第一单元《1～5的减法》第1课时（教学设计）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦1~5的减法计算方法建构与口算技能形成，通过“智慧树”复习数的分与合、“小丑气球飞走”情境回顾减法含义，衔接《认识减法》中对减法意义的初步感知，为新知学习搭建直观操作与抽象思维过渡的支架。 此资料以“小刺猬背果子”情境驱动探究，引导学生通过摆学具自主发现倒数法、数的分与合、想加算减等算法，重点优化“想加算减”策略，发展运算能力与推理意识。分层练习（看图列式、减法小火车等）结合游戏活动，培养应用意识，既帮助学生形成口算技能，又为教师提供清晰的教学路径与多样化活动设计。

新人教版一年级数学上册第一单元《1~5的减法》教学设计 （第1课时） 课　　题：1~5的减法（第1课时） 课　　型：新授课 版　　本：新人教版一年级数学上册第一单元 授课年级：一年级 课　　时：第1课时（共2课时，40分钟） 一、教材分析 《1~5的减法》是新人教版一年级上册第一单元的核心计算内容，安排在《认识减法》之后，分2课时完成。第1课时聚焦5以内减法的计算方法建构与基本口算技能形成，是在学生已经初步理解减法含义、认识减号、会读写减法算式的基础上展开的。教材通过「小刺猬背果子」等生活化情境，引导学生在解决实际问题的过程中探索并掌握5以内减法的多种计算方法，逐步从依赖直观操作过渡到利用数的分与合、想加算减等抽象策略进行口算。 本节课承上启下：上承《认识减法》中对减法意义的初步感知，下启第2课时的综合应用与问题解决，同时也是后续学习6~10的减法、20以内退位减法的重要基础。教材注重让学生经历「情境表征—操作探索—方法内化—熟练口算」的完整过程，渗透算法多样化与优化的数学思想，落实《义务教育数学课程标准（2022年版2025年修订）》中「能熟练口算5以内的减法，体会数的运算的一致性，发展运算能力」的要求。第2课时将在此基础上进行减法的综合练习、解决实际问题以及加减法对比辨析。 二、学情分析 经过《认识减法》的学习，学生已经初步理解了减法的含义，认识了减号，会读写减法算式，能借助学具操作解决简单的减法问题。但在计算方法和口算熟练度上，学生之间存在明显差异。 1.认知基础：大部分学生能通过倒数法或借助学具计算5以内的减法，但计算速度较慢，方法单一；约三分之一的学生已经能利用数的分与合进行计算，但对「想加算减」的策略还缺乏体验和认识。 2.思维特点：一年级学生以具体形象思维为主，仍需要借助实物操作和情境图来理解算理，但已经具备初步的抽象思维萌芽，能够在教师引导下从操作中提炼计算方法。学生对算法多样化的接受度较高，但需要教师帮助梳理和优化，避免方法混乱。 3.学习习惯：学生口算时容易出现看错符号、漏数、倒数出错等问题，需要通过规范训练和趣味活动培养认真审题、细心计算的习惯。部分学生在表达算理时语言不完整，需要教师提供「句式支架」帮助规范表达。 三、核心素养目标 1.数感与符号意识：通过具体情境和操作活动，进一步理解减法的含义，巩固减号的意义；能准确、迅速地口算5以内的减法，在计算过程中发展数感和符号意识。 2.运算能力：经历5以内减法计算方法的探索过程，掌握倒数法、数的分与合、想加算减等多种计算方法，能根据题目特点灵活选择算法，逐步形成合理、简洁的运算策略，提升运算能力。 3.推理意识：在对比不同计算方法的过程中，初步感知加减法之间的互逆关系，能借助加法推算减法结果，发展初步的推理意识和转化思想。 4.应用意识与模型观念：能运用5以内的减法解决简单的实际问题，在看图列式、情境解答中体会减法模型的应用价值，发展应用意识；在算法交流中学会倾听与表达，培养合作交流的意识和习惯。 四、教学重难点 教学重点：掌握5以内减法的计算方法，能正确、熟练地口算5以内的减法。 教学难点：理解多种计算方法的算理，初步掌握「想加算减」的计算策略，体会加减法的互逆关系；能根据题目特点灵活选择合理的算法。 五、教学用具 教师：多媒体课件、小刺猬背果子情境图、5以内减法口算卡片、数字卡片、小棒、圆片、磁性板书贴片、减法口诀表（空白）。 学生：小棒5根、圆片5个、数字卡片1~5、练习本、水彩笔。 六、教学过程（40分钟） （一）情境激趣，复习导入（5分钟） 1.复习数的分与合：课件出示「智慧树」，树上的果子藏着数的分与合，如「5可以分成2和几？」「3和1合成几？」，学生抢答，摘下果子。 2.复习减法含义：课件出示「小丑气球飞走」情境图，指名说图意、列算式、说含义，回顾「从总数里去掉一部分求剩下用减法」。 3.揭示课题：我们已经认识了减法，知道了什么时候用减法。那怎样才能又对又快地算出减法的得数呢？今天我们就一起来学习《1~ 5的减法》。板书课题：1~ 5的减法（第1课时）。 （二）自主探索，建构算法（18分钟） 1.创设情境，提出问题 课件出示「小刺猬背果子」情境：草地上有5个苹果，小刺猬背走了2个。 教师引导：仔细观察，你知道了什么？能提出什么数学问题？ 学生说图意：草地上原来有5个苹果，小刺猬背走了2个，还剩几个？ 列算式：5−2=？（板书） 2.动手操作，探索算法 教师提问：5−2等于几呢？请你用手中的学具摆一摆、算一算，然后和同桌说一说你是怎么算的。 学生自主操作，教师巡视指导，收集不同算法。 汇报交流，教师根据学生回答板书： 方法一（倒数法）：从5开始往回数2个，5、4、3，所以5−2=3。 方法二（数的分与合）：5可以分成2和3，所以5−2=3。 方法三（想加算减）：因为2＋3=5，所以5−2=3。 方法四（摆学具）：先摆5个圆片，拿走2个，还剩3个，所以5−2=3。 教师对每种方法都给予肯定，强调：计算减法的方法有很多种，我们可以选择自己喜欢的、算得又对又快的方法。 3.对比优化，理解算理 教师引导：比一比这几种方法，你觉得哪种方法最方便？为什么？ 学生讨论后，教师重点引导理解「想加算减」：因为我们已经很熟练地掌握了5以内的加法，看到5−2，就想2加几等于5，2＋3=5，所以5−2=3。这种方法把减法变成了我们已经会的加法，又快又准。 试一试：用「想加算减」的方法算4−1=？想：1＋（）=4，1＋3=4，所以4−1=3。 小结：计算5以内的减法，可以用倒数法、数的分与合，还可以用想加算减的方法，其中想加算减能帮助我们算得更快。 4.即时练习，巩固算法 课件出示：3−1=　　4−2=　　5−3=　　5−4= 学生独立计算，指名说算法，重点引导用想加算减的方法表达。 （三）分层练习，形成技能（12分钟） 1.基础练习：看图列式 课件出示3幅情境图（小鸟飞走、小朋友下车、铅笔用掉），学生独立看图说图意、列算式、算得数，集体订正，说一说是用什么方法算的。 2.专项练习：减法小火车 课件出示「减法小火车」：每节车厢上有一道5以内减法题，学生开火车说得数，从5−1开始，依次到5−5，引导学生观察规律：被减数都是5，减数越大，得数越小。 3.对比练习：加法vs减法 课件出示一组对比题：2＋3=　　5−2=　　3＋1=　　4−3= 学生计算后，引导观察：每一组上下两题有什么关系？（上面是加法，下面是减法，减法可以想加法来算） 强化「想加算减」的策略。 4.游戏练习：摘苹果口算 课件出示苹果树，每个苹果上有一道5以内减法题，学生算对了就能摘下苹果，分男女生竞赛，看哪组摘得多。 5.拓展练习：算式接龙 教师说一道减法算式的得数，学生说出对应的减法算式，如：得数是2的减法算式有哪些？（3−1=2，4−2=2，5−3=2），引导有序思考。 （四）课堂小结，梳理方法（3分钟） 教师引导回顾：今天我们学习了什么？计算5以内的减法有哪些方法？你最喜欢哪种方法？为什么？ 师生共同梳理：计算5以内的减法，可以用倒数法、数的分与合、想加算减等方法；想加算减把减法变成已经会的加法，算得又快又准。下节课我们将继续运用这些方法解决更多生活中的减法问题。 （五）布置作业（2分钟） 1.口头作业：和家长玩「想加算减」对口令，家长说一道5以内减法，学生先想对应的加法，再说得数，练习10道。 2.书面作业：在练习本上完成5以内减法算式各2遍（5−1、5−2、5−3、5−4、4−1、4−2、4−3、3−1、3−2、2−1），书写工整，计算准确。 七、板书设计 1~5的减法（第1课时） 　　小刺猬背果子：原来有5个苹果，背走2个，还剩几个？ 　　5 − 2 = 3 计算方法： ①倒数法：5、4、3 → 5−2=3 ②数的分与合：5可以分成2和3 → 5−2=3 ③想加算减：因为2＋3=5 → 所以5−2=3 加法 ←→ 减法（互逆） 想加法，算减法，又对又快！ 学科网（北京）股份有限公司 $