于翻看答案，知识点浅尝辄止。几次考试下来，成绩起伏不定，看似努力，实则根基虚浮，稍微遇到灵活的题型便手足无措。看着试卷上刺眼的错题，我慢慢醒悟，一味渴求向上的光鲜，却忽略向下扎根的重要。 往后的日子，我收起浮躁。不再一味追求刷题速度，静下心回归课本，梳理薄弱知识点。遇到难懂的题型，耐住性子反复琢磨，整理错题，一点点补齐漏洞。许多努力看不见即时回报，日复一日的复盘与巩固，过程枯燥又漫长，无数个夜晚，没有立刻看到分数飞跃，内心也曾有过动摇。可我明白，扎根本就是沉默的过程，所有的付出都在悄悄沉淀。 日子缓缓流淌，那些默默扎根的时光慢慢显现出力量。再次面对试卷，曾经晦涩难懂的题目，渐渐能够理清思路。我懂得，所谓扎根，不只是埋首苦熬，更是沉淀自我，打磨根基。向下，不是沉沦退却，而是为向上蓄力。 种子扎根泥土，方能破土迎春；人沉下心沉淀，才可奔赴远方。不必焦虑一时看不到成果，耐住寂寞，踏实向下扎根，那些默默积蓄的力量，终会化作向上生长的底气，支撑我们奔赴属于自己的万丈阳光。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料由种子埋入泥土、向下扎根再破土而出的现象引出题意，“向下扎根”表层指植物根系往泥土深处生长，深层指人在沉寂、枯燥甚至艰难的境遇中沉淀自我、积蓄力量，为成长腾飞打下根基。立意不能只写植物，要落脚到人的成长，写出“沉淀蓄力”和“向上生长”二者的关系，体现甘于寂寞、厚积薄发的人生思考。 二、选材构思。 选材上，可分为具象实践与抽象成长两类，具象实践可选取练习书法时沉下心反复打磨笔画基本功，不急于追求华丽的成品；体育训练中一遍遍夯实基础动作，熬过枯燥重复的训练之后迎来能力突破；也可以写观察非遗手艺人，长年沉心打磨技艺，依靠长久沉淀练就过硬本领。抽象成长可以写遭遇挫折之后，不再一味焦虑结果，沉下心反思不足、打磨心性；或是主动摒弃内心的浮躁功利，拒绝急功近利，在日复一日的坚持里沉淀自我、完善内在。全文可采用顺叙的行文结构展开，开头由种子扎根的材料引入，点明“向下扎根方能向上生长”的中心，总领全文。中间分层叙事：先写家中兰花迟迟不长，得知它正在地下扎根，由景物触发感悟；接着写自己学习上急于求成，根基不牢导致成绩不稳的困境；详写改变心态，沉下心夯实基础，忍受努力暂时看不到回报的枯燥，刻画内心的浮躁与慢慢沉静的心理变化；写出努力之后收获进步的转变，把“扎根”的内涵落到自身经历上。结尾由花及人，升华主旨，点明向下扎根的人生意义，回扣题目，首尾呼应。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 文坛学校2025-2026学年九年级（上）1月月考语文试卷 考试时间：150分钟 满分：150分 一、积累与运用（35分） 1. 默写古诗文中的名篇名句。 （1）边塞风光，雄浑苍茫。王维《使至塞上》中“__________，__________”描绘了壮阔雄奇的塞外景象；岑参《白雪歌送武判官归京》中“__________，__________”勾勒出边地大雪纷飞、春风不至的苦寒；李贺《雁门太守行》中“__________，__________”渲染了敌军兵临城下、战云密布的紧张氛围。 （2）人生志向，高远坚定。杜甫《望岳》中“__________，__________”抒发了攀登绝顶、俯视一切的雄心；王安石《登飞来峰》中“__________，__________”表现了站得高方能望得远的哲理；文天祥《过零丁洋》中“__________，__________”彰显了舍生取义、青史留名的民族气节。 名著阅读（12分） 2. 请运用积累的知识，完成题目。 他只说了一句话：“走，到外面去。”风在烟囱里呼啸。风吹打着护窗板，发出哐啷哐啷的响声。这是一场暴风zhòu雨的前奏。他把她领到自己的工作间，在那里，他给她看了自己几个月来的心血结晶——一部描写科托夫斯基英勇骑兵师的中篇小说。他轻声地给她念了开头几页，然后把稿子放回原处。……“你会成功的。我相信你。你难道忘了我们说的——在生活中没有困难，只有障碍需要克服吗？”她的眼睛里闪耀着光芒。他看出她是真诚的。 （1）给下列加点字注音，或根据拼音写出汉字。 烟囱（ ）　　呼啸（ ）　　zhòu（ ）雨　　障（ ）碍 （2）文段选自《__________》，作者是__________。文中“他”是__________，“她”是__________。 （3）文段中“他”创作的小说最终成功出版，书名为《__________》。请结合原著，简要叙述“他”在创作这部小说过程中克服了哪些常人难以想象的困难。 综合性学习（13分） 3. 班级开展“汉字：中华文明的根与魂”探究性学习活动，请你参与。 （1）阅读下面文字，按要求作答。 汉字是世界上最古老的文字之一，更是中华文明从未间断的见证者。它不仅仅是记录语言的符号——更是承载思想、艺术与历史的容器。从甲骨文到楷书，汉字的形体虽历经演变，但其表意性的核心特征却一脉相承。每一个汉字，都可能蕴含着一个故事、一幅画面或一个哲理。 ①文中有一处标点符号使用不当，请找出并修改。 ②请将画线句“更是中华文明从未间断的见证者”改为反问句，以增强语气。 ③请根据上下文，为“容器”一词选择一个最贴切的解释（ ） A. 盛放物品的器具 B. 承载和包容事物的载体 C. 具有特定形状的空间 D. 用于运输的装置 （2）汉字构造精巧，意蕴丰富。请从造字法的角度，判断下列各组汉字，并说明理由。 ① “本”“刃”——这类字是__________字，因为____________________。 ② “江”“河”——这类字是__________字，因为____________________。 （3）汉字书写关乎文化传承。下图是某同学对“楷书四大家”及其代表作的梳理，请将空缺处补充完整。 欧阳询→代表作《__________》→特点：笔力险劲，结构独异 颜真卿→代表作《__________》→特点：气势雄浑，丰腴厚重 柳公权→代表作《__________》→特点：骨力遒劲，结构严谨 赵孟頫→代表作《__________》→特点：圆润清秀，端正洒脱 （4）活动最后，大家就“如何写好汉字”展开讨论。请你结合下面材料，提炼出两条具体建议。 教育部在《中小学书法教育指导纲要》中指出，书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力。临摹经典碑帖是学习书法的有效途径，但更应理解汉字背后的文化内涵，做到“心手相应”。 建议一：______________________________________________________ 建议二：______________________________________________________ 二、阅读（55分） 【一】现代文阅读Ⅰ（22分） 泥土的芳香 ①老屋要拆了。 ②消息传来时，父亲正在院子里侍弄他的小菜园。他蹲在畦垄边，手里捏着一撮褐色的泥土，良久，没有说话，只是慢慢地捻着，捻着，仿佛要将那泥土捻出油来。夕阳的余晖给他镀上了一层金边，连同他手中的泥土，都闪着微光。 ③那晚，父亲翻箱倒柜，找出一个褪了色的红布包。里面是一沓发黄的纸，纸上用毛笔工工整整地记录着：某年某月某日，雨后，东墙根下移栽茄子三株；某年某月某日，施豆饼肥于辣椒垄；某年某月某日，黄瓜初花，引来蜜蜂两只……字迹有些已经洇开，像被雨水或汗水浸过。 ④“这都是你爷爷记的。”父亲摩挲着纸页，声音有些哑，“这片地，他种了一辈子。我接手后，也接着记。不是什么大事，就是……就是想留下点东西。” ⑤我这才知道，老屋院子里的泥土，不仅仅是泥土。每一寸下面，都可能埋着一段故事。爷爷用扁担从河里挑来淤泥改良土质；父亲少年时在这里种下第一棵向日葵，花开得比房檐还高；我幼年学步跌倒，啃了一嘴泥，哇哇大哭，被奶奶抱起来哄……时光仿佛被这泥土一层层压实，封存。 ⑥拆迁队来的前一晚，父亲让我帮他做一件事。我们打着手电，来到菜园。父亲用一把小铲，从四个角落和正中央，各取了一捧土，小心翼翼地装进五个干净的玻璃罐里。他封好盖子，贴上写着“东南角”“西北角”“中央”等字样的纸条。 ⑦“你这是干什么？”我不解。 ⑧“带不走房子，总得带走点‘根’。”父亲将罐子抱在怀里，“新家的阳台，我打算用这些土垫底。土是有记忆的，换了地方，只要还是这些土，种出来的东西，味道就不会变。” ⑨我忽然想起父亲常说的那句话：“人呐，不能忘本。”以前只觉得是老生常谈，此刻却品出了不一样的分量。本，是根本，是来处，或许，就是这沉默无言却滋养万物的泥土。 ⑩如今，父亲的新家阳台果然郁郁葱葱。那几罐泥土垫在花盆最下面，上面长出的番茄、辣椒，似乎真的比市场上买的多了几分说不清的滋味。父亲说，那是“老家的味道”。 ⑪我偶尔会去阳台，学着父亲的样子，用手指捻起一点土。土壤微凉，细腻，在指间散发出一种深沉而安定的气息。我忽然明白了，父亲带走的岂止是几捧土，他带走的是一个家族安身立命的凭据，是让漂泊在钢筋水泥里的心灵得以皈依的、最后一缕故乡的魂。 （选自《散文》，有删改） 4. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章以“老屋拆迁”为线索，串联起对土地、家族与传承的深沉思考。 B. 第③段中爷爷和父亲的记录本，是他们对土地深厚情感的朴素见证。 C. 父亲取土装罐的行为，体现了一种对现代化进程的消极抵触与逃避。 D. 结尾处“魂”字升华主题，指出泥土承载的是精神与文化上的根脉。 5. 文章第②段和第⑩段都写到父亲与泥土，请分析其作用。 6. 请结合上下文，谈谈你对第⑨段画线句子“人呐，不能忘本”深层含义的理解。 7. 阅读第⑥⑧段，分析父亲取土、装罐、解释这一系列行为背后的心理活动。 8. 本文题为“泥土的芳香”，请结合全文，说说这“芳香”具体指什么。 9. 有人认为，在城市化进程中，像文中父亲这样的“恋土”情怀已经过时。请结合文本和现实，谈谈你的看法。 【二】现代文阅读Ⅱ（17分） 材料一： 人工智能时代，我们为何仍需深度阅读？ ①在信息爆炸的今天，人工智能（AI）已能替我们快速抓取信息、归纳要点，甚至生成文本。然而，这并不意味着深度阅读失去了价值。恰恰相反，在AI时代，深度阅读更显珍贵。 ②深度阅读是一种沉浸式的、缓慢的、与文本深度对话的过程。它不仅仅是获取信息，更是理解复杂思想、体验细腻情感、进行批判性思考的必要训练。AI可以告诉我们《红楼梦》的情节概要，却无法替代我们跟随曹雪芹的笔触，去体会宝黛爱情的凄美、大家族的兴衰以及字里行间的人生况味。这种心灵的共鸣、审美的愉悦和思想的锤炼，是算法无法赋予的。 ③神经科学研究表明，深度阅读时，大脑多个区域（包括语言、视觉、情感和认知控制区域）被高度激活并形成复杂连接，这种“全脑阅读”模式对发展想象力、同理心和逻辑思维至关重要。而碎片化、被AI“投喂”的浅阅读，则难以促成这种深度神经连接。 ④因此，AI应当成为我们扩展认知边界的工具，而非替代深度思考的捷径。拥抱技术，同时守护深度阅读的习惯，是我们在这个时代保持精神独立与思想深度的不二法门。 材料二： “数字鸿沟”与阅读公平 ①AI技术在赋能教育的同时，也可能加剧“数字鸿沟”和“阅读鸿沟”。一方面，发达地区、优势家庭的孩子能更早、更好地利用AI进行个性化学习与阅读拓展；另一方面，欠发达地区或资源有限家庭的孩子，可能因设备、网络或数字素养的缺乏，而被阻隔在AI辅助的优质阅读资源之外。 ②这要求我们的教育政策和公共文化服务必须具有前瞻性。在推广AI教育应用时，必须将“普惠”和“公平”放在首位，通过硬件支援、网络覆盖、技能培训等方式，确保每个孩子都有平等的机会接触和利用新技术进行阅读与学习。不能让技术成为新的壁垒，而应让它成为弥合差距的桥梁。 材料三： 案例：某中学的“AI+经典阅读”实践 ①某中学在语文教学中引入了AI平台。在《水浒传》整本书阅读项目中： ②课前：AI根据学生初步测试，推送个性化导读方案和背景资料。 ③课中：教师利用AI生成的“人物关系图谱”“情节时间线”进行讲解，并组织学生就AI提出的开放性讨论题（如：“如果你是宋江，会接受招安吗？”）进行辩论。 ④课后：学生完成阅读，在平台上提交读后感。AI并非简单评判对错，而是分析文本的情感倾向、逻辑结构，并给出反馈建议（如：“你对李逵‘侠义’的分析很独到，能否再结合他滥杀无辜的情节，谈谈这种‘侠义’的复杂性？”），引导学生进行更深入的思考。 ⑤实践证明，合理使用AI，非但没有削弱学生的阅读兴趣和思考深度，反而激发了他们的探究欲，使经典阅读变得更生动、更具交互性。 10. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 材料一认为，AI在提供审美体验和情感共鸣方面已超越人类。 B. 材料二指出，“数字鸿沟”问题在AI介入教育后已得到彻底解决。 C. 材料三的案例表明，AI可以完全替代教师进行阅读教学的组织与引导。 D. 三则材料都认同，AI是工具，人的深度思考与主体地位不可替代。 11. 根据材料一，概括深度阅读在AI时代依然珍贵的原因。 12. 材料二提出了什么问题？给出了怎样的建议？ 13. 材料三中，AI在该校《水浒传》阅读项目中起到了哪些具体作用？请分点概括。 14. 结合以上三则材料，谈谈你认为在语文学习中应如何正确处理“AI辅助”与“人的深度阅读”之间的关系。 【三】文言文阅读（16分） 【甲】 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” （张岱《湖心亭看雪》） 【乙】 王子猷①居山阴②，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》。忽忆戴安道③。时戴在剡④，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：“吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？” （刘义庆《世说新语·任诞》） 【注释】①王子猷（yóu）：王徽之，字子猷，王羲之之子。②山阴：今浙江绍兴。③戴安道：戴逵，字安道，名士。④剡（shàn）：今浙江嵊州。 15. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）是日更定矣________ （2）余强饮三大白而别________ （3）因起彷徨________ （4）造门不前而返________ 16. 请用“/”给下面的句子断句（断两处）。 湖 中 焉 得 更 有 此 人 17. 翻译下列句子。 （1）雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 （2）吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴？ 18. 【甲】文中“独往湖心亭看雪”的“独”字，与【乙】文中王子猷“乘兴而行”的“兴”字，分别体现了作者怎样的人生态度或性情？ 19. 两篇短文都写到“雪”和“访友”（或遇友），但表达的情感与旨趣各有侧重。请简要分析。 三、写作（55分） 微写作（10分） 20. 学校“经典咏流传”活动即将举行，请你从本学期所学古诗文中选择一篇（如《岳阳楼记》《醉翁亭记》《酬乐天扬州初逢席上见赠》等），为其撰写一段60字左右的朗诵推荐语。要求：点明篇目，紧扣文本特色，语言优美，富有感染力。 作文（45分） 21. 阅读下面材料，按要求作文。 种子，被埋入黑暗的泥土，在寂静中积蓄力量，最终破土而出，拥抱阳光。这种“向下扎根”的过程，看似沉寂、缓慢，甚至痛苦，却是生命向上生长不可或缺的前提。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“向下扎根”为题，写一篇文章。 要求： （1）文体不限（诗歌除外）； （2）文中不得出现真实的地名、校名、人名； （3）思想健康，内容充实，有真情实感； （4）书写规范，卷面整洁； （5）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $