第一单元 任务二 《诗歌朗诵》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦诗歌朗诵技巧与情感表达，以《共青团员和少先队员代表集体致献词》为载体，通过2021年建党100周年献词视频导入，创设“红色宣讲员”情境，连接诗歌欣赏与创作，搭建文本解读、技巧标注、小组合作的学习支架。 特色在于以文化自信为引领，通过视频情境激发爱国情感，将重音、停连等抽象技巧转化为标注符号实现语言运用具象化，小组互评与师生共评培养思维能力。助力学生掌握朗诵方法、深化情感体验，为教师提供实操流程与评价工具，提升教学效果。

《任务二 诗歌朗诵》第1课时教案 教材分析 教材分析 本课时选自统编版九年级上册第一单元“活动·探究”中的任务二“诗歌朗诵”。该任务旨在通过小组合作、个人准备与班级比赛的形式，让学生深入体验诗歌的韵律美与情感美。教材提供了具体的朗诵准备步骤（标注重音、停连、节奏等），并推荐了《共青团员和少先队员代表集体致献词》作为核心朗诵材料，同时设计了班级朗诵比赛的完整流程。本课是连接诗歌欣赏与创作的关键环节，强调实践性与综合性。 学情分析 九年级学生已具备基础的诗歌朗读能力，但对朗诵技巧（如重音、停连、语速、语调）的系统运用尚显不足，往往难以准确把握诗歌背后的深层情感，特别是面对《共青团员和少先队员代表集体致献词》这样气势恢宏、情感浓烈的作品时，容易出现“喊叫式”或“平淡式”朗读。学生在小组合作中可能存在分工不明确、评价标准模糊的问题。突破措施是通过情境创设和示范引导，将抽象的技巧具象化，让学生在实战演练中掌握方法。 课时教学目标 文化自信 1. 通过诵读《共青团员和少先队员代表集体致献词》，深刻感受中国共产党百年奋斗历程中的伟大精神，增强对党的热爱和对中国特色社会主义的道路自信。 2. 在朗诵活动中体悟中华诗歌独特的语言魅力，传承红色基因，坚定实现中华民族伟大复兴的信心。 语言运用 1. 能准确标出诗歌中的重音、停连、节奏，并能运用恰当的语调、语速和语气进行有感情地朗诵。 2. 能在班级朗诵比赛中清晰、流畅地表达诗歌内容，展现良好的口语交际能力和语言表现力。 思维能力 1. 通过分析诗歌意象和情感脉络，提升对诗歌内涵的逻辑分析与审美判断能力。 2. 在小组互评与自我反思中，培养批判性思维，能够客观评价他人朗诵并提出改进建议。 审美创造 1. 能够感知诗歌的节奏美、音乐美和意境美，体会朗诵艺术带来的情感共鸣。 2. 尝试为诗歌配乐、配视频或设计动作，创造性地呈现诗歌的艺术形象。 教学重点、难点 重点 1. 掌握诗歌朗诵的基本技巧（重音、停连、节奏、语调），并能应用于《共青团员和少先队员代表集体致献词》的朗诵实践中。 2. 深刻理解诗歌蕴含的爱国情怀与青春誓言，做到声情并茂。 难点 1. 如何准确把握长诗的情感起伏变化，避免朗诵过程中的情感断层或过度夸张。 2. 如何在小组合作中有效协调分工，共同完成高质量的朗诵排练与展示。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、示范指导法、合作探究法、任务驱动法 教具准备 多媒体课件、《共青团员和少先队员代表集体致献词》朗诵音频/视频、评分表、背景音乐、黑板粉笔 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入，初识朗诵之美 一、视频激趣，进入情境 （1）、播放视频，引出课题 教师播放2021年7月1日“庆祝中国共产党成立100周年大会”上共青团员和少先队员代表集体致献词的视频片段（“请党放心，强国有我”高潮部分）。 引导语：“同学们，刚才这段视频震撼人心吗？大家听到了那句响彻云霄的誓言是什么吗？是的，‘请党放心，强国有我’！这不仅仅是口号，更是新时代少年用声音传递的力量。今天，我们就化身‘红色宣讲员’，走进《任务二 诗歌朗诵》，去探寻如何用声音点亮文字背后的光芒。” （2）、明确任务，组建团队 教师宣布本节课的核心挑战：“我们要举办一场‘青春向党·强国有我’班级朗诵比赛。现在，全班分为若干朗诵小队，每队4-6人。你们的任务是：研读献词，制定方案，打磨技巧，最终在班级舞台上完美呈现。” 教师展示板书课题：任务二 诗歌朗诵。 分发《朗诵准备清单》和《小组合作评价表》。 二、解读文本，初探情感 （1）、自由朗读，整体感知 教师要求学生快速默读《共青团员和少先队员代表集体致献词》全文，圈画出自己最感动的诗句，并思考：这首诗主要表达了哪些情感？ 预设引导：这首诗从“站在天安门广场”起笔，回顾了百年党史，展望了未来梦想，最后以“请党放心，强国有我”收尾。情感基调是激昂、深情、坚定的。 （2）、梳理脉络，划分层次 教师引导学生将诗歌划分为四个层次： 第一层（开头至“奔赴远方”）：立足当下，向党献礼。 第二层（“妈妈对我说”至“正道沧桑”）：回顾历史，感悟信仰之光。 第三层（“你看，天安门广场”至“振兴中华”）：见证成就，豪情满怀。 第四层（“站起来、富起来”至结尾）：展望未来，庄严宣誓。 教师点拨：“理清脉络是朗诵的基础，只有知道情感在哪里转折，我们的声音才能跟着心走。” 1. 观看视频，齐声回答“请党放心，强国有我”，感受现场氛围。 2. 分组讨论，确定队长及组员分工，领取任务单。 3. 自由朗读课文，圈画感动语句，初步感知诗歌情感基调。 4. 跟随教师思路，将诗歌划分为四个层次，理解情感脉络。 设计意图 通过视听结合的方式迅速抓住学生注意力，营造庄重的爱国氛围；通过组建团队和明确任务，激发学生的参与热情和挑战欲，为后续的深度研习奠定基础。 技法研习，破解朗诵密码 一、聚焦技巧，精准标注 （1）、讲解重音与停连规则 教师详细讲解朗诵技巧： 重音：为了突出语义，需要加重读音的字词。如“紧贴着祖国的心房”中，“紧贴着”需重读，体现亲密无间。 停连：停顿表示语意未尽或情感转换，连接表示语意连贯。如“走过百年，风华正茂的中国共产党”中，“百年”后稍作停顿，以示时间的厚重；“风华正茂”前连接紧凑，体现蓬勃朝气。 教师示范朗读第一句：“今天，我们站在天安门广场，紧贴着祖国的心房”。 要求学生在课本上用符号标注：重音用“.”，停顿用“v”，连接用"~”，语速快慢用“↗/↘”表示。 （2）、指导语调与语速变化 教师分析不同段落的情感色彩对应技巧： 回忆历史部分（“老师告诉我...”）：语调深沉、舒缓，语速较慢，体现历史的厚重感。 叙述成就部分（“你看...你听...”）：语调高昂、明快，语速渐快，体现自豪与激动。 宣誓部分（“请党放心...”）：语调坚定有力，字字千钧，语速适中偏慢但要有爆发力。 教师出示具体例句指导：“星星之火，可以燎原”——“星星之火”轻读且拉长，“可以燎原”重读且短促有力。 二、小组合作，实操演练 （1）、组内互读互改 各小组依据标注好的技巧，轮流朗读。其他成员手持《评价表》记录问题，如：哪里断句不合理？哪里情感不到位？ 教师巡视指导，针对共性问题进行点拨。例如，有小组在“雄关漫道，万水千山”处读得太快，教师提示要读出艰难险阻后的豪迈。 （2）、设计朗诵形式 教师引导各组讨论朗诵形式：是独诵、双人领诵、多人轮诵还是集体合诵？是否需要配乐或动作？ 示例：在“请党放心，强国有我”四句中，可以采用四人依次领诵，最后一句全体合诵并握拳举手的形式，增强气势。 要求各组在3分钟内确定最终方案，并选出主诵人和领诵人。 1. 认真听讲，学习重音、停连、语调、语速的标注符号和方法。 2. 在课本上亲自标注诗歌，并与同桌交流标注理由。 3. 组内成员轮流朗读，互相纠正发音和技巧错误。 4. 讨论并确定本组的朗诵形式、配乐选择及动作设计。 设计意图 将抽象的朗诵技巧具体化、可视化，通过“教 - 练 - 改”的闭环，让学生真正掌握朗诵的方法；小组合作机制促使学生在互动中共同进步，培养协作精神。 模拟展示，优化提升过程 一、分组汇报，精彩呈现 （1）、小组上台展示 邀请3-4个小组上台进行模拟朗诵展示。每组限时3分钟。 要求：必须包含完整的朗诵片段，并简要说明设计思路（如：为什么这里要慢下来？为什么要加这个动作？）。 教师播放背景音乐烘托气氛，如《红旗飘飘》纯音乐版。 （2）、师生共同点评 采用“优点+建议”的点评模式。先由台下同学指出亮点（如：情感饱满、节奏分明），再由教师补充专业建议。 教师示范点评：“这一组在处理‘雄关漫道，万水千山’时，语速控制得很好，读出了长征的艰辛。如果在‘天翻地覆，正道沧桑’处能再加强一点重音，气势会更足。” 针对普遍存在的问题进行集中修正，如提醒学生不要一味追求大声喊叫，而要注意气息的控制。 二、深度打磨，精益求精 （1）、针对性强化训练 根据刚才展示的反馈，各组利用剩余时间进行针对性修改。教师提供个别辅导，帮助困难小组调整情感基调。 特别指导：“请党放心，强国有我”这四句，是情感的爆发点。要读出一种排山倒海的气势，每一句都要比上一句更坚定，最后一句要掷地有声。 （2）、完善细节，准备决赛 各组检查道具（如有）、站位、眼神交流等细节。 教师宣布：“经过大家的精心打磨，我们的‘青春向党’朗诵大赛即将正式拉开帷幕。请所有小组回到座位，做好最后的心理准备。” 1. 推选代表上台展示朗诵成果，介绍设计意图。 2. 认真聆听其他小组的展示，记录优点与不足。 3. 积极参与点评，提出建设性意见。 4. 根据反馈重新调整朗诵细节，完善表演方案。 设计意图 通过实战演练检验学习成果，在真实的展示情境中发现问题；多元化的评价体系（自评、互评、师评）促进学生全面反思，推动朗诵水平的螺旋式上升。 总结延伸，升华情感主题 一、全篇合诵，气势如虹 （1）、全班大合唱 教师指挥全班起立，齐声朗诵《共青团员和少先队员代表集体致献词》全文。 重点指导最后一句：“请党放心，强国有我！”要求全班四遍重复，每一遍比前一遍声音更洪亮，情感更炽热。 教师引导：“让我们把对党的热爱、对祖国的忠诚，都融进这铿锵有力的声音里！” 二、课堂总结，布置作业 （1）、回顾知识点 教师总结本节课核心：朗诵不仅是发声，更是心灵的对话。我们要学会用重音突出重点，用停连表达情感，用语速渲染气氛。 强调：“今天的朗诵只是开始，希望大家在今后的生活中，也能用声音传递正能量，做新时代的追梦人。” （2）、布置分层作业 基础作业：将《共青团员和少先队员代表集体致献词》熟练背诵，并录制一段家庭朗诵视频上传班级群。 拓展作业：尝试为另一首自己喜欢的爱国诗歌（如《我爱这土地》）设计朗诵脚本，标注重音、停连等技巧。 挑战作业：与家人或朋友合作，编排一个小型的诗歌朗诵剧，下节课分享。 1. 全体起立，饱含深情地齐声朗诵全文，体验集体力量。 2. 回顾本节课学到的朗诵技巧，梳理知识脉络。 3. 记录作业要求，明确课后努力方向。 4. 整理桌面，有序下课。 设计意图 通过全班齐诵将课堂气氛推向高潮，深化情感体验；通过分层作业满足不同层次学生的需求，将课堂所学延伸至课外，持续培养学生的语文素养。 板书设计 任务二 诗歌朗诵 ——青春向党，强国有我 一、情感脉络： 立足当下 → 回顾历史 → 见证成就 → 展望未来 二、朗诵技巧： 重音 · （突出重点） 停连 ∨ ～ （调节节奏） 语调 ↑ ↓ （表达情感） 语速 ↗ ↘ （渲染气氛） 三、核心誓言： 请党放心，强国有我！ 教学反思 成功之处 1. 情境创设成功：通过视频导入和“红色宣讲员”的角色扮演，极大地激发了学生的参与热情，课堂氛围热烈。 2. 技巧指导具体：将抽象的朗诵技巧转化为可操作的标注符号，学生在实际操作中掌握了重难点。 3. 评价多元有效：采用了生生互评、师生共评的方式，不仅提升了学生的鉴赏能力，也促进了他们的反思与进步。 不足之处 1. 时间把控略显紧张：在小组展示环节，由于部分小组准备不够充分，导致展示时间超时，压缩了总结时间。 2. 个体差异关注不足：在集体练习中，个别基础较弱的学生未能得到足够的单独指导，可能在自信心建立上存在障碍。 3. 创新形式有限：虽然设计了配乐和动作，但部分小组的设计仍较为单一，缺乏更深层次的创意融合。 学科网（北京）股份有限公司 $