数学游戏 第2课时 在操场上玩一玩（教学设计）数学人教版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦数的认识、图形识别及数量比较核心知识点，以“听指令拍手”游戏导入，激活学生数数经验，为后续抱团游戏的数的分组、跳圈游戏的图形识别等搭建学习支架，衔接知识脉络。 此资料亮点在于情境化游戏设计，通过抱团游戏感知数的组成、跳圈游戏识别图形特征、网鱼游戏强化数数能力，培养数感、几何直观与数据意识等核心素养。采用“做中学”让学生在操作记录中理解知识，既激发学生兴趣，又为教师提供具体教学方案，提升课堂实效。

数学游戏 第2课时 在操场上玩一玩 教学设计 课程基本信息： 学科·版本 数学·人教版 授课班级 授课教师 年级 一年级 学期 上学期 单元 数学游戏 课题 第2课时 在操场上玩一玩 一、教材内容分析 1.知识内涵 （1）本课时内容以操场游戏为载体，将数的认识、图形识别、数量比较等基础数学知识融入实践活动，是低年级数学知识与生活场景结合的典型内容，为后续运算、统计等学习奠定直观认知基础。 （2）通过“抱团游戏”“跳圈游戏”“网鱼游戏”“人数比较”四个情境呈现：抱团游戏以“开3朵”指令引导分组，渗透数的组成；跳圈游戏用○和△交替路径及动作规则，关联图形特征；网鱼游戏通过“4条鱼”强化数数能力；人数比较以“男生多1个”提示数量差异。 （3）编排特点为“游戏情境→数学元素提取→知识应用”的逻辑线索，从动态操作到静态观察，符合低年级学生从具体到抽象的认知规律，意图让学生在玩中感知数学，体会数学与生活的联系。 2.素养内涵 本课时承载数感、几何直观、数据意识、符号意识、应用意识等核心素养，具体表现如下： （1）数感：抱团游戏中理解“3人一组”的数的实际意义，网鱼游戏中准确数出“4条鱼”，人数比较中感知数量差异，培养对数的敏感度。 （2）几何直观：跳圈游戏中识别○和△的图形特征，根据形状选择动作，通过图形直观指导实践。 （3）数据意识：人数比较中统计男女生数量并得出“男生多1”的结论，初步形成收集、比较数据的意识。 （4）符号意识：跳圈游戏中○和△作为符号代表不同动作规则，理解符号的意义并执行，建立符号与规则的关联。 （5）应用意识：将数、图形、数量比较等知识应用于游戏活动，感受数学在生活中的实际应用价值。 二、教学目标 1.参与操场数学游戏过程，认识数的分组、图形特征及数量比较，掌握相关数学知识与技能。 2.通过游戏互动与观察思考，提高数感、图形识别能力和初步逻辑思维能力。 3.在合作游戏与问题解决中，培养数学应用意识和合作交流的素养。 三、教学重难点 1.教学重点 ：通过游戏直观认识数，理解数量比较，掌握按规则进行游戏的技能。 2.教学难点 ：将游戏中的数量与抽象数字建立联系，理解数量比较的意义。 教学流程 一、课堂导入 游戏导入法： 【设计意图：用低门槛小游戏激活学生已有数数经验，快速抓住一年级新生注意力，激发探究欲望，为新知活动搭建经验脚手架。】 教师活动：“同学们，我们先来玩‘听指令拍手’小游戏：老师说数字，你们拍出对应次数的掌声，准备好了吗？”说完依次给出数字3、5。 学生活动：听清规则，跟着指令完成拍手动作，课堂氛围活跃。 教师过渡：大家都能准确对应数字拍手啦！那怎么在游戏中比较两队人数谁多谁少呢？今天我们就来玩有意思的户外数学游戏，边玩边学知识。 二、探究新知 学习任务一 在抱团游戏中探究数的组成与分解 【设计意图：通过游戏体验与记录活动，将抽象的数组成与分解转化为具体操作，帮助学生建立数与实际情境的联系，突破“数的分解多样性”的难点。体现“做中学”的教学理念，培养学生的数感与运算能力，指向数学核心素养中的数感与运算能力。】 活动1：体验抱团，感知分组规律 教师活动：组织学生模拟“桃花朵朵开”游戏场景，依次发出“开3朵”“开4朵”“开5朵”的指令，观察学生组队过程。 提出核心问题：“当指令为‘开3朵’时，每组有几人？你们是如何快速找到同伴组队的？” 学生活动：根据指令手拉手组队，完成后汇报组队结果（如“我们组3人，共分成X组，剩余Y人”），分享组队时的思考过程。 教师活动：进一步引导核心问题：“若总人数为12人，‘开4朵’时能分成几组？‘开6朵’时呢？这两种分组方式有什么不同？” 学生活动：计算并回答分组数量，对比发现“每组人数越多，组数越少”的规律。 教师归纳：数可以分解为若干个相同加数的和。 活动2：记录分解，深化数感认知 教师活动：提供学习单，让学生用图形（○代表学生）记录不同指令下的分组结果。 提出核心问题：“同一个数在不同指令下的分解方式有哪些？它们之间有什么联系？” 学生活动：用○分组记录（如10人开3朵：○○○ ○○○ ○○○ ○），展示不同分解方法，交流发现。 教师归纳：数的分解方式多样，需结合实际情境选择合适的分组方法。 学习任务二 在网鱼游戏与人数比较中探究数量关系 【设计意图：通过游戏与生活场景，让学生理解加减运算的实际意义，掌握数量比较中的差量计算方法，突破“运用加减解决实际问题”的重难点。体现数学与生活的联系，培养学生的应用意识与逻辑思维，指向核心素养中的应用意识与运算能力。】 活动1：网鱼游戏中的加减应用 教师活动：模拟网鱼游戏，让学生分别扮演“渔网”和“鱼”，记录每次网住的鱼的数量。 提出核心问题：“渔网里原有6条鱼，又网住了4条，现在一共有多少条鱼？若渔网里有9条鱼，跑掉2条，还剩几条？” 学生活动：数一数网中的鱼，用加法计算总数（6+4=10），用减法计算剩余数（9-2=7），分享计算理由。 教师归纳：求总数用加法，求剩余用减法，加减运算可解决实际中的数量变化问题。 活动2：人数比较中的差量计算 教师活动：展示回教室排队的图片，引导学生数男生和女生人数。 提出核心问题：“已知男生比女生多1人，女生有5人，男生有几人？若男生有7人，女生有几人？” 学生活动：数出男女生人数，通过“多1”的关系计算（5+1=6，7-1=6），说明计算依据。 教师归纳：已知一个数和两数的差，求另一个数时，用加法（求较大数）或减法（求较小数）。 三、课堂练习 1.抱团游戏中，老师说“开3朵”，如果有9个同学参与，能分成几组？ 2.跳圈游戏的路径按○、△、○、△……的顺序排列，第5个图形是什么？第8个图形是什么？ 3.网鱼游戏里，渔网已经网住4条鱼，后来又网住2条鱼，现在渔网里一共有多少条鱼？ 4.回教室时，女生有5人，男生比女生多1人，男生有多少人？男女生一共有多少人？ 5.跳圈路径有10个图形，按○、△交替排列，其中○有多少个？△有多少个？ 四、课堂小结 本节课我们通过操场上的数学游戏，学习了数的计数、形状（圆圈和三角形）的识别，还掌握了数量比较的方法。在游戏过程中，我们能根据指令快速分组，按形状规则完成动作，也能比较不同群体的数量差异。希望同学们课后继续在游戏中发现数学，用学到的知识解决更多小问题。 五、课后作业设计 基础性作业 1.抱团游戏中，老师喊“桃花朵朵开，开5朵！”，如果有16名同学参与，能分成几组？还剩几名同学？ 2.跳圈游戏的路径按“○、△、○、△……”交替排列，请问第10个图形是什么？第15个图形是什么？ 3.回教室排队时，女生有5人，根据教材提示“男生多1个”，男生有几人？总共有多少名同学？ 拓展性作业 1.网鱼游戏中，一开始渔网里有4条鱼，后来又网住3条，之后有2条鱼“逃走”，现在渔网里有几条鱼？请写出算式。 2.请你设计一个新的抱团游戏规则（如“雪花片片飘，飘几片？”），并举例说明12名同学参与时的分组结果（分几组、剩几人）。 参考答案 基础性作业 1. 16÷5=3（组）……1（名）。 设计意图：结合抱团游戏场景，巩固有余数除法的应用，让学生在实际情境中理解除法的意义。 2. 第10个是△（偶数位为△），第15个是○（奇数位为○）。 设计意图：联系跳圈游戏的图形规律，培养观察周期现象和推理能力。 3. 男生：5+1=6（人），总人数：5+6=11（人）。 设计意图：结合教材人数比较场景，巩固数的加法运算和数量关系理解。 拓展性作业 1. 4+3-2=5（条）。 设计意图：结合网鱼游戏的动态变化，综合运用加减混合运算解决实际问题。 2. 示例规则：“雪花片片飘，飘4片！” 12÷4=3（组），刚好分完。（答案不唯一） 设计意图：鼓励学生创新游戏规则，将数学知识应用到实践中，提升应用意识和创造力。 六、板书设计 1. 抱团游戏：按指令数量组队（如“开3朵”→3人一组） 2. 跳圈游戏：图形对应动作（○→双脚跳，△→单脚跳） 3. 网鱼游戏：统计捕获鱼的数量（如网住4条鱼） 4. 人数比较：男女生数量关系（男生比女生多1个） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $