准备1在校园里找一找（教学设计）2026-2027学年一年级上册数学人教版

该小学数学教学设计围绕1-10以内数的点数、基数与序数初步区分及长方形、五角星认识展开。通过“数学小侦探”情境导入，出示校园情境图引导整体观察，再聚焦国旗、教学楼等具体事物，搭建从整体到局部的观察学习支架。 特色在于情境教学与直观演示结合，国旗五角星点数渗透爱国教育，“4层”与“第2层”对比培养数学思维中的推理意识，“我是校园小导游”句式支架提升数学语言表达能力。激发学生学习兴趣，培养观察与表达能力，为教师提供可操作活动设计，助力课堂高效实施。

人教版 一年级数学上册 小学 数学 教案 备课人： 授课人： 课题： 在校园里找一找 课型： 新授课 教学目标： 1. 知识与技能：观察课本校园情境图，能够点数 1‑10 以内物体数量，初步区分基数（几个）与序数（第几）；认识长方形、五角星，尝试用简单数学语言描述看到的事物。 2. 过程与方法：经历看图寻找、同桌互说、集体分享的学习过程，学会按顺序观察画面，提升观察能力与口头表达能力，感受生活中的数学元素。 3. 情感态度与价值观：感受数学就在校园生活之中，激发一年级新生学习数学的兴趣；结合国旗内容渗透爱国教育，帮助学生快速适应小学生活，愿意主动发现身边数学。 教学重点：能够从校园情境图里找出数字、图形信息，会有序观察，能用简单语句表达自己的数学发现。 教学难点：初步区分 “数量（几层）” 和 “次序（第几层）”；引导低年级孩子完整、清楚说出自己观察到的数学信息。 教学课时：1课时 教具准备：人教版一年级上册数学课本、多媒体 PPT（课本情境图放大版）、简单图形卡片（长方形、五角星）、课堂评价小贴纸。 教学方法：情境教学法、谈话法、小组合作探究法、直观演示法。 教学过程： 一、情境激趣，导入新课（5 分钟） 师：同学们，恭喜大家成为一名小学生！我们美丽的校园里，不光有花草树木、同学老师，还藏着许许多多数学小秘密。今天我们就一起来学习《在校园里找一找》，当一名数学小侦探，把这些秘密找出来。板书课题。 出示课本放大校园情境图，请学生整体看一看图片，说一说图上画了校园的哪些地方？预设：操场、教学楼、国旗、花坛，小朋友在玩耍。 二、探究新知，看图寻宝（20 分钟） 活动 1：寻找数字小秘密 1. 聚焦国旗：请同学们看图找一找国旗。数一数国旗上面有多少颗五角星？学生集体点数得出 5 颗。教师渗透爱国教育：五星红旗是我们的国旗，上面有 5 颗五角星，我们要尊敬国旗、热爱祖国。板书：5 颗五角星。 2. 观察教学楼：看一看教学楼一共有多少层？学生点数：4 层。师追问：我们的教室在第 2 层。思考：“4 层” 是一共有四层楼；“第 2 层” 指我们所在的那一层。引导学生感受：4 是总数量，第 2 是位置次序，为后续序数学习铺垫。板书：4 层、第 2 层。 3. 发散寻找：请同桌两个人互相说一说，图中还能找到哪些数字？例如鸽子数量、玩耍小朋友人数、花坛花朵等。教师巡视，指导学生点数时做到手指物体，不重复、不漏数。请 2‑3 组同桌分享成果。 活动 2：寻找图形小秘密 师：除了数字，图里还藏着好看的图形。大家看一看教室的窗户，它是什么样子？预设：长长的、方方的。教师出示长方形卡片，告诉学生这种形状叫长方形。板书：长方形（窗户）。 拓展提问：想一想校园里还有哪些物体也是长方形？预设：黑板、教室门、课桌。再出示五角星卡片，对应国旗上的五角星，巩固图形认知。 活动 3：集体闯关：我是校园小导游 请学生用句式 “我在图中找到了\\\\，它有\\\\/ 它是\\__形状” 完整表达自己的发现，锻炼数学语言表达能力，教师及时给予贴纸奖励。 三、巩固拓展，迁移生活（10 分钟） 1. 回归课本：学生独立看课本原图，把自己新发现的数学秘密在心里说一说。 2. 课堂小思考：不用看图，想一想我们真实的校园。找一找：校园里哪里有数字？哪里有长方形？鼓励学生自由发言。 3. 课后任务：放学回家，在家里找一找数字和图形，下节课来分享你的发现。 四、课堂小结（5 分钟） 师生共同回顾：今天我们在校园图片中找到了数字，认识了长方形、五角星，还知道了 “几层” 和 “第几层” 的不一样。数学不是只在书本里，我们的校园、家里到处都有数学，希望大家都有一双善于发现数学的眼睛。 板书设计： 在校园里找一找 🔢找数字 5 颗五角星 4 层（一共） 第 2 层（次序） 🔷找图形 窗户 —— 长方形 国旗 —— 五角星 发现：生活处处有数学 教学反思： 本节课是一年级入学后的数学启蒙课，依托课本校园情境图开展找数、认图形活动，大部分学生参与热情较高，愿意主动发言，能够找出图中基础的数字与图形信息。 课堂暴露出的问题：部分新生语言组织能力弱，不能按照完整句式表达观察结果，只会零散说出词语；少数学生分不清 “4 层” 和 “第 2 层” 的含义，基数与序数的初步感知仅靠一张图片理解不够透彻。 改进设想：后续可以结合真实教学楼现场看一看，强化基数、序数对比；课堂多搭建句式支架，多给内向孩子表达机会；课堂评价可以增加小组奖励，提升同桌合作的实效性。同时注意把控一年级课堂纪律，活动时做好课堂常规训练，让观察探究有序开展。 1 学科网（北京）股份有限公司 $