第23课《女娲造人》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《女娲造人》（袁珂，创世神话）展开，引导学生通过课前预习知识梳理（作者、文体、情节等）和分目探究（造人缘由、生命诞生、人类繁衍），以默读圈画、合作探究为学习支架，把握故事脉络。 资料亮点在于落实核心素养，通过品味富有想象力的描写提升审美创造，分析女娲慈爱智慧形象培养思维能力，理解创世神话文化价值增强文化自信。分目教学、小组合作及当堂检测设计，助力学生自主学习，提升语言运用与文化理解能力。

第 六 单 元 想象之翼·奇幻世界 第 23 课 女娲造人（袁珂） 探 究 型 导 学 案 ——2026—2027学年统编版·语文·七年级·上册 姓　　名：____________________ 班　　级：____________________ 学　　校：____________________ 编 制 时 间：2026 年 8 月 一、学习目标 请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标： 1.学生能够快速默读课文，复述女娲造人的经过，把握故事脉络。（对应核心素养：语言运用） 2.学生能够品味文中富有想象力的描写，感受神话的浪漫色彩。（对应核心素养：审美创造） 3.学生能够分析女娲的形象（慈爱、智慧、勤劳），理解"人"的诞生所寄寓的情感。（对应核心素养：思维能力） 4.学生能够了解中国创世神话的文化价值，体会古人对生命的赞美与对创造的歌颂。（对应核心素养：文化自信） 二、学习重点与难点 【学习重点】 1．复述女娲造人的经过，把握故事脉络。 2．分析女娲形象，感受神话的想象力与情感。 【学习难点】 1．理解"为什么女娲造出来的人会有喜怒哀乐"。 2．理解神话"以想象解释世界"的文化价值。 三、课前预习（知识梳理） 提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。 请按下表提示填写关键信息： 要点 基本史实/内容 时间/序号 核心要点 作者 袁珂 1916—2001 神话学家 文体 神话 改编自《风俗通》 创世神话 人物 女娲 人首蛇身 人类的创造者 情节 寂寞→抟土造人→泥浆甩人 造人过程 充满爱意 1．给下列加点字注音：女娲（　　）　抟土（　　）　揉团（　　）　掺和（　　）　莽莽榛榛（　　） 2．解释词语：神通广大：＿＿＿＿；莽莽榛榛：＿＿＿＿；生气蓬勃：＿＿＿＿；疲倦不堪：＿＿＿＿。 3．女娲造人的两种方法：①＿＿＿＿（抟土揉团）；②＿＿＿＿（用藤条蘸泥浆甩出）。 4．女娲造人的原因是：＿＿＿＿＿＿（感到孤独寂寞）。 🔗 知识链接：女娲是中国古代神话中的创世女神，传说她抟黄土造人，炼五色石补天。本文据《风俗通》等古籍记载改编，既保留了神话的原貌，又融入了细腻的心理描写，使女娲形象亲切可感。 ❌ 误区警示：神话 ≠ 迷信：神话是古人以丰富的想象解释世界起源（如"人从哪里来"）的文学形式，寄托了古人对生命的热爱与对创造的赞美，具有文化价值。 四、课堂探究（分目教学） 提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。 一、寂寞的女娲——造人的缘由（1—4 段） 【核心问题】 女娲为什么决定造人？ 步骤 1：默读与圈画（5 分钟） 默读第 1—4 段，圈出描写女娲心理（孤独、寂寞）的语句。 女娲的处境：＿＿＿＿（天地间只有她一人）；她的心理：＿＿＿＿（孤独寂寞）；她想到的解决办法：＿＿＿＿（造出像自己的生物）。 步骤 2：合作探究——女娲的形象（6 分钟） 🤝 小组合作：女娲造人前"忽然灵机一动"，造人后"满心欢喜"——这些心理描写表现了女娲怎样的形象？她与神话中高高在上的神有什么不同？ 【小组展示区】 心理描写 女娲形象 二、抟土造人——生命的诞生（5—12 段） 【核心问题】 女娲是怎样造出第一个人的？她为何"满心欢喜"？ 步骤 1：默读与复述（6 分钟） 默读第 5—12 段，圈出女娲造人的动作描写，复述造人过程。 女娲造人：＿＿＿＿（从池边掘起黄泥，掺和了水，揉团成泥团），照着自己的样子＿＿＿＿；"小东西"活了，女娲＿＿＿＿（满心欢喜）。 步骤 2：合作探究——"笑与哭"的深意（6 分钟） 🤝 小组合作：女娲给"人"取名时想到"人"会笑会哭。为什么神话要让"人"有喜怒哀乐？这寄托了古人怎样的情感？ 【小组展示区】 人的特征 寄托的情感 三、繁衍人类——爱意的延续（13—18 段） 【核心问题】 女娲如何让人类繁衍不息？这表现了她的什么情感？ 步骤 1：默读与梳理（4 分钟） 女娲用＿＿＿＿（藤条蘸泥浆甩出）造出更多的人；为让人类繁衍，她想出＿＿＿＿（男女婚配）的办法；她被称为"＿＿＿＿"（母亲）。 步骤 2：合作探究——母爱的光辉（6 分钟） 🤝 小组合作：神话中的女娲既是"神"又是"母亲"。她的勤劳、智慧与慈爱，让你联想到现实中的什么？这则神话为什么能流传至今？ 【小组展示区】 女娲的品质 现实联想 流传原因 五、课堂总结 请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置： 女娲造人 袁珂：创世神话 想象解释世界 寂寞 孤独的女娲 造人的缘由 造人 抟土揉团·照影而造 生命的诞生 繁衍 藤条甩泥·男女婚配 人类的延续 形象 慈爱·智慧·勤劳 神性与母性合一 【核心结论】 1．神话记叙了女娲造人的经过：她因孤独而抟土造人，又用藤条甩泥造出更多人，并安排男女婚配使人类繁衍，这一过程充满了想象力。 2．女娲是一位慈爱、智慧、勤劳的"人类母亲"，神话在解释"人从哪里来"的同时，寄托了古人对生命的热爱、对创造的赞美。 六、当堂检测 请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。 （一）选择题（每小题 4 分，共 24 分） 1．《女娲造人》的作者是（　　） A．吴承恩 B．袁珂 C．安徒生 D．蒲松龄 2．女娲造人的直接原因是（　　） A．无聊 B．感到孤独寂寞 C．受命于天帝 D．想炫耀神通 3．女娲造人的第一种方法是（　　） A．用藤条甩泥 B．抟黄土揉团 C．吹气 D．刻木头 4．女娲让人类繁衍的办法是（　　） A．再捏很多泥人 B．让男女婚配、生育后代 C．变出小泥人 D．没有方法 5．神话中的女娲形象不包括（　　） A．慈爱 B．智慧 C．勤劳 D．冷酷 6．下列对课文理解有误的一项是（　　） A．本文是创世神话 B．女娲是人类的创造者 C．神话是迷信没有价值 D．文章充满想象力 （二）材料题（共 16 分） 阅读下列材料，回答问题。 【材料一】 "她把这小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：'妈妈！'接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见"妈妈"的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。" 请回答： （1）（4 分）用简洁的语言概括这段文字的内容。 答：________________________________________________________________ （2）（6 分）"小家伙"开口就喊"妈妈"，这一细节有何深意？ 答：________________________________________________________________ （3）（6 分）女娲"满心欢喜，眉开眼笑"，表现了她怎样的情感？ 答：________________________________________________________________ 七、我的收获与疑问 请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。 【学习自评】 评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C） 知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式； ② 理解重点难点； ③ 记住关键术语。 能力维度 ① 能识读图表/史料； ② 能对比分析； ③ 能从材料中提取信息。 情感维度 ① 感受到学科与生活的联系； ② 体会到合作探究的乐趣； ③ 萌生进一步学习的兴趣。 综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。 【本节课我学到了】 ①______________________________________________________________ ②______________________________________________________________ 【我还有这些疑问】 ①______________________________________________________________ ②______________________________________________________________ 家长签字：________________　同伴互评：________________ 教师评语：________________________________________________ 【本课拓展】神话中的"母亲"形象与文化价值 《女娲造人》中的女娲，既是神通广大的创世神，更是充满柔情的"人类母亲"：她因孤独而造人，造人后"满心欢喜"；看到人喊"妈妈"便"眉开眼笑"；担心人类孤独，便让男女婚配、繁衍后代。神话以丰富的想象，把"人从哪里来"解释得温暖而诗意，寄托了古人对生命的珍视与对母爱的礼赞。 与西方神话中高高在上的神不同，中国神话中的女娲亲切、勤劳、慈爱，充满了人性的光辉。这则神话流传千年，不仅因为想象奇妙，更因为它承载了中华民族"敬天爱人、珍视生命"的文化基因。读神话，我们读到的不仅是故事，更是先民对世界、对生命朴素而深沉的理解。 八、答案解析与详解 本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。 （一）选择题答案与解析 第 1 题　【答案】B　【核心考点】文学常识 《女娲造人》由现代神话学家袁珂根据古籍记载改写。 第 2 题　【答案】B　【核心考点】情节理解 女娲在空旷的天地间感到孤独寂寞，于是决定造出和自己一样的生物来作伴。 第 3 题　【答案】B　【核心考点】情节理解 女娲先从池边掘起黄泥、掺水揉团成泥人，这是第一种方法；藤条甩泥是第二种。 第 4 题　【答案】B　【核心考点】情节理解 为使人类繁衍，女娲想出让男女婚配、生育后代的办法，使人间充满生机。 第 5 题　【答案】D　【核心考点】人物形象 女娲慈爱（视人为孩子）、智慧（想出生育之法）、勤劳（日夜造人），绝无"冷酷"。 第 6 题　【答案】C　【核心考点】内容理解 神话是古人想象与智慧结晶，寄托情感、具有文化价值，不是"没有价值的迷信"。 （二）材料题答案与详解 【材料一】参考答案 （1）女娲造出的泥人一落地就活了过来，喊她"妈妈"，女娲满心欢喜。 （2）"小家伙"开口喊"妈妈"，把女娲与人类的关系定位为"母子"，赋予神话以温情的色彩，表现了人类对创造者（母亲）的依恋，也体现了女娲的慈爱。 （3）"满心欢喜，眉开眼笑"表现女娲看到自己的创造获得生命时的喜悦与欣慰，流露了她对"人"的疼爱，体现了她慈爱、富有母性的形象。 【解析】概括题抓"造人—复活—欢喜"；"妈妈"细节从"母子关系、温情、依恋"作答；情感题要答出"喜悦、欣慰、慈爱"。 （三）核心信息速查表 为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下： 要点 发现/学习内容 时间/序号 类型/阶段 核心要点 缘由 孤独寂寞 第1—4段 心理描写 造人动机 造人 抟土揉团 第5—12段 动作描写 生命诞生 繁衍 藤条甩泥·婚配 第13—18段 想象丰富 人类延续 形象 慈爱·智慧·勤劳 全文 神性与母性 创世女神 （四）考试高频考点提示 考点 1：神话的特点 答题要点：神话以丰富的想象解释自然与人类起源；人物形象鲜明（神性与人性结合）；语言生动、富有浪漫色彩。 考点 2：人物形象 答题模板：女娲是一个……（慈爱、智慧、勤劳）的神，从……（动作/心理描写）可以看出，她既是创世神，更是充满母爱的"人类母亲"。 考点 3：想象的作用 答题模板：作者展开丰富的想象，把"造人"写得……（具体可感），既解释了人类的起源，又寄托了……（热爱生命、赞美创造）的情感。 九、课前预习与课堂探究参考答案 本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。 （一）课前预习（知识梳理）参考答案 第 1 题　【答案】女娲（wā）；抟土（tuán）；揉团（róu）；掺和（chān）；莽莽榛榛（zhēn） 第 2 题　【答案】神通广大：形容本领、手段十分高明，无所不能；莽莽榛榛：草木丛生的样子；生气蓬勃：充满生命力的样子；疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受（堪：忍受） 第 3 题　【答案】①抟黄土揉团（照自己的样子捏成泥人）；②用藤条蘸泥浆甩出（溅落的泥点变成了人） 第 4 题　【答案】因为天地间只有女娲一个人，她感到孤独寂寞，希望有像自己一样的生物来陪伴自己 （二）课堂探究参考答案 探究一　寂寞的女娲——造人的缘由（1—4 段） 【核心问题】 示例：因为天地间只有女娲一人，她感到十分孤独寂寞，希望有像自己一样的生物来陪伴自己、充实这寂寞的世界，于是决定造人。（言之成理即可） 【步骤 1：默读与圈画（5 分钟）】 女娲的处境：天地间只有她一人（十分孤独）；她的心理：孤独寂寞；她想到的解决办法：造出像自己一样的生物（造人） 【步骤 2：合作探究——女娲的形象（6 分钟）】 示例：这些心理描写表现了女娲富有创造力、亲切慈爱、有喜怒哀乐的形象。她不像神话中高高在上、威严疏远的神，而是像一位普通的人间母亲，有孤独，有欢喜，让人感到亲切可感、富有温情。（言之成理即可） 【小组展示区】表格示例：心理描写｜女娲形象：“忽然灵机一动”——富有创造力、心思活泼；“满心欢喜”——慈爱、有成就感，像普通的母亲。 探究二　抟土造人——生命的诞生（5—12 段） 【核心问题】 示例：女娲从池边掘起黄泥，掺和了水，揉团成泥团，照着自己的样子捏出一个泥人。小东西一落地就有了生命，开口喊“妈妈”，女娲因此满心欢喜——她的创造成功了，她不再孤独。（言之成理即可） 【步骤 1：默读与复述（6 分钟）】 女娲造人：从池边掘起黄泥，掺和了水，揉团成泥团，照着自己的样子捏成泥人；“小东西”活了，女娲满心欢喜 【步骤 2：合作探究——“笑与哭”的深意（6 分钟）】 示例：因为人有了喜怒哀乐，才有了丰富的情感与多彩的生活，才更配得上“万物之灵”的称号；神话让“人”有喜怒哀乐，寄托了古人对生命的赞美、对生活的热爱，也寄托了希望人类有情感、有尊严的美好愿望。（言之成理即可） 【小组展示区】表格示例：人的特征｜寄托的情感：会笑会哭、有喜怒哀乐｜对生命的赞美、对生活的热爱、对人性的肯定。 探究三　繁衍人类——爱意的延续（13—18 段） 【核心问题】 示例：女娲用藤条蘸泥浆甩出，溅落的泥点变成了更多的人；她还把人类分成男女，让他们婚配、繁衍后代。这表现了女娲作为“人类母亲”的慈爱、智慧与伟大的爱。（言之成理即可） 【步骤 1：默读与梳理（4 分钟）】 女娲用藤条蘸泥浆甩出造出更多的人；为让人类繁衍，她想出男女婚配的办法；她被称为“母亲”（人类的母亲） 【步骤 2：合作探究——母爱的光辉（6 分钟）】 示例：女娲的勤劳、智慧与慈爱，让我联想到现实中的母亲：含辛茹苦、为子女倾尽心血。这则神话能流传至今，是因为它寄托了人类对母爱与创造的赞美，承载着中华民族对生命起源的美好想象，具有永恒的魅力。（言之成理即可） 【小组展示区】表格示例：女娲的品质｜现实联想｜流传原因：勤劳、智慧、慈爱、无私奉献｜如现实中的母亲默默付出、呵护子女｜寄托了母爱与创造的赞美，承载着民族对生命起源的美好想象。 学科网（北京）股份有限公司 $