5学习准备（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦入学适应期学习准备，核心涵盖时间认知（8:30）、方位感知（左上角）及课堂常规（右手举手、同桌交流）。通过谈话导入关联校园游戏经验，借助四幅情境图梳理场景，搭建从生活到数学的学习支架。 此设计以情境教学与模拟实操为特色，如整理课桌理解“左上角”培养空间观念（数学眼光），句式训练“我喜欢……因为……”提升表达能力（数学语言），右手辨析推理课堂规则（数学思维）。实用方法助力幼小过渡，教师易操作，学生能在实践中养成习惯、发展能力。

人教版 一年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 学习准备 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：观察课本四幅情境图，初步识别钟表 8:30；理解方位词 “左上角”，能够用上、左描述物品摆放位置；巩固区分右手；学会同桌之间完整表达想法，将方位知识运用到整理学具当中。 2. 过程与方法：借助看图解读、模拟实操、同桌互查、句式训练，把数学方位、时间认知和课堂常规相结合，提升空间感知能力与口头表达能力，建立初步时间观念。 3. 情感态度与价值观：懂得按时上课，学会整理课桌学具；养成认真听讲、右手举手发言、倾听同伴说话的课堂习惯；完成幼小过渡，树立上好数学课的意识。 教学重点：初步感知上课时间 8:30；认识方位 “左上角”；掌握右手举手发言的课堂常规。 教学难点：理解 “左上角” 复合方位；把数学方位知识落实到整理课桌实操；引导学生愿意完整表达自己想法。 教学课时：1课时 教具准备：人教版一年级上册数学课本、PPT 放大四格情境图、简易钟面教具、书本、笔袋实物、课堂奖励小贴纸。 教学方法：情境教学法、谈话法、模拟实操法、同桌互助法。 教学过程： 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题（5 分钟） 师：前面几节课我们在校园、操场、教室做了很多数学小游戏。想要上好数学课，我们还需要做好很多学习上的准备。今天我们学习《学习准备》。板书课题。 出示课本四幅情境大图，请学生整体观察：图上告诉我们上数学课要做好哪些准备？学生自由发言，教师梳理四个场景：知道上课时间、整理课桌、举手听讲、同桌交流。 二、探究新知，挖掘准备中的数学（22 分钟） 活动 1：认识上课时间（左上） 出示钟表图片与对话框：每天 8:30 开始上课。 教师出示简易钟面教具，简单观察钟面：时针在 8 和 9 中间，分针指向 6，就是 8 时 30 分。不需要深入学习钟表认读，只需要感知这是上课时间。 德育引导：我们要记住上课时间，做到按时到校，不迟到。板书：上课时间：8:30。 活动 2：整理课桌，认识 “左上角”（右上） 对话框：书本摆在左上角，笔袋放在…… 师提问：什么叫做课桌的左上角？引导学生明白：桌子上面 + 自己的左边，合起来叫左上角。把方位词 “上” 和 “左” 结合在一起。 现场小实操：请学生拿出数学书，试着摆到课桌的左上角。教师巡视纠错。再想一想笔袋可以摆放在哪里。 追问：说一说你的课桌左上角放的是什么？锻炼方位语言。板书：整理课桌：左上角（上 + 左）。 活动 3：课堂听讲，举手用右手（左下） 对话框：认真听讲。举手发言用右手。 师：哪一只手是右手？提示：写字握笔的手就是右手。全体学生举起右手。 情景模拟：老师提问，学生练习端正坐好、举右手。明确规则：想发言先举右手，得到老师允许再说话。 小辨析：能不能举左手发言？引导学生记住课堂要求。板书：举手发言 —— 举右手。 活动 4：学会同桌交流表达（右下） 对话框：校园里有很多我喜欢的地方…… 师：数学课不光要会听，还要敢于说出自己想法，同桌之间可以互相交流。 句式支架练习：“我喜欢\\\\，因为\\\\。” 同桌两人互相说一说。教师巡视，鼓励胆子小的同学开口说话，学会倾听同桌讲话，不随意打断别人。板书：同桌交流，大胆说，认真听。 活动 5：集体梳理收获 统一表达句式：“上好数学课，我要做到\\\\。” 鼓励学生发言，表现优秀奖励小贴纸。 三、巩固拓展，落地真实课堂（10 分钟） 1. 回看课本：学生独立阅读四幅插图，小声说一说每一幅图教会我们什么准备工作。 2. 当堂小练习：快速整理自己课桌，把数学书放到课桌左上角，同桌互相检查摆放是否正确。 3. 课后任务：回家和家长说一说，我们上课是几点；练习把自己书本摆到书桌左上角；和家人说一说自己喜欢校园的什么地方。 四、课堂小结（3 分钟） 师生共同回顾：今天我们知道上课时间 8:30，学会用左上角摆放书本，记住发言举右手，还学会和同桌交流。做好这些学习准备，才能学好数学。希望每位同学都能养成良好的课堂习惯。 板书设计： 学习准备 ⏰上课时间：8:30 📒整理课桌：左上角（上 + 左） ✋举手发言：举右手 👥同桌交流：大胆说、认真听 做好准备，学好数学 教学反思： 本课属于入学适应课，融合数学方位感知与课堂习惯养成。大部分学生可以记住上课时间，能够分清右手，多数同学可以把书本摆放到课桌左上角。 课堂存在问题：部分新生对复合方位 “左上角” 理解吃力，容易混淆；少数孩子只会动手做，很难用方位词语描述位置；个别学生同桌交流的时候不敢开口，倾听习惯有待持续训练。 改进设想：后续每节数学课课前可以简短检查学具摆放，反复巩固 “左上角” 方位；多给内向学生表达机会；持续强化右手举手常规；把习惯训练分散在日常每一节课，不要只依靠这一节课完成全部养成教育。 1 学科网（北京）股份有限公司 $