4 一个豆荚里的五粒豆 教学设计-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《一个豆荚里的五粒豆》展开，聚焦童话阅读策略，引导学生从整体和不同角度提问。通过安徒生童话回顾、豌豆谜语激趣导入，借助表格梳理五粒豌豆的想法与结局，搭建从初读到深入理解的学习支架。 资料亮点在于融合核心素养，文化自信上感受经典童话魅力，语言运用中通过字歌、字源识字并规范表达，思维能力方面引导多角度提问与分析情节联系。如用表格对比豌豆命运，问题清单整理提问角度，助力学生提升阅读策略，为教师提供清晰的教学路径与活动设计。

课题 4 一个豆荚里的五粒豆 授课者： 课型：新授 课时：第1课时 一、教材内容分析： 《一个豆荚里的五粒豆》是一篇童话故事，写一个豆荚里的五粒豌豆离开豆荚后，各自怀着不同想法，经历不同遭遇，其中第五粒豌豆生根、长叶、开花的故事。教学以五粒豌豆的想法和结局为线索，呈现童话情节的奇妙与生命生长的美好。本课是阅读策略单元的起始学习内容，重点引导学生在初读中了解故事大意，并尝试从整体、情节和结局等不同角度思考、提出问题，为后续深入阅读和迁移运用阅读策略奠定基础。 二、学情分析： 四年级学生已有一定的童话阅读积累，许多学生读过《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等作品，能够借助熟悉的故事进入安徒生童话的阅读情境。他们也具备初步的自主识字、朗读和概括能力，能关注人物或事物的不同经历。但学生阅读时常停留在复述情节或提出零散问题，容易忽略从整体思考故事结构和不同豌豆结局之间的联系。教学中应借助表格梳理、朗读想象和同伴交流，帮助学生把零散信息连成完整故事，并引导其感受童话中生命成长的美好意味。 三、核心素养目标： ①文化自信：了解安徒生童话及其影响，感受世界儿童文学作品的丰富魅力，愿意亲近经典童话。 ②语言运用：借助字歌、字源和语境识字释词，正确书写生字，能用完整的话概括五粒豌豆的经历和结局。 ③思维能力：围绕豌豆的想法和结局梳理信息，尝试从不同角度提出问题，形成整体阅读意识。 ④审美创造：在朗读和想象中感受童话的奇妙情节与语言趣味，体会生命生长带来的美好感受。 思政元素：在观察、朗读和合作交流中养成认真表达、主动检查、尊重同伴阅读感受的学习习惯。 四、教学重难点： 教学重点：识写生字词，梳理五粒豌豆的经历和结局，了解故事大意。 教学难点：从整体和不同角度提出有价值的问题，清楚概括故事内容。 五、教学准备： 教师：多媒体课件、豌豆实物或图片、生字卡片、板书教具。 学生：语文书、铅笔、橡皮、田字格本、字典。 六、学习活动设计： 教学环节一：明确要素，激趣导入 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示本单元学习提示，朗读“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。引导学生理解：读书不仅要知道写了什么，还要边读边想，提出自己的问题。 2.呈现精读课文、略读课文、习作和语文园地之间“环环相扣，关系紧密”的学习路径，说明本课将练习从整体思考故事。 3.板书课题，介绍本课为《一个豆荚里的五粒豆》。 4.提问：“很多同学应该都读过《安徒生童话》，《安徒生童话》里有没有给你留下深刻印象的故事呢？快来和大家分享一下吧！”依次呈现《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》，追问这些故事给人留下深刻印象的原因。 5.出示谜语：“两头尖尖，肚儿圆圆，脾气不小，内藏元宝。”揭示谜底“豌豆”。展示豌豆图片，简介豌豆是一种攀缘草本植物，种子嫩荚、嫩苗均可食用。过渡：一个豆荚里住着五粒豌豆，它们会有怎样的经历呢？ 1.齐读单元学习提示，说说阅读时可以怎样提出问题。 2.回忆并分享读过的安徒生童话。 3.猜谜语，观察豌豆图片，说说自己知道的豌豆知识。 4.朗读课题，带着疑问进入课文。 从单元语文要素和学生熟悉的安徒生童话切入，借助谜语激发兴趣，建立本课的阅读期待。 依托单元语文要素导入新课，串联单元学习路径，借助童话回顾、谜语激趣拓宽学情，结合实物简介，调动学生阅读兴趣，为多角度提问阅读做好铺垫。 教学环节二：走近作者，自主识字 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示安徒生资料，介绍安徒生是丹麦著名童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”，代表作品有《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《拇指姑娘》《丑小鸭》等。引导学生说说：本文是一篇什么体裁的文章？明确本文是安徒生写的一篇童话故事。 2.出示“豌、僵、囚、劈、预、揭、框、吻、健、康、脏、溢”等字，组织学生自由认读、同桌互读，重点正音“豌、僵、囚、溢”。 3.运用字歌识记“豌”：“豌豆地里把活干，温婉姑娘笑眼弯。端起瓷碗吃午饭，惋惜花落心中叹。”引导学生比较字形，说明可借助熟字辨析记忆。 4.出示“囚”的甲骨文、篆书和楷书，讲解其由“口”和“人”组合而成，表示把人关押起来，后来引申为“拘禁”“被拘禁的人”等意思。请学生联系字形说说对“囚”的理解。 5.指导书写“舒、适、晓、擦、曾、沟、探、涨、揭、滑、滚”。重点讲解“适”中“舌”的撇短、走之平捺舒展；“滚”左窄右宽，右部笔画紧凑；“探”上部撇点呼应，末笔捺画舒展；“曾”中竖在竖中线上，“日”稍扁。 6.出示“舒、沟、晓”，提醒红圈部分：“舒”不要写错，“沟”呈弧形，“晓”点莫丢。巡视学生书写，选择典型字进行反馈。 1.朗读作者资料，说出本文是一篇童话故事。 2.自由认读生字，同桌互相纠正读音。 3.借助字歌辨析“豌、婉、碗、惋”。 4.观察“囚”的字形演变，交流“拘禁、被拘禁的人”的意思。 5.观察范字，在田字格本中练写生字，圈出需要改正的笔画。 将作者介绍、字音辨读、字形识记和规范书写有机结合，帮助学生在具体材料中积累语言，夯实初读基础。 补充作者背景，明确童话体裁，开展生字认读，运用字歌、字源字形帮助识记，点拨重难点字书写要领，巡视纠错，夯实本课字词基础。 教学环节三：联系语境，初读梳理 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.引导学生理解词语。出示“舒适、适宜、无所适从”，指导学生根据字义辨析“适”有舒服、切合相和、往到等意思。完成造句：“蓝天是鸟儿舒适的家，大海是鱼儿舒适的家。” 2.出示“滚动、翻滚、滚瓜烂熟”，引导学生用“露珠在荷叶上滚动，晶莹剔透”体会“滚动”的意思。 3.出示“探头、探视、探囊取物”，读句子“春天，可爱的小草从地下探出头来”，引导学生感受“探”写出了小草伸出地面的情态。 4.出示“曾经、不曾、似曾相识”，用“他曾经是一名优秀的运动员”理解“曾经”表示从前经历过。 5.出示“青苔”和“洋溢”，结合“瓦上长着斑斑点点的青苔”“校园里到处洋溢着欣欣向荣的景象”理解词义。 6.提出初读任务：“读准字音，读通句子。这五粒豌豆经历了什么？结局如何？”学生自由朗读后，提醒边读边圈画有关五粒豌豆想法和结局的语句。 7.组织交流，板书“豌豆、想法、结局”，说明这就是针对整体提问时需要抓住的主要信息。 1.读词语和例句，联系语境说出词义。 2.用“舒适”“滚动”“探头”“曾经”口头造句。 3.自由朗读课文，做到读准字音、读通句子。 4.圈画五粒豌豆想法和结局相关的句子。 5.在小组内交流自己发现的信息。 通过词语入境、朗读圈画和任务驱动，帮助学生扫清阅读障碍，形成围绕整体问题提取信息的阅读路径。 借助组词、例句辨析本课重点词语，帮助学生理解词义。布置初读任务，引导学生圈画关键信息，梳理豌豆的想法与结局，落实从整体角度提问的单元要素。 教学环节四：表格概括，总结提升 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示问题：“这五粒豌豆经历了什么？结局如何？”请学生按照“豌豆、想法、结局”填写表格。 2.引导交流第一粒豌豆：想飞到广阔的世界里，结果飞得很远。 3.引导交流第二粒豌豆：想落到水笕里，结果被鸽子吃掉。 4.引导交流第三、四粒豌豆：想飞进太阳里，结果落到水沟里，涨得很大。 5.引导交流第五粒豌豆：说“给你怎么样就怎么样”，结果生根、长叶、开花。追问：从五粒豌豆不同的想法和结局中，你还想提出什么问题？鼓励学生从结局、想法、人物和童话含义等不同角度提问。 6.组织课堂小结：“这节课你有什么收获？”归纳：认识了“豌、僵”等字，会写了“舒、适”等字；知道本文是安徒生写的一篇童话故事；读完课文，了解了故事的大致内容。 7.指导完成查字典练习：说说“豌”“囚”“溢”的结构和部首查字法要点，强调查字典时要认真观察字形、规范表达并主动检查。 8.布置课后学习任务，提醒课后继续阅读安徒生童话，下一课将继续围绕问题深入阅读。 1.根据圈画内容填写“豌豆、想法、结局”表格。 2.交流五粒豌豆的不同经历和结局。 3.从整体、结局或第五粒豌豆的变化等角度提出问题。 4.回顾本课收获，完成查字典练习并检查答案。 5.记录课后任务。 借助表格把零散情节转化为清晰结构，在概括故事大意的基础上引导学生提出问题，落实单元阅读要素。 借助表格梳理五粒豌豆的想法与结局，启发学生多角度生发问题，小结本课字词与内容要点，落实查字典练习，布置课外阅读，为深度研读做好铺垫。 七、作业设计： 基础作业：规范抄写本课生字词，重点检查“舒、沟、晓”的易错笔画；用字典复查“豌、囚、溢”的部首和结构。 巩固作业：用自己的话写清五粒豌豆分别有什么想法、最后怎样，注意按一定顺序表达。 提升作业：选择一篇读过的安徒生童话，从人物、情节、结局或主题中任选角度提出两个问题，并写下自己的初步想法。 八、板书设计： 一个豆荚里的五粒豆 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题 豌豆 想法 结局 第一粒 飞到广阔的世界里 飞得很远 第二粒 落到水笕里 被鸽子吃掉 第三四粒 飞进太阳里 落到水沟里，涨得很大 第五粒 给怎么样就怎么样 生根、长叶、开花 整体提问：五粒豌豆经历了什么？结局如何？ 九、教学反思与改进： 成功之处：以安徒生童话和豌豆谜语导入，学生兴趣浓厚。通过字歌、字源、语境和表格梳理，较好地落实了识字、初读和整体提问任务。 不足之处：部分学生提出的问题仍停留在情节表面，对不同豌豆想法与结局之间的联系关注不够，交流时概括语言还不够完整。 改进措施：后续教学增加问题分类示范，引导学生比较想法与结局；安排同伴互评，用“围绕整体、表达完整”两个标准提升提问质量。 课题 一个豆荚里的五粒豆 授课者： 课型：新授 课时：第2课时 一、教材内容分析： 《一个豆荚里的五粒豆》是一篇富有想象力和温情的童话。文章写豆荚成熟后，五粒豌豆被射向不同地方，经历了各不相同的命运，其中重点写第五粒豌豆落入窗下裂缝后顽强生根、长叶、开花，给病床上的小女孩带来生机、希望和快乐。本课时在整体把握故事的基础上，引导学生借助问题清单深入品读关键情节，发现豌豆成长与小女孩变化之间的联系，学习从局部和整体角度思考，体会生命的价值不在于志向大小，而在于实际付出和产生的影响。 二、学情分析： 四年级学生已经能够较完整地复述童话情节，也乐于讨论自己喜欢的童话形象。学生对五粒豌豆的不同去向已有初步了解，但容易停留在情节复述上，难以深入理解豌豆苗带给小女孩的是希望和精神力量。教学中应借助表格梳理、朗读比较和小组交流，引导学生在具体画面中感受生命成长的美与童话温暖明亮的情感。 三、核心素养目标： ①文化自信：感受童话中真善美的力量，理解生命因付出和影响而有价值，形成乐观、敬重生命的态度。 ②语言运用：借助人物语言、描写和故事情节，有感情地朗读课文，围绕问题有条理地表达阅读感受。 ③思维能力：学习从局部和整体提出问题，借助豌豆生长与小女孩变化的联系分析人物和故事主题。 ④审美创造：感受豌豆花带来的生机与温暖，品味童话富有想象力的表达，发现平凡生命中的美好。 思政元素：感受平凡生命的顽强与温暖，学会珍爱生命、关心他人，以积极态度面对困难。 四、教学重难点： 教学重点：抓住第五粒豌豆的经历，理解其生命价值和文章主旨。 教学难点：联系豌豆生长与小女孩变化，体会希望、关爱和顽强生命力的作用。 五、教学准备： 教师：多媒体课件、豌豆生长图示教具。 学生：教材、学习任务单、练习本、彩色笔。 六、学习活动设计： 教学环节一：回顾导入，整体梳理 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.出示“梦想的力量”导语，谈话：当一个人充满自信地朝着梦想的方向迈进，并且毫不畏惧地过着理想的生活，成功会在不期然间忽然降临。今天，让我们继续学习《一个豆荚里的五粒豆》，感受第五粒豌豆坚定的信念，以及它心向阳光、顽强生长的精神。 2.引导再次快速通读课文，要求边读边回顾前面提出的问题，并给课文划分段落、概括段意。 3.组织交流：开头写豆荚成熟后，五粒豆被男孩当作玩具枪的子弹，射出去前各自憧憬未来；接着重点写第五粒豆落在顶楼窗子下长满青苔的狭小缝隙里，顽强生根、长叶、开花；最后写其余四粒豆的命运和小女孩恢复健康、重获快乐。 4.追问：五粒豌豆都有梦想，为什么作者却重点写第五粒豌豆？把这个问题带入下面的品读。 1.齐读导语和课题，交流对“梦想的力量”的初步理解。 2.快速默读课文，在任务单上划分段落并概括段意。 3.用简洁的话复述五粒豌豆的不同命运，提出自己的疑问。 从梦想导入，唤醒已有阅读经验；通过整体梳理建立故事框架，为聚焦第五粒豌豆、理解童话主旨作好铺垫。 情境谈话开启第二课时，引导学生通读课文划分段落、概括段意，梳理故事脉络，抛出核心问题，启发学生带着疑问品读，聚焦第五粒豌豆的精神内涵。 教学环节二：品读语句，探究形象 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.聚焦“震动”一词，提出问题：“第六自然段中‘震动’一般形容庞大的物体颤动一下，用在这里合适吗？为什么？”引导学生转换视角：对豌豆来说，豆荚就像房子，豆荚动了一下就是“震动”。 2.引导回读前文：在未离开豆荚之前，这些豌豆有哪些共同点？归纳它们躁动不安、对现状不满、对未来充满期望、对自己很有信心。 3.出示问题：“最后一粒豌豆的生长环境如何？为什么说它成了‘一个囚犯’？为什么它长得很好？”指导学生抓住“裂缝”“青苔包裹”“失去自由”等词语说明环境恶劣，再联系它积极向上、汲取养分、努力生长的表现回答。 4.朗读母亲的话：“你现在有一个小花园了！”追问：“母亲为什么要把一株豌豆苗称为‘一个小花园’呢？”引导学生体会小女孩不能到户外欣赏美景，窗边的豌豆苗珍贵如小花园，给她带来欢乐、生机和活力。 5.继续追问：“母亲既然不太相信女儿的话，为什么还要努力照顾这株豌豆苗？”点拨母亲细心呵护豌豆苗，源于对女儿的爱，也是在守护女儿的希望。 1.结合豌豆的视角解释“震动”一词的恰当性。 2.圈画描写第五粒豌豆生长环境和成长状态的语句，小组交流“一个囚犯”的含义。 3.分角色朗读母亲的话，联系小女孩的处境说说“一个小花园”的象征意义。 4.用“因为 所以 ”的句式说明母亲照顾豌豆苗的原因。 以关键词和关键问题为抓手，引导学生在具体语境中体会童话语言的想象力，感受第五粒豌豆的顽强与母爱的温暖。 抓住重点词句深度研读文本，转换视角体会词语妙用，围绕环境、人物语言设问探究，感悟豌豆顽强生命力，体会母亲的关爱，落实多角度提问的语文要素。 教学环节三：对照变化，感悟生命 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.提出整体问题：“掉到水沟里的那粒豌豆真得是最了不起的吗？”引导学生联系它自称最了不起的言行，认识其骄傲自大、目光短浅、自命不凡，并非真正了不起。 2.继续交流：“文中哪一个形象给你留下的印象最深？为什么？”鼓励学生用文中情节说明理由，重点聚焦第五粒豌豆身处逆境仍顽强向上，给小女孩带来快乐和生机。 3.出示对照表，围绕“第五粒豌豆的生长和小女孩病情的好转有什么联系？”组织学生梳理：豌豆裂缝安家，小女孩身体虚弱、躺在床上；豌豆生根长叶，小女孩觉得好了一些；豌豆每天生长、要开花了，小女孩比以前愉快得多，能自己爬起来坐在床上；豌豆开出紫色小花，小女孩脸上洋溢健康的光彩，眼睛发着亮光。 4.追问：豌豆苗为什么能帮助小女孩？引导学生理解，豌豆在阳光下生根、长叶、开花，让小女孩有了愉快的想象，觉得自己也应该到阳光中去；豌豆给了她快乐、希望、温暖和力量。 5.指导朗读结尾，抓住“健康的光彩”“眼睛发着亮光”“快乐地微笑着”“心里充满了感激”，体会这是侧面说明第五粒豌豆的结局最好，也表达了小女孩的喜爱和感激。 1.比较水沟里的豌豆和第五粒豌豆的言行，发表自己的判断。 2.小组合作完成豌豆生长和小女孩变化的对照表。 3.用自己的话说明豌豆苗带给小女孩的影响。 4.有感情地朗读结尾，交流从小女孩神态中读出的快乐和感激。 通过比较和对照，帮助学生看见故事情节之间的内在联系，理解希望和生命力量对人的鼓舞，突破主题感悟难点。 依托核心问题开展探究，对比辨析豌豆形象，借助对照表梳理豌豆生长与女孩康复的关联，体悟生命带来的希望，指导品读结尾，体会文本蕴含的生命力量。 教学环节四：整理提问，总结拓展 教师活动 学生活动 设计意图 二次备课 1.提问：“课文最后一段写美丽的豌豆花让小女孩非常快乐，这是第五粒豌豆的生命价值所在。你觉得作者为什么重点写这一粒豌豆的故事？”引导归纳：这一粒豌豆折射了生命的价值，不仅温暖了小女孩，也让读者获得生命的启示。 2.组织小组交流，仿照问题清单整理大家提出的问题。明确发现：有的问题针对课文的一部分内容，有的问题针对全文；提问时要尽量开阔思路，尝试从不同角度思考。 3.小结：这几粒豌豆使我们懂得了生命的价值不在于志向的大小，而是在于它实际的付出和产生的影响。我们应该要用平淡的心去面对一切。 4.引读“一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么”“生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸”，联系第五粒豌豆谈感受。 5.简介“水笕”是安装在屋檐下用来引水的长柱管；拓展含“豆”字的诗词，引导学生感受传统诗词中的生活情趣。 6.组织课堂练习，完成词语近义词辨析和读音判断；布置课后任务，引导学生把阅读感悟转化为表达。 1.围绕作者重点写第五粒豌豆的原因交流，概括生命价值。 2.小组整理问题清单，区分局部提问和整体提问。 3.朗读名言，联系第五粒豌豆和自己的生活说一句感受。 4.完成课堂练习，订正后说明理由。 5.记录课后作业要求。 在整理问题中巩固阅读方法，在总结和拓展中深化对生命价值的理解，并通过练习和表达任务促进知识迁移。 聚焦核心问题探究文本主旨，通过小组交流梳理提问角度，总结生命价值的内涵，结合名言深化感悟，辅以字词练习与诗词拓展，巩固课堂所学。 七、作业设计： 基础作业：有感情地朗读课文，选择最打动自己的一个片段读给家人听，并用几句话说说喜欢的原因。 巩固作业：用表格或思维导图梳理五粒豌豆的不同命运，重点写清第五粒豌豆成长过程和小女孩的变化。 提升作业：选择身边一种普通的植物或事物，展开想象，写一段童话片段，表现它给人带来的帮助或启示。 八、板书设计： 一个豆荚里的五粒豆 开端：五粒豆射出前憧憬未来 发展：第五粒豌豆和小女孩 裂缝安家 → 生根、长叶、开花 身体虚弱 → 重获健康、快乐 结局：其余豌豆命运不同 第五粒豌豆：顽强生长 敬重生命 九、教学反思与改进： 成功之处：以问题清单串联朗读、比较和对照活动，学生能够较清楚地发现第五粒豌豆成长与小女孩变化的联系，课堂交流有依据。 不足之处：部分学生对童话语言中的象征意味理解不够深入，交流“一个小花园”时容易停留在景物层面，表达还需更细致。 改进措施：后续增加错例辨析、口头复述和分层练习，继续训练学生把依据、方法和结论说完整。 学科网（北京）股份有限公司 $