1.3第几（教案）-2026-2027学年一年级上册数学人教版

该教案聚焦“第几”教学，核心是区分基数（几个，表总数）与序数（第几，表位置），理解数数方向对序数的影响。以高铁站排队情境导入，先让学生数总人数感知基数，再通过“5人”与“第5”的对比引发探究，用方向箭头磁贴和句式支架辅助理解。 此教案亮点在于以生活情境培养数学眼光，通过对比辨析（基数与序数、方向变化）发展数学思维，句式支架提升数学语言表达。如调转箭头让学生发现序数变化，渗透文明排队德育。助力学生建立数感，教师易操作，提升课堂效率。

人教版 一年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 第几 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：依托高铁站排队情境图，理解 \\ 基数（几个，表示总数）和序数（第几，表示位置次序）\\ 的含义；能够分清 “5 人” 和 “第 5” 的不同；会判断人物前后人数；懂得数 “第几” 必须先确定数数方向；能看图完成课本填空，初步建立序数概念与数感。 2. 过程与方法：通过看图观察、对比辨析、同桌互说、句式支架训练，经历从排队生活情境抽象出基数、序数概念的过程，提升观察对比与数学语言表达能力。 3. 情感态度与价值观：感受生活里的排队藏数学；懂得公共场所自觉排队，遵守公共秩序；养成认真审题，看清数数方向的学习习惯。 教学重点：区分基数 “几个” 与序数 “第几”；能结合情境说出物体排在第几，分清前面、后面的人数。 教学难点：理解 “第几” 只指代其中一个物体；明白数数方向改变，“第几” 的结果就会变化；能用规范数学语言表达两者区别。 教学课时：1课时 教具准备：人教版一年级上册数学课本、PPT 高铁站排队放大情境图、方向箭头磁贴、课堂奖励小贴纸。 教学方法：情境教学法、谈话法、对比辨析法、同桌合作交流法。 教学过程： 一、生活情境导入新课（5 分钟） 师：生活中我们经常会排队，坐高铁要排队上车。今天我们学习排队中的数学知识《第几》，板书课题。 出示课本高铁站排队大图，请学生整体观察：图上是什么场景？数一数一共有多少人在排队上车？学生点数得出一共有 5 个人。 教师抛出思考问题：同样是数字 5，“5 个人” 和 “排第 5” 意思一样吗？带着这个疑问开启今天学习。 二、探究新知，辨析 “几个” 和 “第几”（22 分钟） 活动 1：认识基数：“几个” 表示总数 师：图上一共有 5 人排队。这里的 “5 人”，指队伍里全部的人，是一共的数量，我们叫做基数，也就是 “几个”。 追问：5 个人，是队伍里某一个人，还是全部 5 个人？学生回答：全部。板书：几个（基数）：表示一共有多少。 活动 2：认识序数：“第几” 表示位置 出示方向箭头：排队上车，我们从靠近车门这边开始数（从左往右）。 师生一起数：红上衣女生排第 1，绿衣服小男孩排第 2，黄上衣女士排第 3，拉行李箱男士排第 4，背包男士排第 5。 重点辨析：“小男孩排第 2”。提问：“第 2” 是指有 2 个人吗？ 小结：第几只代表队伍当中的一个人，代表他所在的次序位置，叫序数。板书：第几（序数）：表示一个物体的位置。 活动 3：研究小男孩前后人数 读课本填空：小男孩排第 2，他前面有几人，后面有几人。 引导看图：小男孩前面靠近车门方向只有红上衣女生，所以前面 1 人；远离车门一侧还有 3 位乘客，后面有 3 人。完成课本填空：有人排队，小男孩排第，他前面有人，后面有人。 小思考：判断前面、后面，要对照队伍前进上车的方向。 活动 4：改变数数方向，对比结果 教师把箭头调转，从队伍最右边往左边数。 提问：现在小男孩排第几？学生重新数数得出排第 4。 核心小结：数 “第几”，数数的方向很关键，方向变了，第几的结果就变了。 句式支架练习：“从\\_方向数，排第。” 同桌互相说一说图中每个人的位置。板书：数第几，先看清方向。 活动 5：集体辨析巩固 统一表达支架：“‘几’说的是\\\\；‘第几’说的是\\\\。” 鼓励学生完整发言，发言优秀奖励小贴纸。 德育渗透：坐高铁要有序排队，不插队，做讲文明守秩序的小学生。 教师总结：“几个” 算全部一共有多少；“第几” 专指其中一个的位置；数次序一定要看清从哪边开始数。 三、巩固拓展，迁移生活（10 分钟） 1. 回看课本：学生独立阅读例题图，小声完整说一说图中数学信息。 2. 课堂口头练习：看图口头回答：从左往右数黄上衣阿姨排第几？她前面几人，后面几人？ 3. 课后小任务：放学路上观察生活排队场景，想一想哪里用到 “几个”、哪里用到 “第几”，下节课分享你的发现。 四、课堂小结（3 分钟） 师生共同回顾：今天学习《第几》。知道 “几个” 是总数；“第几” 是一个物体的位置；数第几要先确定数数方向；生活排队要讲文明守秩序。 板书设计： 第几 🚄高铁站排队 几个（基数）→一共有多少 5 人（全部） 第几（序数）→一个的位置 第 2（小男孩） 小男孩：排第 2，前面 1 人，后面 3 人 ⚠️数第几，先看清数数方向！ 教学反思： 本课依托课本高铁站排队情境图开展教学，大部分学生可以分清总数 5 人和位置第 2，能够找出人物前后人数，可以初步区分 “几个” 和 “第几”。 课堂存在问题：部分学生容易混淆概念，口头表达时把 “第 2” 说成 2 个人；当数数方向改变之后，部分学生序数判断出错；少数学生不会使用完整数学句式表达想法；个别学生分不清队伍当中的前面、后面。 改进设想：后续课堂增加大量口头辨析对比练习；多用班级座位实景举例巩固基数序数；持续给学生句式支架，降低表达难度；多给学困生回答机会；把文明排队德育渗透到日常班级教育当中。 1 学科网（北京）股份有限公司 $