第2课《济南的冬天》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

七上2《济南的冬天》教学设计（2课时）

第一课时：寻温度

【教学目标】

1.理解“响晴、温晴、着落、慈善、澄清、空灵”等词语在文中的语境义，能结合具体语句说明这些词语如何写出济南冬天“温晴”的特点。

2.理解“小山整把济南围了个圈儿……好像是把济南放在一个小摇篮里”“那点薄雪好像忽然害了羞”等语句中比喻、拟人的表达效果，能说出作者如何通过修辞让景物“活”起来。

3.理解“总说温晴—分写山水—总括全城”的行文思路，能借助结构图梳理文章“总—分—总”的脉络及各部分主要内容。

4.感受老舍笔下济南冬天“温晴”的独特之美，能结合具体语句说出作者对济南的深厚情感。

【教学重点】

理清文章结构，把握朗读技巧。

【教学难点】

读出不同段落的情感层次与语气变化。

【教学过程】

一、导入-目标导学

展示济南老城图片与冬日雪景图，提问：“提到冬天，你最先想到的词是什么？寒冷？萧瑟？有一位作家说，济南的冬天是个‘宝地’——冬天怎么会是宝地？今天，我们走进老舍的《济南的冬天》。”

板书课题，出示目标。

二、预习-自主预习

①重点词语：响晴（晴朗无云）、温晴（温暖晴朗）、着落（可以依靠或指望的来源）、慈善（温和慈爱）、澄清（清亮透明）、空灵（灵活而不可捉摸）。

②作家作品：老舍（1899-1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代著名作家、语言艺术大师。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等，被誉为“人民艺术家”。1930年7月，老舍受邀来到济南齐鲁大学任教。《济南的冬天》原为长篇散文《一些印象》的第五章，发表于1931年4月《齐大月刊》。山东被称为老舍的“第二故乡”。

三、任务-合作探究

任务一：自由朗读课文，标出段落序号，借助预习词语疏通文意。

任务二：小组合作朗读，讨论：文章可以划分为几个部分？分别写了什么内容？完成“结构思维导图”。

任务三：小组再读，讨论：开头两段、中间三段、结尾一段在朗读语气上有什么不同？应该怎样读？

四、展示-展示交流

①结构梳理：文章按“总—分—总”结构

展开——“总说”（1-2段）：通过对比突出济南冬天“温晴”的特点，总写济南是个“宝地”；

“分写”（3-5段）：分别写山（阳光下的山、小雪后的山）和

水；

“总括”（6段）：总写“这就是冬天的济南”，首尾呼应。

追问：第1段用了什么方法写济南冬天的特点？

预设：用北平、伦敦、热带三地作对比，突出济南冬天“温晴”的独特之处。

②朗读设计：第1段用舒缓语气读，“奇迹”“怪事”“宝地”要重读，读出惊喜与自豪；第2-5段用温润轻柔的语气读，读出画面感与宁静感；第6段“这就是冬天的济南”用深情收束的语气读，一字一顿。三个部分——相遇、细看、回味，把济南的冬天写成了一次心灵的安顿。

③小结：读懂了结构，就读懂了老舍对济南的感情。三个层次，从“发现温晴”到“细看山水”到“深情收束”，把一座城的冬天写成了一个温暖的怀抱。

五、检测-当堂检测

【情境任务：“济南初印象”朗读卡设计】为第1段设计朗读提示卡：

①标注重音符号（如“奇迹”“怪事”“宝地”）；

②用一句话说明这一段应该用怎样的语气来读。

六、总结-一课一得

《济南的冬天》的结构像一场温柔的相遇——开头是“发现”，中间是“细看”，结尾是“回味”。老舍用“温晴”二字定下全文基调，用“宝地”一词收住读者的心。读懂了结构，就读懂了作者对这