第22课《皇帝的新装》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《皇帝的新装》展开，引导学生梳理故事情节、分析人物形象、掌握夸张讽刺手法及解读主旨。课前通过文体认知、情节梳理等预习任务搭建基础，课中以任务式探究深化理解，形成完整学习支架。 资料以任务驱动设计学习过程，课前预习聚焦文本理解与思维训练，课中从情节、人物、手法等维度递进探究，助力学生提升语言运用能力与思维深度，通过人物对比与主旨解读培养审美鉴赏和文化理解，有效落实核心素养。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 皇帝的新装 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：梳理故事情节，赏析人物描写语句，掌握童话夸张、讽刺的手法。 思维发展与提升：对比分析不同人物的言行心理，推理人物性格，深度解读文章主旨。 审美鉴赏与创造：感受童话的讽刺艺术，体会文本诙谐又深刻的审美特质。 文化传承与理解：摒弃虚伪盲从的陋习，坚守真诚正直的品格，树立正确的价值观与处世观。 重难点 教学重点：梳理小说完整故事情节，精准分析皇帝、大臣、骗子、百姓的人物形象，掌握童话夸张、讽刺的核心写作手法。 教学难点：透过荒诞的故事情节，剖析众人虚伪盲从的深层原因，理解文本讽刺虚伪、歌颂纯真的深刻主旨，结合生活实际感悟文本的现实教育意义。 学习过程 （一）课前预习案 为帮助学生提前熟悉文本、梳理基础内容、搭建学习框架，课前围绕文体、作者、情节、人物、基础感知设计系列探究题目，引导学生自主预习、独立思考，为课中深度探究筑牢基础，所有题目无注音生字，聚焦文本理解与思维训练。 预习任务一：文体与作者认知探究 1. 结合积累与资料查阅，简述童话的文体特点，对比童话与小说、寓言的核心区别。 2. 简要介绍安徒生的生平、创作成就，列举三部你熟知的安徒生经典童话作品。 3. 结合童话文体特质，预判《皇帝的新装》一文会具备哪些文学特点。 预习任务二：文本整体感知与情节梳理 1. 通读全文，用简洁的短语概括文章每一部分内容，按照故事发展顺序梳理完整情节脉络。 2. 文中围绕“新装”展开了一系列核心事件，请梳理出故事的开端、发展、高潮、结局四个部分，并分别概括各部分核心内容。 3. 思考全文的叙事线索是什么，作者围绕这条线索串联了哪些人物和事件。 4. 通读文本后，用一句话概括全文主要内容，清晰交代故事人物、事件与核心脉络。 预习任务三：文本细节初读与人物初步感知 1. 文中出现的核心人物有皇帝、两个骗子、大臣、官员、百姓、孩子，初步阅读文本后，你对每一类人物形成了怎样的初步印象？分别用两个关键词概括人物特质。 2. 骗子编造的新装拥有怎样奇特的特性？这一特性在故事中起到了怎样的作用？ 3. 皇帝、大臣、百姓在面对看不见的新装时，分别做出了怎样的反应？三者的反应有哪些共性特点？ 4. 故事最后是谁揭穿了骗局？这个人物的出现，为整个荒诞的故事带来了怎样的改变？ 预习任务四：文本浅层思考与疑惑梳理 1. 结合初读体验，思考皇帝为什么会轻易相信骗子的谎言？从人物自身性格角度简要分析原因。 2. 众多大臣、百姓明明看不见新装，却都纷纷夸赞、不敢说真话，你认为最核心的原因是什么？ 3. 读完故事后，你觉得这篇童话仅仅是为了讲述一个荒诞的故事吗？谈谈你的初步感悟。 4. 梳理自己阅读文本过程中产生的疑惑，逐条记录下来，留待课堂探究解决。 （二）课中探究案 课堂学习以任务式探究为核心，层层递进设置深度思考题，从情节深耕、人物剖析、手法赏析、主旨深挖、拓展延伸五个维度展开，引导学生自主探究、小组合作、深度思辨，全程以题目驱动学习，落实核心素养，突破教学重难点。 探究任务一：深耕文本情节，理清叙事逻辑 1. 精准划分文章段落层次，详细阐述故事开端、发展、高潮、结局的具体内容，说明各情节之间的衔接关系。 2. 全文以“新装”为线索贯穿始终，请详细梳理“爱新装—做新装—看新装—穿新装—揭新装”的完整叙事链条，标注每个环节对应的核心人物行为。 3. 思考作者为何按照这一顺序安排故事情节？这样的叙事结构对凸显文章主旨、塑造人物形象有怎样的作用？ 4. 文中多次描写众人观看、夸赞新装的情节，情节看似重复却不冗余，结合文本分析反复叙事的表达效果。 5. 对比故事前期的荒诞热闹与结尾的真相大白，分析情节前后反差带来的文学效果。 探究任务二：聚焦人物言行，深度剖析形象 1. 聚焦皇帝这一核心人物，从他爱新装、信骗子、看新装、穿新装游行、被揭穿后仍死要面子的一系列言行、心理描写入手，全面分析皇帝的人物性格特点，并结合文本具体语句佐证观点。 2. 文中的大臣和官员分为两类，一类是率先去查看布料的老大臣，一类是后续跟随的官员，结合二者的言行细节，分析他们的共同性格特质，同时对比二者细微的行为差异，谈谈作者这样塑造人物的用意。 3. 两个骗子是故事的发起者，结合他们编造谎言、骗取钱财、诱导众人的行为，分析骗子的人物特点，思考骗子能够得逞的根本原因是什么？ 4. 普通百姓在故事中处于围观和跟风的位置，他们的反应和大臣、皇帝有哪些异同？百姓的从众行为对推动情节、烘托氛围起到了怎样的作用？ 5. 天真的孩子是全文唯一敢说真话的人，结合孩子的身份、年龄特点，分析孩子能够揭穿骗局的原因，对比成年人的表现，谈谈作者设置这一人物的深层用意。 6. 结合全文所有人物的表现，分类总结文中虚伪、盲从、虚荣的人物群体，简要概括每类人物的悲剧根源。 探究任务三：赏析写作手法，品味语言艺术 1. 夸张是本文最核心的写作手法，请从皇帝爱新装的程度、骗子织布的荒诞、众人夸赞新装的虚假、游行场面的滑稽四个角度，找出文中的夸张描写语句，逐一分析每处夸张描写的表达效果。 2. 全文通篇运用讽刺的艺术手法，结合具体情节，谈谈作者是如何通过荒诞的情节讽刺人性弱点和社会乱象的。 3. 文中大量运用心理描写、语言描写、动作描写刻画人物，请分别找出对应的典型语句，分析细节描写对塑造人物、凸显主旨的作用。 4. 对比手法在文中多处体现，如孩子与成年人的对比、皇帝的尊贵与荒诞的对比、表面的华丽与内里的空洞对比，请任选两处对比，赏析其表达作用。 5. 文章语言简洁通俗却极具感染力，结合童话的文体特点，分析本文语言风格如何贴合文本的讽刺主题和受众特点。 探究任务四：深挖文本主旨，思辨核心内涵 1. 结合全文荒诞的故事情节，思考这场骗局能够席卷整个皇宫、所有民众，无人敢揭穿的根本原因是什么？从个人人性和社会风气两个层面展开分析。 2. 作者通过皇帝赤身游行、众人虚伪夸赞、孩童揭穿真相的故事，想要批判哪些人性弱点？歌颂哪些可贵的品质？ 3. 有人认为这篇童话只是讽刺封建皇帝的昏庸无能，你是否认同这一观点？结合文本内容阐述你的理由。 4. 故事结尾并没有写皇帝如何处置骗子、如何改正错误，也没有描写众人的忏悔，作者留白的结尾有怎样的妙处？ 5. 结合时代背景与当下生活，谈谈这篇百年童话依旧具有现实教育意义的原因，举例说明生活中类似“皇帝的新装”的现象。 探究任务五：拓展思辨延伸，落实素养运用 1. 假如你是当时围观的民众，在孩子揭穿真相后，你会做出怎样的选择？结合文本主旨，阐述自己的做法与理由。 2. 结合全文人物的悲剧，总结做人处世应该坚守的原则，谈谈如何在生活中摒弃盲从、坚守真诚与真话。 3. 尝试简要续写故事，描写皇帝游行结束后的心理、行为以及众人的反应，要求贴合人物性格、贴合文本主旨。 4. 结合本节课所学的童话赏析方法，简要谈谈赏析童话类文本的基本思路与核心角度。 5. 对比你读过的其他安徒生童话，谈谈《皇帝的新装》在主题、手法、风格上的独特性。 板书设计 皇帝的新装（安徒生·童话） 1. 情节线索：爱→做→看→穿→揭 开端：皇帝嗜衣成性，荒废朝政 发展：骗子设局织布，群臣虚伪探看 高潮：皇帝裸身游行，众人跟风夸赞 结局：孩童揭穿真相，荒诞闹剧落幕 2. 人物形象 皇帝：虚荣昏庸、虚伪愚蠢、自欺欺人 大臣/百姓：盲从怯懦、虚伪逢迎、趋炎附势 骗子：狡诈贪婪、精通人性、善于投机 孩童：天真纯粹、无畏真诚、敢于真言 3. 写作手法 核心手法：夸张、讽刺、对比、细节描写 4. 文章主旨 批判：虚荣虚伪、盲从怯懦、自欺欺人的人性弱点 歌颂：天真纯粹、敢于说真话的可贵品质 启示：坚守本心、求真务实、拒绝盲从 参考答案 （一）课前预习案答案 预习任务一：文体与作者认知探究 1. 童话是儿童文学的重要体裁，以想象、夸张、幻想为核心手法，情节荒诞有趣、语言浅显通俗，多以拟人、夸张的手法塑造形象，蕴含深刻的生活道理与人生哲理，适合儿童阅读。区别于小说：童话以幻想夸张为主，情节虚构荒诞；小说多以现实生活为依托，情节贴近真实。区别于寓言：童话侧重完整叙事、塑造人物，故事性强；寓言篇幅简短，侧重借事说理，道理直白凝练。 2. 安徒生是19世纪丹麦著名童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”，一生创作大量经典童话，作品兼具文学性与思想性，贴近儿童视角，又蕴含深刻的人生与社会哲理。经典作品：《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》。 3. 本文具备童话典型特点：情节荒诞夸张、充满幻想色彩；人物形象鲜明生动，善恶特质突出；语言通俗易懂、诙谐生动；看似简单的荒诞故事，背后蕴含深刻的社会与人生哲理，兼具趣味性与教育性。 预习任务二：文本整体感知与情节梳理 1. 全文围绕皇帝痴迷新装、骗子编造谎言织布、群臣假意查看夸赞、皇帝裸身游行、孩童揭穿骗局展开，情节完整、层层递进，以“新装”为核心串联所有人物与事件。 2. 开端：皇帝酷爱穿新衣服，荒废朝政，两个骗子借机前来，谎称能织出神奇布料。发展：骗子假装织布，皇帝派大臣、官员先后前去查看，众人因害怕被认为愚蠢不称职，纷纷谎称布料精美。高潮：皇帝亲自查看，同样假意夸赞，穿上不存在的新装举行游行大典。结局：围观的天真孩子揭穿真相，百姓纷纷附和，皇帝明知真相却依旧硬撑完成游行。 3. 全文叙事线索为“新装”，以新装的制作、查看、穿戴、被揭穿为线索，串联起皇帝、骗子、大臣、百姓、孩童等所有人物，推动全文情节发展。 4. 本文讲述了一位痴迷新装、虚荣昏庸的皇帝，被两个骗子欺骗，文武百官、全城百姓因虚荣和盲从纷纷假意夸赞不存在的新装，最终被天真孩童揭穿这场荒诞骗局的故事。 预习任务三：文本细节初读与人物初步感知 1. 皇帝：虚荣、昏庸；骗子：狡诈、贪婪；大臣：虚伪、怯懦；百姓：盲从、胆小；孩子：天真、真诚。 2. 新装的奇特特性：任何愚蠢、不称职的人都看不见这件衣服。作用：这一特性精准拿捏了众人爱慕虚荣、害怕被否定的心理，成为骗局能够成功的核心关键，为全文荒诞情节的展开做铺垫。 3. 反应共性：所有人都看不见新装，但没有人敢于说出真相，反而纷纷夸赞新装精美，极力掩饰自己的“缺陷”。皇帝惶恐心虚、强行镇定；大臣故作镇定、刻意逢迎；百姓跟风附和、不敢质疑。 4. 天真的孩子揭穿了骗局。孩子的纯真无畏打破了成年人虚伪盲从的荒诞氛围，戳破了所有人的自欺欺人，让荒诞的闹剧走向终结，凸显了真诚的可贵。 预习任务四：文本浅层思考与疑惑梳理 1. 皇帝自身极度虚荣，沉迷新装、荒废朝政，心智愚昧；同时极度自负，坚信自己聪明称职，不会被揭穿，轻易相信了骗子的荒诞谎言。 2. 核心原因是众人的虚荣心与怯懦心理。所有人都害怕被认定为愚蠢、不称职，害怕失去地位、被他人嘲笑，因此选择盲从谎言、刻意逢迎，自欺欺人。 3. 不是单纯的荒诞故事。文章借童话的荒诞形式，讽刺了人性中的虚荣、盲从、虚伪等弱点，批判了社会中趋炎附势、不敢说真话的不良风气，具有深刻的现实教育意义。 4. 疑惑示例：为何所有人都会不约而同选择说谎？皇帝明知真相为何依旧坚持游行？作者为何选择孩子作为真相的揭穿者？（疑惑因人而异，合理即可） （二）课中探究案答案 探究任务一：深耕文本情节，理清叙事逻辑 1. 段落层次与情节解析：开端（1-2段）：介绍皇帝酷爱新装，荒废朝政，骗子登门行骗；发展（3-22段）：骗子假装织布，皇帝先后派老大臣、官员查看布料，众人皆虚伪夸赞；高潮（23-31段）：皇帝亲自看布、试穿新装，举行盛大的游行大典，全城百姓跟风夸赞；结局（32-36段）：孩子揭穿真相，百姓纷纷认同，皇帝硬撑完成游行。各情节层层递进，由设局到造势，再到闹剧高潮，最后真相败露，衔接自然、逻辑严密。 2. 完整叙事链条：爱新装（皇帝痴迷新衣，荒废朝政，埋下隐患）—做新装（骗子借机设局，假装织布，编织谎言）—看新装（大臣、官员、皇帝依次查看，全员虚伪掩饰）—穿新装（皇帝穿戴虚无新衣，举行全城游行）—揭新装（孩童揭穿骗局，闹剧落幕）。每个环节都紧扣“新装”，串联不同人物的行为与心理。 3. 作者按照“起因—发展—高潮—结局”的顺序叙事，符合读者阅读认知规律，让情节条理清晰、层层推进。前期铺垫众人的虚伪盲从，不断烘托荒诞氛围，为高潮的游行闹剧蓄力，更好地凸显人物的性格缺陷，深化讽刺主旨，让文章主旨更鲜明、更有感染力。 4. 多次重复众人夸赞新装的情节，并非冗余描写。一是层层渲染荒诞、虚假的社会氛围，凸显全员盲从的乱象；二是不断强化人物的虚荣、怯懦与自欺欺人，深化人物形象；三是逐步升级矛盾，让闹剧氛围不断浓厚，为最终真相揭穿的反差效果做铺垫，增强文章的讽刺力度。 5. 情节前期热闹浮华、人人追捧、全员附和，营造出虚假完美的氛围；结尾真相大白，浮华破碎，荒诞闹剧被戳穿。前后强烈的反差，极大增强了文本的讽刺效果，让读者深刻体会到虚伪盲从的可笑与可悲，凸显文章批判人性弱点的核心主旨。 探究任务二：聚焦人物言行，深度剖析形象 1. 皇帝人物形象：极度虚荣、昏庸无能、愚蠢虚伪、自欺欺人、死要面子。具体佐证：沉迷新装，不惜花费所有钱财，荒废朝政，不理国事；轻信骗子荒诞的谎言，毫无判断力；查看布料时明明一无所见，却因害怕被说愚蠢而刻意夸赞；裸身游行被揭穿后，明知真相却依旧硬撑，不愿承认错误，死守虚荣与尊严。 2. 共性特质：虚伪怯懦、趋炎附势、爱慕虚荣、缺乏主见、盲从跟风。细微差异：老大臣更为谨慎、刻意伪装沉稳，内心极度惶恐，极力掩饰自己的“无知”；后续官员更加盲从，刻意迎合皇帝，主动夸赞，逢迎意味更浓。作者通过细微的人物差异，展现出整个官场全员虚伪、人人自保的乱象，扩大讽刺范围，深化文章主旨。 3. 骗子形象：狡诈贪婪、心思缜密、精通人性、善于投机。他们精准抓住皇帝虚荣、众人怕被否定的心理，精心设计骗局，利用人性弱点谋取钱财。骗子能够得逞的根本原因，并非骗术高明，而是整个皇宫乃至整个社会的人都存在虚荣、怯懦、盲从的人性弱点，人人自欺欺人，才让荒诞的骗局得以顺利推进。 4. 异同点：相同之处是百姓和大臣、皇帝一样，都看不见新装，都因害怕被嘲笑、被认定愚蠢而选择说谎夸赞，存在虚荣与盲从的弱点。不同之处是百姓地位低微，更多是被动跟风、随波逐流，无权力顾虑；大臣和皇帝身居高位，说谎更多是为了保全地位、维护尊严、掩饰无能。百姓的从众行为烘托出全民虚伪盲从的社会大环境，让这场闹剧从宫廷蔓延至全城，凸显荒诞的普遍性。 5. 孩子敢于说真话的原因：孩子年纪幼小，心灵天真纯粹，没有世俗的虚荣、功利与顾虑，不懂趋炎附势，不会刻意迎合他人，拥有最本真的判断力，敢于直面事实、说出真相。作者设置孩童这一角色，是为了以纯真对比世俗的虚伪，以无畏对比成年人的怯懦，讽刺成年人世界的虚伪盲从，歌颂真诚纯粹的可贵，传递坚守本心、敢于求真的人生理念。 6. 人物分类与悲剧根源：统治者（皇帝）：悲剧根源是虚荣昏庸、荒废朝政、自视甚高；官僚群体（大臣、官员）：悲剧根源是贪图官位、怯懦怕事、趋炎附势；普通民众（百姓）：悲剧根源是缺乏主见、盲目跟风、畏惧世俗评价。所有人的悲剧本质都是被虚荣与世俗裹挟，丧失了求真的本心与敢于直言的勇气。 探究任务三：赏析写作手法，品味语言艺术 1. 夸张手法及效果：①皇帝爱新装夸张：“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，极度夸张的描写凸显皇帝沉迷新装、荒废朝政的荒唐，为故事展开铺垫；②骗子织布夸张：空无一物却描述得华丽无比，凸显骗局的荒诞可笑；③众人夸赞夸张：所有人都对不存在的衣服极尽赞美，夸大了众人的虚伪盲从；④游行场面夸张：全城人跟风夸赞，无一人敢质疑，夸大了社会盲从的乱象。多处夸张让荒诞感拉满，强化文本讽刺效果，深刻揭露人性与社会问题。 2. 讽刺手法运用：作者以荒诞的虚构故事，讽刺精准深刻。讽刺皇帝的昏庸虚荣、统治者的愚昧无知；讽刺官僚群体的虚伪逢迎、尸位素餐；讽刺普通民众的盲目跟风、随波逐流；讽刺整个社会弄虚作假、不敢求真的不良风气，以诙谐荒诞的形式揭露严肃的人性与社会问题。 3. 细节描写及作用：心理描写：皇帝查看布料时“心里发慌”的心理，刻画其心虚、愚蠢的特质；语言描写：众人极尽浮夸的夸赞语句，凸显其虚伪逢迎；动作描写：皇帝装作穿戴新衣、整理裙摆的动作，展现其自欺欺人的丑态。细节描写让人物形象更鲜活立体，让荒诞的情节更真实可感，精准凸显文章主旨。 4. 对比手法及效果：①孩童与成年人对比：孩童天真求真、敢于直言，成年人虚伪怯懦、盲目说谎，对比凸显成年人世界的世俗与荒诞，歌颂真诚本心；②皇帝尊贵身份与荒诞行为对比：身为一国之君却沉迷新衣、裸身游行，尊贵身份与荒唐行为形成强烈反差，讽刺统治者的昏庸无能。对比手法让人物特质更鲜明，主旨更突出，讽刺效果更强。 5. 本文语言简洁质朴、通俗易懂、诙谐生动，贴合童话面向儿童的文体定位，浅显易懂便于学生理解。同时语言极具表现力，通过简洁的语句刻画人物丑态、渲染荒诞氛围，看似平实简单，却蕴含深刻的讽刺意味，做到浅语言、深内涵，兼顾趣味性与思想性。 探究任务四：深挖文本主旨，思辨核心内涵 1. 根本原因：个人层面，所有人都存在虚荣、怯懦、自私的人性弱点，都害怕暴露自己的“愚蠢”与“不称职”，为了保全面子、利益、地位选择说谎自欺；社会层面，形成了趋炎附势、盲从跟风、不敢说真话的不良风气，人人互相裹挟、互相欺骗，无人敢打破虚假的平衡，最终让荒诞骗局蔓延全城。 2. 批判的人性弱点：虚荣自负、虚伪狡诈、怯懦胆小、盲目盲从、自欺欺人、趋炎附势。歌颂的可贵品质：天真纯粹、求真务实、坚守本心、敢于直言、无畏真诚。 3. 不认同。文本的讽刺范围并不局限于封建皇帝。皇帝只是统治者的代表，大臣代表官僚群体，百姓代表普通民众，全文讽刺的是整个社会各阶层人群的人性弱点与盲从乱象，是对普遍人性缺陷和虚假世俗风气的批判，并非单一针对皇帝个人。 4. 结尾留白的妙处：一是不强行收尾、不刻意说教，保留故事的荒诞感与讽刺感，给读者留下充足的思考空间；二是没有纠错与忏悔的结局，说明虚伪盲从的问题并未消失，深化主旨，暗示这种人性弱点和社会乱象普遍存在、难以根除；三是增强文本的余味，让读者自主反思、自我警醒，提升文本的教育价值。 5. 现实意义：时至今日，生活中依旧存在诸多“皇帝的新装”式现象，比如职场中的盲目跟风、虚假吹捧，生活中的从众盲从、不敢质疑，人际交往中的虚伪客套、刻意迎合。这篇童话时刻提醒我们，要摒弃虚荣与盲从，坚守求真本心，敢于直面事实、说出真话，保持独立思考的能力。 探究任务五：拓展思辨延伸，落实素养运用 1. 我会认同孩子的真话，敢于说出真相，不盲目跟风。理由：虚假的吹捧只会助长荒诞与错误，盲从只会让自己丧失本心。我们应当学习孩童的真诚纯粹，坚持实事求是，坚守独立思考的能力，不被世俗风气裹挟，敢于直面真相、说出真话。 2. 做人处世原则：摒弃虚荣自负的心态，不追求虚假的面子与认可；坚守求真务实的态度，尊重事实、直面真相；保持独立思考的能力，拒绝盲目跟风、随波逐流；拥有敢于直言的勇气，坚守本心、真诚做人、踏实做事。 3. 续写示例：游行大典依旧继续，皇帝听见百姓的议论，脸颊发烫，双腿僵硬，内心满是羞愧与恼怒，却依旧挺直脊背，故作镇定地走完游行全程。回到皇宫后，皇帝恼羞成怒，想要惩治骗子，可两个骗子早已携带钱财逃之夭夭。满朝文武无人敢主动认错，依旧假意奉承，皇帝看着空荡荡的宫殿，终于明白自己全程被愚弄，也看清了群臣的虚伪，内心满是悔恨，却依旧不愿公开承认自己的愚蠢。（贴合人物性格、主旨即可） 4. 童话赏析基本思路：第一步梳理故事情节，理清叙事脉络与线索；第二步分析人物形象，结合言行细节提炼人物特质；第三步赏析夸张、讽刺、幻想等核心写作手法；第四步深挖文本主旨，解读故事背后的人性与社会哲理；第五步结合生活实际，感悟文本的现实教育意义。 5. 独特性：相较于安徒生其他侧重歌颂善良、美好、勇敢的童话，《皇帝的新装》以讽刺批判为核心基调，聚焦人性弱点与社会乱象，没有善良的主角与圆满的结局，以荒诞的闹剧揭露现实问题，思辨性、批判性更强，教育意义更深刻，更能引发读者对人性与社会的深度思考。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $