第10课《创造宣言》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计围绕《创造宣言》的驳论逻辑与创造精神，第1课时以创造主题视频导入，结合陶行知名言激发兴趣，第2课时通过旧知回顾与情境问题衔接，借助分组探究、思维导图等支架梳理“摆靶子—举反例—下结论”结构。 特色在于情境创设增强文化自信，如视频展示创造历程与陶行知名言，分组探究与病文诊断培养逻辑思维，通过八大山人等事例分析论证，读写结合任务提升语言运用，助力学生深化驳论理解，为教师提供清晰教学路径与实用支架。

10.1《创造宣言》第1课时教案 课时 2课时 教材分析 教材分析 本文是陶行知先生的一篇驳论文,旨在阐述“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点。文章先提出教育者要创造真善美的活人,接着针对“环境平凡、生活单调、年纪太小、太无能、山穷水尽”五种错误观点进行有力驳斥,列举古今中外大量事例,最后呼吁人们用汗水和热情去创造。文章论证严密,气势磅礴,语言生动形象。 学情分析 九年级学生已具备一定的议论文阅读基础,能识别论点论据,但对驳论文的论证逻辑及语言的感染力体会不深。部分学生认为创造是高深莫测的,缺乏自信。本课需通过具体事例和情境引导,打破思维定势,激发学生的创造意识,掌握驳论文的写作方法。 课时教学目标 文化自信 1. 了解陶行知的教育思想及中国现代文学中关于创造精神的优秀传统。 2. 感受文中蕴含的积极向上、勇于突破的民族精神与时代责任。 语言运用 1. 准确理解并运用“遁词”“鲁钝”“画龙点睛”等成语,品味文章犀利生动的语言风格。 2. 学习作者运用排比、反问等修辞手法增强论证气势的表达技巧。 思维能力 1. 梳理文章驳斥错误观点的逻辑链条,理清“摆靶子—举反例—下结论”的驳论思路。 2. 辨析事实论据与道理论据在文中的不同作用,培养逻辑推理与批判性思维能力。 审美创造 1. 赏析文中比喻论证的精妙之处,如“刀法交响曲”“东山樵夫”等意象的审美价值。 2. 尝试模仿课文句式,结合生活实际创作一段关于“点滴创造”的微感言。 教学重点、难点 重点 1. 梳理文章针对哪几种错误观点进行驳斥,以及作者是如何层层深入进行论证的。 2. 掌握驳论文的基本结构:提出错误观点—列举反面或正面事例—得出结论。 难点 1. 理解文中“教育者创造真善美的活人”这一核心观点与现实创造的内在联系。 2. 体会作者如何