第2课《济南的冬天》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《济南的冬天》“抓住景物特征写景”与“情景交融”要点，以对比北平、伦敦、热带冬天特点导入，引出“温晴”核心，通过句式概括、表格填写等支架，梳理从整体感知到对比手法、拟人修辞的学习脉络。 此设计以“板块推进、活动充分”为特色，如对比手法表格分析培养思维能力，“小摇篮”拟人句品析涵养审美创造，读写结合写作任务提升语言运用。助力学生掌握写景方法，为教师提供可操作教学路径，有效落实核心素养。

《济南的冬天》教学设计 人教版七年级上册第一单元 第2课 学段学科 语文 · 七年级上册 适用教材 统编版（人教版）语文七年级上册 教学课时 2课时 设计类型 教学设计（写景抒情散文） 设计理念 徐杰老师"板块推进、活动充分、积累扎实"教学理念；对比手法与比拟修辞专项 授课年级 七年级 备课教师 （待填） 设计时间 2026年9月 教学设计梗概 【适用】语文 · 七年级上册｜统编版（人教版）语文七年级上册｜2课时 【篇目】《济南的冬天》（老舍） 【设计理念】徐杰老师"板块推进、活动充分、积累扎实"教学理念；对比手法与比拟修辞专项 【文本解读】 老舍先生的《济南的冬天》抓住济南冬天"温晴"的特点，通过对比手法突出济南冬天的独特魅力，用拟人化的手法赋予山水以情感和灵性。全文语言朴实自然，却充满诗意，是学生学习"抓住特征写景"和"情景交融"的极佳范例。 【教学目标】 1. 流利、有感情地朗读课文，巩固重音和停连的朗读技巧 2. 体会拟人修辞手法的表达效果 3. 学习抓住景物特征、运用对比手法写景的方法 4. 感受作者对济南冬天的喜爱和赞美之情 第一课时：朗读感知，抓住特点 【教学流程】 板块一：导入——对比引出"温晴"（5分钟） 师：如果让你用一个词形容你印象中的冬天，你会用哪个词？ （学生自由回答：寒冷、萧瑟、大雪纷飞……） 师：今天我们去看看老舍先生笔下的济南的冬天。他用了另一个词——"温晴"。请大家注意这个词，它可能是理解这篇课文的一把钥匙。 板块二：初读——整体感知（10分钟） 1. 自由朗读课文，注意读准字音（着落、贮蓄、澄清、髻、看护妇等） 2. 听教师范读第1-2段，感受"温晴"的语调（舒缓、温暖） 3. 默读课文，圈画关键词 活动设计：一句话概括 • 任务：用"济南的冬天______"的句式，在课文中找出一句话来概括济南冬天的特点 • 引导：关注第一段，找到"温晴"一词，理解"温晴"的含义（温暖晴朗） 板块三：研读——对比手法的妙用（12分钟） 活动一：找对比 • 学生找出课文中对比的语句： • 北平——刮大风 vs 济南——没有风声 • 伦敦——看不见日光 vs 济南——响晴 • 热带——毒、响亮 vs 济南——温晴 • 完成表格： 比较对象 冬天的特点 济南的冬天 北平 刮大风 没有风声 伦敦 不见日光 响晴 热带 日光毒、响亮 温晴 活动二：析效果 • 追问：作者为什么不直接写济南的冬天好，而要拿北平、伦敦、热带来比？ • 引导发现：对比可以突出事物的特点，让人印象更深刻 板块四：精读——感受"理想的境界"（13分钟） 活动一：朗读第2段 • 教师范读"请闭上眼想……" • 学生闭眼听读，想象画面 • 讨论：为什么说济南是个"理想的境界"？ 活动二：品析拟人句 • 聚焦："这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：'你们放心吧，这儿准保暖和。'" • 品析：这里运用了什么修辞？（拟人）"小摇篮"这个比喻好在哪里？（温暖、安全、呵护） • 朗读指导：读小山的话要用轻柔、安慰的语气 板块五：课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结：这节课我们认识了济南冬天"温晴"的特点，学习了对比手法的运用 2. 作业： • 熟读课文，标注第3段的重音和停连 • 思考：济南冬天的"山"和"水"各有什么特点？ 第二课时：精读品析，读写结合 【教学流程】 板块一：检查预习——朗读导入（5分钟） 1. 指名朗读第3段（描写雪后小山），其他同学点评重音和停连的处理 2. 回顾：济南的冬天整体特点是"温晴"，作者从哪些方面来具体展现？ 板块二：研读——雪后小山的"妙"（12分钟） 活动一：品析"最妙的是下点儿小雪呀" • 学生默读第3段，圈出写"妙"的词语 • 师生共同品析： 景物 描写 修辞 妙处 矮松 树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇 比喻 写出雪后松树的形态美 山尖 给蓝天镶上一道银边 拟人 赋予静态景物动态美 山坡 一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣 比喻 色彩丰富，画面生动 山腰 那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色 拟人 写出夕阳下雪色的变化 活动二：朗读指导 • 教师范读第3段，注意语调的变化（由平缓到欢快再到柔和） • 学生自由练读 → 小组展示 → 全班齐读 徐杰式追问："为什么作者说'就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气'？——'秀气'这个词，让你感受到作者怎样的情感？"（喜爱、怜惜、赞美） 板块三：研读——济南的水（10分钟） 活动一：比较阅读——冬水的不冻 • 默读第4段，找出描写水的句子 • 思考：济南的冬天水有什么特点？（不结冰、冒热气、水藻绿、水澄清） 活动二：品析——最后一段的深意 • 齐读最后一段："这就是冬天的济南。" • 追问：这句话在全文中起什么作用？（总结全文，与开头呼应，点明中心） • 讨论：为什么不说"这就是济南的冬天"，而说"这就是冬天的济南"？（强调济南，突出济南冬天的独特魅力） 板块四：读写结合——片段写作（10分钟） 写作任务：借鉴课文的写法，写一段你家乡冬天的风景，注意抓住特点来写，不少于150字。 写作支架： 第一步：确定特点——用一个词概括家乡冬天的特点 第二步：选择景物——选取2-3个有代表性的景物 第三步：运用方法 ☐ 对比（与其他地方比较） ☐ 拟人（赋予景物人的情感） ☐ 多感官（视觉、触觉、听觉等） 交流展示： • 同桌互评：是否抓住了特点？ • 推荐优秀片段全班分享 板块五：课堂小结与作业（8分钟） 1. 学习"比拟"修辞知识（教材第10页的知识短文） 2. 对比《春》和《济南的冬天》的异同 板书设计： ┌─ 对比引入 ─ 北平、伦敦、热带 │ ┌─ 阳光下的小山（摇篮） 济南的冬天 ────┼─ 阳光朗照 ─┤ （温晴） │ └─ 人们的感受（含笑、着落） │ ├─ 雪后小山 ─ 妙（比喻+拟人） │ ├─ 济南的水 ─ 不冻、绿、清 │ └─ 总结点题 ─ "这就是冬天的济南" 作业： 1. 完成课后练习第三题（品味拟人手法的表达效果） 2. 完善课堂写景片段，不少于200字 3. 拓展阅读：老舍《济南的秋天》，比较两篇文章的异同 教学设计补充要素 教学重点与难点 （一）教学重点：依据本课教学目标与学情确定，详见各课时"板块"核心任务。建议教师结合班级实际标注。 （二）教学难点：学生不易理解或不易掌握之处，详见课内精读与品析活动。建议结合课堂生成补充。 教材分析 本篇为统编版（人教版）语文七年级上册第一单元所选篇目，属于"四季美景"人文主题下的写景类文本，承担着从小学到初中过渡衔接、培养朗读与语言品析能力的教学任务。 学情分析 七年级新生刚从小学升入初中，对自然景物有感性认识、乐于朗读与表达；但朗读技巧不够规范、对修辞手法的认识停留在识记层面，写景作文往往流于空泛。教学中应坚持以读促思、在活动中学习，注意分层设计。 教学反思（课后填写） 1. 学生参与度与朗读、品析效果如何？哪些板块最有效、哪些需要调整？ 2. 学生对重难点（如修辞表达效果、情感体悟）的掌握程度如何？后续应如何巩固？ 3. 是否落实"课堂留出学生活动时间"的要求？分层任务的达成情况如何？ 学科网（北京）股份有限公司 $