第21课《小圣施威降大圣》导学案 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《小圣施威降大圣》展开，引导学生梳理大圣与小圣的斗法情节，分析人物形象及古典白话小说的艺术特色。通过课前预习案的文学常识积累和文本整体感知，为课中探究情节变化、人物对比搭建学习支架，衔接预习与课堂深度研讨。 这份资料以分层任务设计为特色，课前预习夯实基础，课中探究通过情节梳理、人物分析等问题链，培养学生语言运用（积累白话词汇、精准概括）、思维能力（逻辑梳理、对比思辨）和文化自信（体悟《西游记》文化魅力），参考答案详细，便于自主学习与教师评估，提升古典名著阅读效率。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 小圣施威降大圣 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言运用：积累文中特色白话词汇，梳理小说叙事语言特点，精准概括斗法情节。 思维能力：通过对比人物变化、梳理情节脉络，培养逻辑梳理与文本思辨能力。 审美创造：赏析奇幻的斗法场景，感受古典小说奇特想象与跌宕情节的艺术美感。 文化自信：了解《西游记》文学价值，体悟传统神话文化魅力，增强传统文化认同感与传承意识。 重难点 教学重点：完整梳理大圣与小圣的层层斗法变化情节，理清二者变化的对应关系；结合文本细节分析孙悟空、二郎神的人物形象与性格特点，掌握古典小说人物分析的基本方法。 教学难点：赏析文本想象奇特、情节一波三折的写作特色，理解反复变化斗法的情节设计用意；体会古典白话小说的语言风格，深度解读情节背后的人物精神与文化内涵。 学习过程 第一部分：课前预习案 （一）文学常识积累题 1. 本文作者是明代著名小说家________，其代表作《西游记》是中国古典四大名著之一，是经典的________体神魔小说。 2. 中国古典四大名著分别是《西游记》《________》《________》《________》。 3. 本文选自《西游记》第六回，请结合日常阅读积累，简述本文的故事背景。 4. 文中“小圣”指的是________，“大圣”指的是________。请简要写出两位人物的身份特点。 （二）文本整体感知题 1. 通读全文，用简洁的语言概括本文的主要内容。 2. 反复朗读课文，梳理全文叙事脉络，说说文章是按照什么顺序展开故事的。 3. 整体阅读文本，说一说大圣和小圣争斗的核心特点是什么。 4. 初步阅读后，你认为孙悟空是一个怎样的人物？简单写出三点初步印象。 （三）基础理解思考题 1. 文中大圣多次变换形态躲避追捕，始终没有脱身成功，原因是什么？结合文本初步思考作答。 2. 小圣每次都能精准识破大圣的变化，从中可以看出小圣具备哪些特质？ 3. 对比现代白话文，说说本文古典白话语言有什么独特特点，试举例简单说明。 4. 阅读课文后，写出你最感兴趣的一处斗法情节，并简单说明理由。 （四）预习质疑拓展题 1. 在预习过程中，你遇到了哪些读不懂的语句或情节？请逐条记录下来。 2. 结合《西游记》的影视片段或原著片段，说说你对“神魔斗法”这类情节的理解。 3. 预习后你产生了哪些疑问？请至少写出两个问题，留待课堂探究解决。 第二部分：课中探究案 （一）情节梳理深度探究 1. 精读全文，完整梳理大圣与小圣的每一次形态变化，精准对应双方的变化关系，完成内容梳理。 2. 大圣每次变化的目的是什么？小圣对应的变化起到了什么作用？结合每一次斗法细节具体分析。 3. 梳理全文斗法过程，说说整个争斗过程呈现出怎样的节奏特点，作者为何这样安排情节节奏。 4. 文章结尾二人缠斗并未分出绝对胜负，作者这样收尾有什么妙处？ 5. 纵观全文，大圣的变化有什么规律？小圣的应对变化又有什么固定逻辑？二者形成了怎样的制衡关系？ （二）人物形象专题探究 1. 结合大圣变麻雀、变鱼儿、变土地庙、变二郎神等多处细节，全面分析孙悟空的人物性格特点，结合文本语句逐一佐证。 2. 从小圣次次精准识破、步步紧跟、针对性变化制衡大圣的细节，分析二郎神的人物形象与性格特质。 3. 对比分析大圣和小圣的人物异同，说说两位人物的形象魅力分别体现在哪里。 4. 有人说孙悟空神通广大却始终逃不过二郎神的追捕，你是否认同这一说法？结合文本内容谈谈你的观点。 5. 结合全文情节，说说作者塑造这两个人物，想要传递怎样的人物精神。 （三）艺术手法赏析探究 1. 本文是古典神魔小说的经典片段，全文充满奇特想象，请选取三处具体情节，赏析文本想象的精妙之处。 2. 文章大量运用对比手法展开叙事，请结合大圣与小圣的变化、动作、状态，分析对比手法的表达效果。 3. 品读文中的动作描写、神态描写语句，说说这些细节描写对推动情节、塑造人物的作用。 4. 结合文本语言，分析古典白话小说的语言特色，说说其通俗生动、质朴传神的特点体现在哪些地方。 5. 作者为何不安排孙悟空直接变成最强形态脱身，而是层层递进、反复争斗？这样的情节设计有什么艺术价值？ （四）文本内涵深度探究 1. 这场神魔争斗看似是法术比拼，实则蕴含深层内涵，请结合情节谈谈你对文本主旨的理解。 2. 孙悟空屡败屡战、不断变换形态抗争，从不轻易认输，这一特质体现了怎样的精神品质？对当代青少年有什么启示？ 3. 《西游记》的神魔故事并非单纯的奇幻娱乐，结合本文谈谈古典神话小说的文化价值。 4. 结合本课学习，说说我们阅读古典名著应该掌握哪些基本方法。 （五）拓展延伸实战探究 1. 拓展阅读《西游记》第六回完整原著片段，对比课文节选内容，说说节选文本的取舍妙处。 2. 结合本课所学的人物分析、情节赏析方法，简要分析《西游记》中任意一个经典人物。 3. 模仿本文奇幻想象、层层对比的写法，仿写一段简短的奇幻争斗片段，做到情节连贯、想象合理。 4. 结合当下生活，谈谈古典名著中的抗争精神、智慧思辨精神，对我们的学习和生活有什么指导意义。 板书设计 小圣施威降大圣 1. 斗法变化（层层制衡） 大圣：麻雀→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→二郎神 小圣：饿鹰→大海鹤→鱼鹰→灰鹤→原形识破→追踪缠斗 2. 人物形象 大圣：机智灵动、顽强抗争、桀骜不驯 小圣：心思缜密、沉稳机敏、善于制衡 3. 艺术特色：想象奇特、情节曲折、对比鲜明、白话通俗 参考答案 一、课前预习案答案 （一）文学常识积累题 1. 吴承恩；章回 2. 《红楼梦》《三国演义》《水浒传》 3. 故事背景：孙悟空大闹天宫，搅乱天庭秩序，天兵天将多次捉拿均失败，玉皇大帝派遣二郎神杨戬下界，奉旨捉拿孙悟空，二人展开精彩的斗法争斗。 4. 小圣：二郎神（杨戬），武艺高强、心思缜密、恪尽职守、善于制衡；大圣：孙悟空，神通广大、机智灵动、桀骜不驯、顽强抗争。 （二）文本整体感知题 1. 本文主要讲述大闹天宫的孙悟空与奉旨捉拿他的二郎神展开多次奇幻斗法，二人不断变换形态相互制衡、彼此博弈，争斗跌宕起伏、难分胜负的故事。 2. 文章按照事情发展顺序（争斗先后顺序）展开，以二人斗法变化为线索，层层推进叙事。 3. 争斗核心特点：变化制衡、层层博弈、奇幻曲折、势均力敌，大圣多变逃生，小圣精准克制。 4. 初步印象：神通广大，拥有多种变身法术；机智灵活，善于变换形态躲避危险；顽强不屈，屡败屡战、绝不轻易认输。 （三）基础理解思考题 1. 二郎神熟知孙悟空的法术特点，每一次变身都能精准克制孙悟空的形态，且全程步步紧逼、观察细致，没有给孙悟空留下脱身的机会，因此大圣始终无法成功逃脱。 2. 小圣具备心思缜密、观察细致、沉稳冷静、应变能力强、法术精湛、善于预判制衡的特质。 3. 语言特点：简洁通俗、质朴直白、生动传神，口语化强，没有繁复修饰，兼具叙事性与画面感。例如文中直白描写二人变身打斗的过程，语句简单易懂，画面感极强。 4. 示例：最喜欢大圣变土地庙的情节。理由：想象十分奇妙，将尾巴变作旗杆，构思巧妙，凸显孙悟空的机智灵动，极具趣味性。 （四）预习质疑拓展题 1-3题为开放性题目，无固定答案，合理记录疑问、自主思考即可。 二、课中探究案答案 （一）情节梳理深度探究 1. 完整变化对应关系： 大圣：麻雀儿→大鹚老→鱼儿→水蛇→花鸨→土地庙→二郎神 小圣：饿鹰儿→大海鹤→鱼鹰儿→灰鹤→原形识破→追踪缠斗 2. 大圣变化目的：隐藏自身踪迹，躲避二郎神的追捕，伺机脱身逃生。小圣变化作用：针对性克制大圣的形态，精准追击、识破伪装，阻止大圣逃跑，牢牢掌握争斗主动权。 3. 节奏特点：层层递进、由浅入深、张弛有度、跌宕起伏。作者先设计简单的禽鸟、游鱼变化，再设计巧妙的伪装变化，最后设计真身互换的高阶争斗，难度逐步升级，让情节愈发精彩，牢牢吸引读者。 4. 开放式结尾妙处：一是贴合原著叙事风格，真实还原神魔争斗的状态；二是凸显二人实力旗鼓相当、难分胜负；三是留下广阔的想象空间，引发读者思考后续情节，增强文章的艺术感染力。 5. 大圣变化规律：随机应变、灵活多变，以逃生、隐蔽为核心，形态贴合自然万物，隐蔽性强。小圣变化逻辑：精准预判、针对性制衡，以克制、追击为核心，每一种形态都是大圣的克星。二者形成“一变一克、层层博弈”的制衡关系，情节逻辑严密。 （二）人物形象专题探究 1. 孙悟空人物形象：①机智灵动、善于应变，多次变换不同形态隐蔽自己，伪装巧妙；②顽强不屈、永不言败，多次被识破、被克制，依旧不断抗争，绝不投降；③桀骜不驯、追求自由，面对天庭追捕，始终奋力反抗，不愿受制于人；④聪慧机敏、心思灵巧，变土地庙、变二郎神的构思极具巧思。 2. 二郎神人物形象：①法术高强、神通广大，拥有多种变身法术，能力不输孙悟空；②心思缜密、观察细致，能精准发现土地庙的破绽，识破所有伪装；③沉稳冷静、处事稳妥，全程从容应对，没有慌乱失措；④恪尽职守、执行力强，奉旨捉拿，步步紧逼、绝不松懈。 3. 人物异同：相同点：二人都神通广大、机智聪慧、应变能力极强，法术高超。不同点：孙悟空随性灵动、桀骜不羁、敢于反抗，侧重逃生与抗争；二郎神沉稳严谨、恪守职责、冷静克制，侧重追击与制衡。形象魅力：孙悟空拥有鲜活的少年意气与抗争精神，率真可爱；二郎神沉稳睿智、行事有度，尽显强者的沉稳格局。 4. 不认同。孙悟空并非实力不足，只是二郎神的变身专门克制其形态，且二郎神提前预判、步步紧逼，占据追击优势。二人整体实力旗鼓相当，孙悟空始终奋力抗争、灵活应对，并未落败，只是未能成功脱身。 5. 作者塑造人物的核心用意：通过孙悟空的形象，赞美敢于反抗、永不言弃、追求自由的精神；通过二郎神的形象，展现坚守职责、沉稳思辨、严谨务实的品质，二人博弈凸显智慧与勇气的价值。 （三）艺术手法赏析探究 1. 想象精妙之处：①大圣变麻雀隐蔽身形，贴合鸟类习性，自然真实；②大圣变鱼儿潜于水中，适配水环境，构思合理；③大圣变土地庙，将身体部位巧妙化作庙宇构件，虚实结合、奇幻巧妙，充分体现作者超凡的想象力。 2. 对比手法效果：通过大圣灵动逃生与小圣沉稳追击、大圣随性变化与小圣精准克制、大圣慌乱应变与小圣从容预判的多重对比，让两个人物形象更加鲜明立体，突出争斗的激烈与精彩，强化情节冲突，提升文章感染力。 3. 细节描写作用：文中简洁精准的动作、神态描写，生动还原斗法场景，画面感极强，让读者身临其境；同时通过细节展现人物的心理与状态，凸显人物性格，推动情节自然发展，让故事更加生动鲜活。 4. 古典白话语言特色：语言通俗质朴、直白流畅、生动传神，口语化浓厚，没有晦涩的文言词汇，通俗易懂；叙事简洁利落，寥寥数语即可还原精彩场景，兼具文学性与趣味性，贴合明清白话小说的语言风格。 5. 情节设计的艺术价值：层层递进的争斗设计，让情节一波三折、跌宕起伏，避免叙事单调乏味；充分展现二人高超的法术与过人的智慧，丰满人物形象；凸显神魔小说奇幻瑰丽、想象奇特的艺术特色，增强文章的趣味性与可读性，深化文本艺术魅力。 （四）文本内涵深度探究 1. 文本主旨：本文通过大圣与小圣的神魔斗法，不仅展现古典神话的奇幻魅力，更赞美了敢于抗争、永不言弃、灵活应变的精神，同时诠释了各司其职、沉稳坚守、思辨处事的人生道理，展现善恶博弈、智慧制衡的深层内涵。 2. 精神品质：屡败屡战、顽强不屈、积极应变、永不认输、敢于抗争。启示：在学习和生活中，我们难免遇到挫折与困境，要学习孙悟空的抗争精神，不畏惧困难、不轻易放弃，主动变通方法、积极应对挑战，迎难而上、突破自我。 3. 文化价值：古典神魔小说承载着古人丰富的想象力与浪漫主义情怀，蕴含勇敢、坚守、抗争、智慧的美好品质；是中华传统文化的重要载体，见证了古代文学的艺术成就，能够滋养当代人的精神世界，具有极高的文学价值与文化传承价值。 4. 名著阅读方法：通读全文，梳理情节脉络，把握故事主要内容；精读细节，分析人物形象与性格特点；品读语句，赏析写作手法与语言特色；深读文本，挖掘作品主旨与文化内涵；拓展阅读，开展整本书阅读，积累文学常识。 （五）拓展延伸实战探究 1. 节选妙处：课文节选聚焦核心斗法主线，删减了天庭议事、天兵助战等无关支线情节，内容集中、重点突出，贴合初中生的阅读认知水平，便于学生梳理情节、分析人物、赏析手法，精准落实课堂教学目标。 2. 示例：猪八戒，性格憨厚淳朴、老实本分，贪吃懒惰、爱耍小聪明，但心地善良、重情重义，知错能改，人物形象真实立体、鲜活接地气。（开放性题目，合理即可） 3. 开放性仿写题目，要求想象合理、情节连贯、运用对比手法、语句通顺即可。 4. 当代意义：古典名著中的智慧思辨、顽强抗争、坚守责任、永不言弃的精神，能够指引我们在学习中刻苦努力、迎难而上，遇到难题灵活变通；在生活中坚守初心、勇于担当、直面挫折，培养积极乐观、坚韧不拔的人生态度。（言之有理即可） ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $