第10课《创造宣言》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计围绕《创造宣言》，聚焦概括作者观点、批驳错误观点、梳理论证思路及品味语言特点。以泰戈尔名言及创造意义提问导入，通过“读读写写”“据意猜词”等基础积累，逐步引导学生划分结构、理解文意、探究论证，搭建递进式学习支架。 资料亮点在于将立论与驳论结合的论证分析，如批驳五种“不能创造”观点并得出结论，培养学生逻辑思维。通过东山樵夫比喻、排比及短句赏析，提升语言运用能力，激发创造思维。丰富的探究活动设计，助力教师高效教学，帮助学生树立创造自信。

10　创造宣言 教学目标 1.[重点] 阅读课文,准确概括作者的观点及其论述过程中批驳的观点。 2.[重点] 梳理本文的论证材料,明确材料和观点的联系。 3.[重点] 理清作者的论证思路,学习本文的论证方法。 4.[难点] 品味本文逻辑谨严、气势充盈、激情洋溢的写作特点。 【导入新课】 　　创造能为我们带来什么?创造能为我们带来丰收的成果、奋斗的喜悦、生存的信念。泰戈尔曾经说过:“生命是永恒不断的创造,因为它内部蕴含着过剩的精力,它不断流溢,越过时间和空间的界限;它不停地追求,以形形色色的自我形式表现出来。”今天,我们一起学习我国著名教育家陶行知的《创造宣言》,看看他是如何阐释创造的。 【教学过程】 【教材新知】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【读读写写】 中伤(zhòng)　　 遁词(dùn)　　　 lǔdùn(鲁钝)　　　　 懦夫(nuò) 豢养(huàn) guàngài(灌溉) 画龙点jīng(睛) 自bào(暴)自弃 山qióng(穷)水尽 走tóu(投)无路 【据意猜词】 1.自暴自弃:自己甘心落后,不求上进。 2.走投无路:无路可走,无处投奔,比喻找不到解决问题的办法,形容处境极端困难。 3.画龙点睛:比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句,使内容更加生动传神。 【语境辨析】 1.【多音字】如果团队中出现纠纷,要先调(diào)查清楚,然后进行调(tiáo)解。 2.【易混词】在铁证面前,他哑口无言(张目结舌　哑口无言),只能低头认罪。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【探究一】 初读课文,梳理结构 　　抓住每一段的中心句,划分本文的结构层次。 明确: 第一部分(1):开宗明义,总领全文,提出“我们要创造”这一总论点。 第二部分(2—4):阐释“教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术”这一分论点。 第三部分(5—11):批驳了五种人们常说的不能创造的观点,论述了“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点。 第四部分(12—16):以“东山樵夫”砍树为喻,揭示了失去创造力的可怕之处,鼓励教育者要保护和培育学生的创造力。 【探究二】 再读课文,理解文意 　　文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点?作者由此得出的结论是什么? 明确: 错误观点:①环境太平凡,不能创造;②生活太单调,不能创造;③年纪太小,不能创造;④自己太无能,不能创造;⑤陷入绝境,不能创造。 结论:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。 【探究三】 品读课文,探究论证 1.本文的论证方式有何特点? 明确:将立论与驳论相结合。本文开宗明义,先提出“我们要创造”这一总论点。之后在第5—11段,批驳了五种“不能创造”的错误观点,最后得出“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”的观点。 2.文章题为《创造宣言》,那么作者的宣言是什么? 明确:作者在文章结尾,充满激情地发出“只要有一滴汗,一滴血,一滴热情,便是创造之神所爱住的行宫,就能开创造之花,结创造之果,繁殖创造之森林”的宣言。 3.结合文章内容,梳理本文的论证思路。 明确:首先提出“我们要创造”这一总论点;然后运用比喻论证,阐释教育者要创造出值得自己崇拜的人以及值得自己崇拜的创造理论和创造技术的分论点;接着从客观和主观两方面列举事例,批评一些人的错误看法,指出“处处”“天天”“人人”皆可创造;有了这样的理念,进一步指出要从点滴做起,不能像东山樵夫那样因循守旧,要让创造之神常驻心中;最后一段借罗丹的话,发出创造宣言,激励人们用自己的“汗”“血”“热情”去创造。 4.文中举东山樵夫的例子是否多余?请说明理由。 明确:不多余。举东山樵夫的例子,是为了揭示失去创造力的可怕之处,使论证更有说服力。 【探究四】 研读课文,体会特色 　　1.作为一篇议论文,本文语言十分生动,试举例说明。 明确: (1)大量运用排比的修辞手法。如:“遭遇八十一难之玄奘,毕竟取得佛经;粮水断绝、众叛亲离之哥伦布,毕竟发现了美洲;冻饿病三重压迫下之莫扎尔特,毕竟写出了《安魂曲》。”这一组排比句,非常有气势地论证了“有志者排除万难也能创造,也可取得巨大成就”的观点。 (2)运用短句,急促有力,具有鼓动性和号召力。如:“汗干了,血干了,热情干了,僵了,死了,死人才无意于创造。” (3)运用比喻,化枯燥为生动,化抽象为形象,体现出较高的说理艺术。如:“当英雄无用武之地,他除了大无畏之斧,还得有智慧之剑,金刚之信念与意志,才能开出一条生路。” (4)运用富有激情的反问、呼告。如:“当你看见满山的树苗在你监护之下,得到我们的汗、血、心、生命的灌溉,一根一根地都长成参天的大树,你不高兴吗?创造之神!你回来呀!” 　　2.文中有许多句子富有哲理性。请你说说对下面句子的理解。 (1)创造主未完成之工作,我们接过来,继续创造。 明确:在没有人之前,世界遵循一定的规律进行创造,人也是世界的创造物之一;人如今所做的也是创造,和世界的创造不同的是,人的创造虽然必须服从世界创造的规律,但也在一定程度上顺从自身的意志。 (2)在一个集体当中,每一个活人之塑像,是这个人来一刀,那个人来一刀,有时是万刀齐发。 明确:人的“社会性”本质,决定了人是不能离开群体独自存在的,正因如此,一个人的塑成,是集体塑造的结果。 　　【课堂小结】 陶行知先生以大量生动、典型、有说服力的事实,以充满激情的语言一再告诉我们:在创造面前人人平等。只要你愿意,只要你有勇气,有智慧,有信念和意志,你就可以成为创造之人。反复诵读、品味本文,可以让人与自信重逢,与勇气握手,与创造相识。 【板书设计】 创造宣言创造才有成就 【作业布置】　 　　1.尝试运用创造性思维,改进你日常生活中运用的工具。 学科网（北京）股份有限公司 $