4《一个豆荚里的五粒豆》第2课时教学设计-2026-2027学年四年级上册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦《一个豆荚里的五粒豆》第五粒豌豆成长与小女孩康复的关系，通过复习字词和上节课问题导入，借助“豌豆苗成长—小女孩变化”对照表支架，梳理二者对应关系，落实“针对全文提出问题”的阅读策略。 资料亮点在于运用对照表可视化工具（思维能力），引导学生从文本提取信息，理解生命希望的主题（文化自信），结合情境朗读和小组合作（语言运用），帮助学生掌握提问方法，提升阅读理解能力，教师教学目标明确，操作便捷。

课题 一个豆荚里的五粒豆 学科 语文 年级 四年级上册 课时 第二课时 课型 精读课（提问策略单元） 教材版本 统编版（人教版） 教材分析 本文是丹麦作家安徒生的童话（教材原注：作者是丹麦的安徒生，译者叶君健，选作课文时有改动）。第二课时重点阅读第13—24自然段，聚焦第五粒豌豆在顶楼窗下裂缝中生根、长叶、开花的过程，以及小女孩在观察豌豆苗成长过程中心情与身体的变化。 本单元是“提问”阅读策略单元，第二课时重点落实“针对全文提出问题”，并借助课后习题“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？”引导学生读懂“豌豆苗的成长给小女孩带来希望”这一核心内容，感受平凡生命带来的温暖与力量。 学情分析 通过第一课时学习，学生已初步掌握“针对课文部分内容提问”的方法，并能借助教材“小组问题清单”提出并整理问题；但“针对全文提问”仍是本单元难点：学生容易停留在词句层面，难以从主要内容、写作方法、人物评价、主题思想等整体角度设问。此外，学生对“豌豆苗成长”与“小女孩康复”之间因果关系的理解可能停留在表面，需借助“对照表”搭建可视化支架，引导其从文本中找依据。因此第二课时应在已有基础上，重点突破“针对全文提问”，并通过精读、讨论把对课文的理解引向深入，避免以教师提问代替学生思考。 课时教学目标 文化自信：感受生命成长的力量，体会平凡事物中蕴含的美好与希望。 语言运用：复习巩固7个会认字；会写“虚、弱、耐、探、曾、沟、溢”7个生字；正确、流利、有感情地朗读第13—24自然段；能用简洁的语言说出小女孩病慢慢好的原因。 思维能力：学习针对全文提出问题；借助“豌豆苗成长—小女孩变化”对照表梳理二者关系。 审美创造：边读边想象豌豆苗生长、开花的画面，感受童话的诗意与温情。 教学重点难点 教学重点：精读第五粒豌豆和小女孩的故事；理解小女孩病慢慢好的原因；学习针对全文提出问题；会写7个生字。 教学难点：理解“豌豆苗的成长给小女孩带来希望”的内在联系；提出能引发全文思考的问题。 教学方法与准备 教学方法：情境朗读法、图文对照法、合作探究法、读写结合法。 教具准备：多媒体课件（豌豆苗生长过程图、小女孩心情变化图、课文重点句段）；小组合作学习单《豌豆苗成长与小女孩变化对照表》；上节课的问题清单。 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：复习导入，回顾提问 【2分钟】 一、复习字词，导入新课 （一）课件出示上节课学习的会认字和词语：豌、僵、预、揭、囚、虚、吻；揭晓、囚犯、虚弱、耐心。学生认读。 （二）回顾上节课提出的问题：我们针对课文的哪些部分提出了问题？哪些问题还没有解决？ 二、明确本节课任务 （一）今天我们继续学习第13—24自然段，重点读第五粒豌豆和小女孩的故事，还要学习“针对全文提出问题”。 1. 认读字词，回顾上节课提出的问题。 2. 了解本节课学习任务。 评价任务 字词复习扎实：☆☆☆ / 问题回顾清楚：☆☆☆ / 学习目标明确：☆☆☆ 设计意图 通过复习字词和上节课的问题，快速进入学习状态；明确本节课任务，建立学习期待。 学习任务二：精读第13—21自然段，感受豌豆苗生长与小女孩变化 【10分钟】 一、出示学习要求，学生自读 （一）默读第13—21自然段，用“____”画出写豌豆苗生长的句子，用“﹏﹏”画出写小女孩变化的句子。 （二）读一读，想一想：豌豆苗是怎么一点一点长大的？小女孩的心情和身体有什么变化？ 二、全班交流，品读重点句 （一）品读豌豆苗生长： 1. “原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。” 2. “它的确在向上长——人们每天都可以看到它在生长。” 3. “真的，它现在要开花了！” 指导朗读：读出惊喜、赞叹的语气，体会生命的力量。 （二）品读小女孩变化： 1. “妈妈，我觉得我好了一些！” 2. “太阳今天在我身上照得怪暖和的。这粒豌豆长得好极了，我也会好起来的。” 3. “她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光。” 指导朗读：读出小女孩由虚弱到充满希望，再到健康快乐的语气变化。 若学生体会不到小女孩的变化，则引导学生对比“躺在床上一整年了”和“脸上洋溢着健康的光彩”，发现变化。 1. 默读圈画相关句子。 2. 交流豌豆苗生长和小女孩变化的句子。 3. 有感情地朗读重点句。 评价任务 圈画准确：☆☆☆ / 朗读有感情：☆☆☆ / 感受表达清楚：☆☆☆ 设计意图 通过圈画、品读、朗读，引导学生发现豌豆苗生长与小女孩变化的对应关系，为理解“小女孩病好的原因”搭建感性基础。 学习任务三：小组合作，完成对照表 【8分钟】 一、发放学习单《豌豆苗成长与小女孩变化对照表》 （一）小组合作，从课文中提取信息，完成表格： 豌豆苗：生了根、长出小叶子 → 向上长 → 要开花了 → 开出紫色的豌豆花 小女孩：觉得好了一些 → 能爬起来坐在床上 → 脸上洋溢健康的光彩 （二）教师巡视，指导学生抓住关键词句填写。 二、小组汇报，全班补充 （一）各小组展示表格，其他小组补充或纠正。 （二）引导学生发现：豌豆苗每长一步，小女孩就随之好一点。 若学生填写不完整，则引导回到课文第16—21自然段，逐句寻找依据。 1. 小组合作完成对照表。 2. 汇报交流，补充完善。 评价任务 提取信息准确：☆☆☆ / 合作有序：☆☆☆ / 发现对应关系：☆☆☆ 设计意图 借助对照表这一可视化工具，帮助学生梳理豌豆苗生长与小女孩变化的内在联系，训练信息提取与整合能力。 学习任务四：讨论交流，理解小女孩病好的原因 【6分钟】 一、聚焦课后习题，组织讨论 （一）课件出示课后习题：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？ （二）引导学生结合对照表和课文内容，小组讨论。 二、全班交流，点拨提升 （一）引导学生从三个层面说清原因： 1. 豌豆苗顽强的生命力让小女孩看到了希望（“它长得好极了，我也会好起来的”）。 2. 观察豌豆苗成长给小女孩带来了生活的乐趣和信心（每天看到它生长、开花）。 3. 母亲的关爱也给了小女孩力量（搬床、支植物、牵绳子），但主要是豌豆苗带来的希望。 （二）小结：一株小小的豌豆苗，用它的生长告诉小女孩“生命可以这样顽强”，小女孩因此对生命产生了希望，病也就慢慢好了。 若学生只说“因为豌豆苗开花了”，则追问：豌豆苗是怎么让小女孩产生希望的？引导关注小女孩的语言和心理变化。 1. 小组讨论课后习题。 2. 全班交流，说清小女孩病好的原因。 评价任务 理解深入：☆☆☆ / 表达完整：☆☆☆ / 依据文本：☆☆☆ 设计意图 回应课后习题，引导学生基于文本理解“豌豆苗成长”与“小女孩康复”之间的因果关系，避免空洞说教，落实“从文本找依据”的阅读习惯。 学习任务五：学习针对全文提出问题 【8分钟】 一、比较两类问题，明确“全文问题”特点 （一）出示上节课的问题（针对部分内容）和新的问题示例： · 为什么课文要详细写第五粒豌豆，而略写其他四粒？ · 这篇课文主要想告诉我们什么道理？ · 掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？ （二）引导学生发现：这些问题不是针对某一段，而是读完整个故事后才能提出的，它们关注的是全文主要内容、写作方法、人物评价、主题思想。 二、学生尝试针对全文提问 （一）学生默读全文，在课文后面写下1—2个针对全文的问题。 （二）小组交流，推选最有价值的问题全班分享。 （三）教师引导学生把问题写在黑板上，形成“班级问题清单”。 若学生仍停留在部分内容提问，则提示：想一想，这个故事主要写了谁？为什么这样写？你读懂了什么道理？ 1. 比较两类问题，发现“针对全文提问”的特点。 2. 默读全文，尝试提出针对全文的问题。 3. 小组交流，推选问题。 评价任务 问题针对全文：☆☆☆ / 问题有思考价值：☆☆☆ / 交流积极：☆☆☆ 设计意图 在第一课时“针对部分内容提问”的基础上，本节课重点提升为“针对全文提问”，体现提问策略的层次递进，呼应单元语文要素。 学习任务六：感悟主题，品味语言 【3分钟】 一、回扣课题，感悟主题 （一）提问：读完整篇课文，你觉得哪一粒豌豆最了不起？为什么？ （二）引导学生明白：第五粒豌豆虽然最小、最不起眼，没有飞到太阳里，也没有到广阔世界，但它用自己的生长给一个生病的小女孩带来了希望和快乐，所以它最了不起。 二、品味结尾 （一）齐读最后一个自然段：“此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩……心里充满了感激。” （二）提问：小女孩心里会感激谁？（豌豆苗、母亲、生命、阳光……）引导学生多元表达。 1. 思考并交流：哪一粒豌豆最了不起？ 2. 齐读结尾，体会小女孩的感激之情。 评价任务 主题理解准确：☆☆☆ / 语言表达清楚：☆☆☆ / 情感体会到位：☆☆☆ 设计意图 通过“哪一粒豌豆最了不起”的思辨问题，引导学生感悟主题；品味结尾语言，体会童话的诗意与温情。 学习任务七：指导书写，布置作业 【3分钟】 一、指导书写剩余7个生字 （一）课件出示：虚、弱、耐、探、曾、沟、溢。 （二）重点指导“虚、耐、溢”： 1. “虚”：半包围结构，部首“虍”，里面“业”不要写成“亚”。 2. “耐”：左右结构，左边“而”，右边“寸”，注意左右穿插。 3. “溢”：左窄右宽，右边“益”上部是“丷”加“八”，不要写错。 （三）学生描红、临写，教师巡视。 二、布置分层作业 （一）基础巩固：有感情地朗读第13—24自然段；抄写本课会写字各2遍。 （二）拓展提升：完成“豌豆苗成长—小女孩变化”对照表；回答课后习题“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？”写下来。 （三）实践应用：把这个故事讲给家人听，重点讲清楚“第五粒豌豆给小女孩带来了什么”。 1. 观察生字，描红临写。 2. 记录作业要求。 评价任务 书写正确：☆☆☆ / 作业明确：☆☆☆ / 准备充分：☆☆☆ 设计意图 完成剩余会写字的书写指导；分层作业兼顾朗读、理解、表达与讲述，巩固本节课学习成果。 作业设计 一、基础巩固 1. 有感情地朗读课文第13—24自然段，请家长签字。 2. 抄写本课会写字（舒、适、揭、晓、捏、滚、滑、擦、虚、弱、耐、探、曾、沟、溢），每个2遍。 二、拓展提升 1. 完成“豌豆苗成长—小女孩变化”对照表。 豌豆苗：生了根、长出小叶子 → ____________ → ____________ → ____________ 小女孩：觉得好了一些 → ____________ → ____________ → ____________ 2. 回答课后习题：伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？写下来。 三、实践应用 1. 把《一个豆荚里的五粒豆》这个故事讲给家人听，重点讲清楚第五粒豌豆给小女孩带来了什么。 答案解析 一、基础巩固 1. 朗读评价要点：读准字音，读通句子；第13—21自然段读出惊喜、赞叹的语气；结尾读出温暖、感激的语气。 2. 书写评价要点：结构正确，笔画到位，卷面整洁。 二、拓展提升 1. 对照表参考答案： 豌豆苗：生了根、长出小叶子 → 向上长（人们每天看到它在生长） → 要开花了 → 开出紫色的豌豆花 小女孩：觉得好了一些 → 能爬起来，坐在床上 → 讲话比以前愉快得多 → 脸上洋溢着健康的光彩，眼睛发着亮光 2. 课后习题参考答案： 因为豌豆苗顽强的生命力给小女孩带来了希望。小女孩每天看着豌豆苗生根、长叶、开花，感受到生命的力量，对生活重新充满信心；同时母亲也细心照料，让她感受到关爱，所以她的病慢慢好了。 三、实践应用 1. 讲述评价要点：能把故事讲清楚；重点讲出第五粒豌豆的生长过程以及它给小女孩带来的希望和快乐。 板书设计 一个豆荚里的五粒豆（第二课时） 豌豆苗成长 小女孩变化 生根长叶 → 好了一些 向上生长 → 能坐起来 要开花了 → 心情愉快 开出紫花 → 健康光彩 生命的希望 → 感恩与美好 提问：针对全文——主要内容、写作方法、人物评价、主题思想 教学反思 成功之处 1. 借助“豌豆苗成长—小女孩变化”对照表，帮助学生直观地理解二者关系，突破教学难点。 2. 从“针对部分内容提问”自然过渡到“针对全文提问”，符合提问策略的层次要求。 3. 紧扣课后习题组织讨论，学生能在文本中找到小女孩病好的依据，避免了空洞说教。 不足之处 1. 部分学生对“针对全文提问”仍感到困难，容易把问题停留在具体词句上。 2. 第二课时写字时间较短，个别学生书写不够规范。 改进措施 1. 课后可布置“提问角”作业，让学生继续练习针对全文提问。 2. 下节课前可增加3分钟生字听写或订正，巩固书写。 学科网（北京）股份有限公司 $