1.5认识加法（教学设计）2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦“认识加法‘合并’含义及3+1=4算式”，通过数的组成对口令游戏复习旧知，结合气球情境图引导观察“两部分合起来”，搭建从数的分与合到加法运算的学习支架。 特色在于多感官参与与抽象建模结合，如手势模拟合并、圆点图抽象数量、跨情境（气球、桃子）用3+1=4建模，培养抽象能力与模型意识。情境教学与动手操作（摆圆片编故事）提升学生数学表达，为教师提供直观、可操作的教学流程，助力低年级加法概念构建。

人教版 一年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 认识加法（3+1=4） 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：结合气球、桃子情境初步理解加法 “把两部分合起来” 的含义；认识加号、等号，会读、写算式，能说出算式每一个数字代表的实际意义。 2. 过程与方法：通过看图观察、学具摆一摆、说一说、做手势合并等活动，经历从图画到圆点再到算式的抽象过程，建立加法模型意识，学会用完整数学语言表达图意。 3. 情感态度与价值观：愿意主动观察生活里的加法场景，乐于看图编加法小故事，感受加法就在身边，提升数学表达的自信心。 教学重点：理解加法 “合并、合起来” 的含义；认识加号，正确读算式 3+1=4。 教学难点：看懂情境，把图片故事转化成加法算式，明白同一个算式可以表达不同生活场景（气球、桃子都可以用 3+1=4）。 教学课时：1课时 教具准备：多媒体课件（气球图、圆点图、桃子例题图）、圆片学具、磁性黑板贴图；学生自备小圆片若干。 教学方法：情境教学法、直观演示法、动手操作法、谈话引导法、小组互说交流法。 教学过程： 一、游戏复习，激趣导入（5 分钟） 1. 数的组成对口令游戏。教师：我说 4，学生：4 可以分成 3 和 1。巩固旧知，为本课 “合起来” 铺垫。 2. 出示课本气球情境图：小女孩一只手拿 3 个橙色气球，另一只手拿 1 个蓝色气球。 教师引导观察：谁能说一说图上看到哪些数学信息？ 预设学生：一只手 3 个气球，一只手 1 个气球。 教师追问：小女孩把两只手的气球放到一起，求一共有多少个气球？像这样把两部分合并在一起，我们要用新运算 —— 加法，今天学习《认识加法》，板书课题。 二、探究新知，理解加法含义（20 分钟） 活动 1：看图 + 手势，理解 “合起来” 1. 动画演示：两只手气球合并。带领全体学生做手势：两只手分开代表两堆气球，双手往中间合拢代表 “合起来”，反复边做边说：3 个气球，加上 1 个气球，合起来一共 4 个气球。 2. 圆点抽象：课件出示圆点图，3 个黄圆点代表 3 个橙色气球，1 个蓝圆点代表 1 个蓝色气球，用大圆圈把全部圆点圈住，表示合并。 提问：3 代表什么？1 代表什么？圈起来表示什么？ 活动 2：认识加法算式 3+1=4 1. 教师板书： 介绍符号：+ 加号，表示把两部分合起来；= 等号，表示两边数量同样多。带领学生空中书空加号：一横一竖。 2. 教读算式：读作：3 加 1 等于 4。教师范读→全班齐读→同桌互读→个别抽查读。 3. 拆解算式含义：3 表示原有 3 个气球，加号代表合并，1 表示再拿来 1 个气球，4 表示合起来的总数。让学生看着图完整口述一遍。 活动 3：试一试 —— 桃子情境拓展 出示桃子例题图：果果有 3 个桃子，花花有 4 个桃子。 教师讲故事：果果想让自己桃子数量和花花一样多，那果果需要再摘几个桃子？ 学生观察对比数量：果果现在 3 个，再添上 1 个就变成 4 个。 引导：原来有 3 个，再添上 1 个，也是 “合起来”，同样写算式：。 关键设问：气球是 3 个加 1 个，桃子也是 3 个加 1 个，两件不一样的事情，为什么算式一模一样？ 小结：只要是把 3 和 1 两部分合在一起求总数，就都能用，算式可以表达很多生活小故事。 活动 4：动手摆学具 请学生拿圆片，左边摆 3 个，右边摆 1 个，再把两堆圆片推到一块。边摆边跟同桌讲自己摆的加法小故事。教师巡视，挑选 2 名学生上台展示。 三、巩固练习，内化新知（10 分钟） 1. 基础口头练习：看着，自己编一个生活小故事，例如 “桌上 3 块糖，妈妈又拿来 1 块，合起来 4 块糖”。指名分享。 2. 看图口头填空：说一说图里哪两部分要合起来，说出加法算式。 3. 小游戏：老师做动作，学生说算式。左手伸出 3 根手指，右手伸出 1 根手指，双手合拢，学生齐说：3+1=4。 四、课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理：今天学了什么？什么时候用加法？ 总结：把两部分合起来，求一共有多少，就要用加法计算；认识加号，会读算式 3 加 1 等于 4。 五、布置课堂小作业（2 分钟） 1. 回家给爸爸妈妈讲课本气球和桃子两个加法小故事，读出算式 3+1=4。 2. 在家里找一找可以用 3+1=4 讲的小场景。|教学过程： ## 一、游戏复习，激趣导入（5 分钟） 1. 数的组成对口令游戏。教师：我说 4，学生：4 可以分成 3 和 1。巩固旧知，为本课 “合起来” 铺垫。 2. 出示课本气球情境图：小女孩一只手拿 3 个橙色气球，另一只手拿 1 个蓝色气球。 教师引导观察：谁能说一说图上看到哪些数学信息？ 预设学生：一只手 3 个气球，一只手 1 个气球。 教师追问：小女孩把两只手的气球放到一起，求一共有多少个气球？像这样把两部分合并在一起，我们要用新运算 —— 加法，今天学习《认识加法》，板书课题。 二、探究新知，理解加法含义（20 分钟） 活动 1：看图 + 手势，理解 “合起来” 1. 动画演示：两只手气球合并。带领全体学生做手势：两只手分开代表两堆气球，双手往中间合拢代表 “合起来”，反复边做边说：3 个气球，加上 1 个气球，合起来一共 4 个气球。 2. 圆点抽象：课件出示圆点图，3 个黄圆点代表 3 个橙色气球，1 个蓝圆点代表 1 个蓝色气球，用大圆圈把全部圆点圈住，表示合并。 提问：3 代表什么？1 代表什么？圈起来表示什么？ 活动 2：认识加法算式 3+1=4 1. 教师板书： 介绍符号：+ 加号，表示把两部分合起来；= 等号，表示两边数量同样多。带领学生空中书空加号：一横一竖。 2. 教读算式：读作：3 加 1 等于 4。教师范读→全班齐读→同桌互读→个别抽查读。 3. 拆解算式含义：3 表示原有 3 个气球，加号代表合并，1 表示再拿来 1 个气球，4 表示合起来的总数。让学生看着图完整口述一遍。 活动 3：试一试 —— 桃子情境拓展 出示桃子例题图：果果有 3 个桃子，花花有 4 个桃子。 教师讲故事：果果想让自己桃子数量和花花一样多，那果果需要再摘几个桃子？ 学生观察对比数量：果果现在 3 个，再添上 1 个就变成 4 个。 引导：原来有 3 个，再添上 1 个，也是 “合起来”，同样写算式：。 关键设问：气球是 3 个加 1 个，桃子也是 3 个加 1 个，两件不一样的事情，为什么算式一模一样？ 小结：只要是把 3 和 1 两部分合在一起求总数，就都能用，算式可以表达很多生活小故事。 活动 4：动手摆学具 请学生拿圆片，左边摆 3 个，右边摆 1 个，再把两堆圆片推到一块。边摆边跟同桌讲自己摆的加法小故事。教师巡视，挑选 2 名学生上台展示。 三、巩固练习，内化新知（10 分钟） 1. 基础口头练习：看着，自己编一个生活小故事，例如 “桌上 3 块糖，妈妈又拿来 1 块，合起来 4 块糖”。指名分享。 2. 看图口头填空：说一说图里哪两部分要合起来，说出加法算式。 3. 小游戏：老师做动作，学生说算式。左手伸出 3 根手指，右手伸出 1 根手指，双手合拢，学生齐说：3+1=4。 四、课堂小结（3 分钟） 师生共同梳理：今天学了什么？什么时候用加法？ 总结：把两部分合起来，求一共有多少，就要用加法计算；认识加号，会读算式 3 加 1 等于 4。 五、布置课堂小作业（2 分钟） 1. 回家给爸爸妈妈讲课本气球和桃子两个加法小故事，读出算式 3+1=4。 2. 在家里找一找可以用 3+1=4 讲的小场景。 板书设计： 认识加法 合起来 → 加法 加号 读作：3 加 1 等于 4 气球：3 个橙气球 +1 个蓝气球 = 一共 4 个 桃子：3 个桃子，再添 1 个，一共 4 个 教学反思： 本节课借助气球、桃子两幅情境，从直观图画过渡圆点再抽象出算式，大部分学生可以理解 “合起来” 的加法含义，能正确读出 3+1=4。课堂手势、摆圆片、编小故事调动了一年级孩子参与积极性。 存在不足：少数学生只能记住算式，不能说清楚数字分别代表图里什么物体，符号意识薄弱。部分孩子分不清 “合起来” 和比多少。 改进设想：后续课时增加更多生活实物操作，多给学困生口头表达机会；增加对比练习，区分 “合起来用加法” 与比多少两类问题；课堂上多让学生指着图完整讲图意，强化图与算式之间的对应联系。 1 学科网（北京）股份有限公司 $