5《夜间飞行的秘密》教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《夜间飞行的秘密》，聚焦蝙蝠超声波探路及雷达仿生原理，以“提出问题—实验探究—揭开秘密—发明应用”为脉络。通过夜航飞机与蝙蝠图片设疑导入，衔接单元“学习提问”序列，借助“三次实验记录表”“问题卡”等支架，引导学生从内容、写法、生活启示多角度提问。 亮点在于融合科学探究与提问策略，通过填画实验示意图理清三次实验过程，用对比表直观呈现蝙蝠与雷达原理关联，培养逻辑思维与分析能力。小练笔“动物启发—发明应用”片段，促进语言运用与生活联系，激发科学兴趣。为教师提供清晰教学路径，助力学生养成敢于提问、善于探究的习惯。

5《夜间飞行的秘密》教学设计 1、 教材分析 《夜间飞行的秘密》是部编版小学语文四年级上册第二单元的第5课，是一篇融科学性、探究性与可读性于一体的科普短文。课文从人们熟悉的飞机夜航现象切入，提出“飞机的夜间飞行和蝙蝠有什么关系”这一核心疑问，进而讲述科学家通过反复实验，揭开蝙蝠夜间灵活飞行、避开障碍物的秘密——蝙蝠靠嘴发出超声波、耳朵接收回声来探路（回声定位），并由此引出雷达的工作原理。文章按照“提出问题—科学实验—揭开秘密—发明应用”的思路展开，条理清晰、逻辑严密，既让学生了解仿生学的常识，又渗透了“观察—提问—实验—发现”的科学探究过程。 从单元定位看，本课处在第二单元“学习提问”序列的中间位置：第4课《一个豆荚里的五粒豆》教学生“针对部分内容和针对全文提问”，本课则在巩固已有提问能力的基础上，进一步拓宽提问的角度——引导学生不仅针对课文内容提问，还能针对“课文的写法”提问（如“为什么课文没具体写后两次实验”），以及从课文中得到启示、联系生活经验提问（如“飞蛾、萤火虫夜间活动也靠超声波吗”）。因此，本课是单元提问策略从“敢问、会问”走向“多角度问、有选择地问”的关键一课。 2、 学情分析 从学情看，四年级学生好奇心强，对蝙蝠、雷达等话题有天然兴趣，也具备了一定的默读理解和信息提取能力；但他们的提问往往停留在“是什么”的浅层内容层面，较少主动关注“为什么这样写”“这给了生活什么启发”。教学中需借助课后“小组问题清单”的示范，搭好提问的“脚手架”，让学生在分类、比较中体会不同角度问题的价值，并把提问与阅读理解、表达运用结合起来。 3、 教学目标 1. 认识“蝙、蝠、锐”等生字，会写“蚊、即、题、绳、蝇、障、碍”等生字；正确读写“蝙蝠、敏锐、铃铛、苍蝇、障碍物”等词语；能正确、流利地朗读课文，把握“提出问题—实验探究—揭开秘密—发明应用”的行文脉络。 2. 能边读边思考，从不同角度提出自己的问题（针对内容、针对写法、联系生活启示），并尝试对问题进行筛选和分类；通过填画“实验示意图”，理清科学家三次实验的过程与结论。 3. 感受科学家善于观察、勤于思考、反复实验的科学精神，激发对科学探究和仿生学的兴趣，养成敢于提问、善于提问的习惯。 四、教学重难点 教学重点：能边读边思考，从不同角度（针对内容、针对写法、联系生活启示）提出自己的问题，并尝试对问题进行分类与筛选；理清科学家三次实验的过程、现象与结论。 教学难点：理解蝙蝠用超声波探路的原理（嘴发超声波—遇障碍物反射—耳朵接收回声—判断方向与距离），以及雷达与之相对应的工作原理；体会“针对写法提问”这一类问题的价值。 五、教学准备 多媒体课件 六、教学课时 2课时 第一课时 【课时目标】 1. 正确、流利朗读课文，认识本课生字新词； 2. 梳理“提出问题—实验探究—揭开秘密—发明应用”的行文顺序，了解科学家三次实验的过程与结论； 3. 初步学习从“针对内容、针对写法、联系生活”三个角度提出问题。 【教学过程】 （一）设疑导入，揭示课题 1. 板书课题：5 夜间飞行的秘密。学生齐读课题。 2. 提问：“读了这个课题，你最想知道什么？” 预设：“夜间飞行有什么秘密”“这和蝙蝠有什么关系”“秘密是怎么被发现的”等。 教师顺势点拨：会提问题，学习就成功了一半，这节课我们就学着像科学家一样，边读边提问，去揭开夜间飞行的秘密。 3. 出示夜航飞机和夜间蝙蝠飞行的图片，教师提问：“飞机夜航和蝙蝠夜间飞行，看起来毫不相干，作者为什么要放在一起写？”引发认知冲突，激发阅读期待。 4. 简单介绍蝙蝠（哺乳动物，并非鸟类）和雷达的基本概念，为后续学习做铺垫。 （二）初读课文，疏通字词 1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍，并标出自然段序号。 2. 教师通过课件分组出示词语，采用开火车读、指名读等方式检测： （1） 描写蝙蝠与实验：蝙蝠、敏锐、铃铛、苍蝇、障碍物、揭开、荧光屏； （2） 描写飞行与发现：夜间飞行、避开障碍物、超声波、回声定位、反射。 3. 字音字形难点突破： “蝙”读 biān，不读 piān；“蝠”读 fú，轻声，注意和“福”区分；“锐”读 ruì；“即”读 jí，不读 jì，注意与“既”区分；“碍”读 ài。 4. 书写指导重点：“蝇”右边是“黾”，笔画较多，书写时注意笔顺；“障”左窄右宽，右边“章”横画间距均匀；“碍”左窄右宽，右边“得”的笔画要写紧凑。 学生在田字格中练写，教师巡视指导。 （三）再读梳理，理清实验过程 1. 默读课文，思考：科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，做了几次实验？每次实验是怎么做的，结果怎样，得出什么结论？ 学生圈画相关语句，小组合作完成“三次实验记录表”。 2. 全班交流，教师随着学生的回答在黑板中央逐步板书实验过程： 第一次：把蝙蝠的眼睛蒙上→铃铛一个也没响，蝙蝠一根绳子也没碰着→蝙蝠夜间飞行不是靠眼睛。 第二次：把蝙蝠的耳朵塞上→蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停→蝙蝠夜间飞行要靠耳朵。 第三次：把蝙蝠的嘴封住→蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停→蝙蝠夜间飞行要靠嘴。 3. 引导归纳：三次实验，一次比一次接近真相，科学家正是通过“控制变量、反复实验”的方法，最终得出“蝙蝠夜里飞行，靠的是嘴和耳朵的配合：嘴发出超声波，耳朵接收反射回来的超声波”这一结论。（播放简短动画微课，帮助学生直观理解“超声波发出—遇障碍物反射—耳朵接收”的过程。） （4） 聚焦提问策略，学习多角度提问 1. 教师引导：阅读这篇课文时，课本上的小朋友提出了很多问题，我们也来试着从不同角度提问。 2. 出示课后“小组问题清单”，让学生观察清单里的问题，说说这些问题分别是从哪个角度提出的。教师讲解并板书三类提问角度： ①针对课文内容提问（对“是什么、为什么”的疑问）：如“无线电波跟超声波是一样的吗？”“蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合探路的？”——这类问题帮助我们读懂课文、理解知识。 ②针对课文写法提问（对“为什么这样写”的疑问）：如“课文为什么没有具体写后两次实验？”——这类问题让我们关注作者的表达，体会行文的详略安排。 ③联系生活启示提问（由课文引发、延伸到生活的疑问）：如“飞蛾、萤火虫夜间活动也靠超声波吗？”“生活中还有哪些发明是受动物启发？”——这类问题把阅读和自己的生活经验、课外知识联系起来。 3. 学生再次默读课文，把自己的疑问写在问题卡上，然后小组内交流、按三类角度分类张贴在黑板右侧的“提问角”。 教师选取典型问题师生共评：这个问题属于哪一类？哪个问题最能帮我们理解课文？引导学生体会——针对写法和联系生活的问题，往往能让我们读得更深入。 （五）总结本课，布置作业 1. 教师总结：今天我们理清了科学家三次实验的过程，知道了蝙蝠靠“嘴发超声波、耳收回声”探路，更重要的是，我们学会了从“内容、写法、生活启示”三个角度去提出问题。课后请同学们继续品读课文，把你最想弄明白的一个问题写下来，下节课我们一起探讨。 2. 布置作业： （1）熟读课文，尝试朗读第7、8自然段（雷达部分）； （2）从三个角度各提出一个问题，写在问题卡上； （3）观察身边的一种动物或现象，想一想它给人类带来过什么启发。 第二课时 【课时目标】 1. 深入理解蝙蝠用超声波探路的原理及雷达与之对应的工作原理； 2. 进一步筛选、解决自己提出的问题，体会“针对写法提问”的价值； 3. 联系生活，激发对仿生学的兴趣，能仿照课文写法说/写一段“动物启发—发明应用”的片段。。 【教学过程】 （一）复习导入，唤醒旧知 1. 词语回顾：出示“蝙蝠、敏锐、铃铛、障碍物、超声波、荧光屏”等词语，开火车朗读。 2. 复述回顾：借助黑板上的“三次实验”板书，用上这些词语简单说说科学家是怎样一步步揭开蝙蝠夜间飞行秘密的。 3. 设疑激趣：蝙蝠的秘密揭开了，这一发现又怎样用到了飞机上呢？今天我们就来解决这个问题。 （二）品读第7、8自然段，理解雷达原理 1. 默读第7、8自然段，思考：科学家是怎样把蝙蝠的秘密用到飞机上的？引导找出关键句：“科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。”出示雷达工作示意图，组织对比理解： 蝙蝠：嘴发出超声波→遇障碍物反射回来→耳朵接收→判断方向与距离； 雷达：天线发出无线电波→遇障碍物反射回来→接收装置接收→显示在荧光屏上→驾驶员判断。 2. 师生共同填写对比表（课件出示），明确：雷达的天线相当于蝙蝠的嘴，雷达发出的无线电波相当于蝙蝠发出的超声波，雷达的接收装置和荧光屏相当于蝙蝠的耳朵。二者原理相同，只是“工具”不同——一个是生物本能，一个是人类发明。 3. 朗读指导：第7自然段讲原理，语言严谨，宜用平稳、清楚的语调读；第8自然段讲应用，宜带着“了不起的发现”的自豪感读。指名读→齐读，读出科普文准确、清晰的语感。 （三）回扣提问，筛选并解决问题 1. 出示上节课学生提出的问题卡，组织“问题研讨会”：先同桌交流自己提出的问题属于哪一类，再全班选取几个有代表性的问题共同解决。 2. （1）针对内容的问题（如“超声波是什么”），引导学生从第7自然段找答案，教师补充：超声波是一种人耳听不见的高频声波，方向性强、遇障碍物会反射。 （2）针对写法的问题（如“为什么没具体写后两次实验”），组织学生再读第5自然段，体会：第一次实验“蒙眼”是排除“靠眼睛”的猜想，最为关键，所以详写；后两次实验方法、结论类似，略写避免重复，使文章详略得当、重点突出——让学生真切感受到“针对写法提问”能帮我们读出作者表达的妙处。 （3）针对生活启示的问题（如“还有哪些发明受动物启发”），鼓励学生联系已有知识交流（如鱼鳍—船桨、鸟翼—飞机机翼、鲨鱼皮—泳衣、萤火虫—人工冷光等）。 3. 教师引导小结：提问没有“笨问题”，但我们要学着选最有价值的问题来深读——能帮我们理解内容、体会写法、联系生活的问题，就是好问题。 （四）联读拓展，感悟科学精神 1. 引导学生回看全文，思考：从“观察蝙蝠夜间飞行”到“发明雷达”，科学家经历了怎样的过程？ 学生归纳：观察现象→提出问题→反复实验→得出结论→发明应用。 教师点拨：这就是科学探究的一般过程，也是“善于观察、勤于思考、反复实验”的科学精神的体现。 2. 拓展积累：出示仿生学相关词语（蝙蝠—雷达、鱼鳍—船桨、鸟翼—飞机、萤火虫—人工冷光），鼓励学生课后搜集“动物给人类的启发”的资料，下节课交流。 （五）读写迁移，小练笔 1. 方法回顾：课文先写观察现象、提出问题，再写实验探究、揭开秘密，最后写发明应用，条理十分清晰。 2. 练笔要求：选择一种你熟悉的“动物启发—人类发明”（或自己观察到的现象），用两三句话写一写“人们观察到什么—受到什么启发—发明了什么”。 示例：人们观察到荷叶表面能自我清洁、不沾水珠，受到启发，发明了具有自清洁功能的涂料和建筑材料。 3. 学生动笔写作，同桌互读互评，选取2—3位全班分享，教师点评。 （六）总结全文，布置作业 1. 教师总结：这节课我们揭开了夜间飞行的秘密——蝙蝠靠超声波探路，科学家受此启发发明了雷达；更重要的是，我们学会了从内容、写法、生活启示三个角度提问，并试着筛选、解决有价值的问题。希望同学们把这种“边读边问、边问边探”的本领用到每一篇课文、每一次观察中去。 2. 布置作业： （1） 有感情地朗读课文，完善并解决自己的“问题卡”； （2） 完成课堂小练笔，并再搜集一则“仿生学”小资料，下节课交流。 【板书设计】 5 夜间飞行的秘密 提出问题 → 实验探究 → 揭开秘密 → 发明应用 提问三角度： ①针对内容　 ②针对写法（为什么这样写）　 ③联系生活启示 多次实验 原理 应用 科学精神：善于观察　勤于思考　反复实验 学科网（北京）股份有限公司 $