第20课《古诗三首：早春呈水部张十八员外》教学设计-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦《早春呈水部张十八员外》的动静结合与对比写景，通过温故单元已学古诗的写景特点，情境铺垫早春与暮春差异，解题揭题搭建学习支架，衔接“体会动静描写，感受景物之美”的单元核心要素。 此资料亮点在于紧扣单元要素，逐句精讲落实学法，如赏析“草色遥看近却无”的静态朦胧美与“天街小雨润如酥”的动态灵动美，对比早春淡雅与暮春浓艳突出独特韵味，运用配乐朗读音频和意境图辅助教学。体现语言运用（朗读默写）、思维能力（辨析动静）、审美创造（感受自然美），帮助学生提升古诗赏析与写景表达能力，为教师提供清晰可操作的教学路径。

第七单元第20课《古诗三首：早春呈水部张十八员外》教学设计 《古诗三首·早春呈水部张十八员外》教学设计 教材版本 统编版五年级上册 课时安排 1课时 课文简析 《早春呈水部张十八员外》是统编版五年级上册第七单元《古诗三首》中的经典早春写景七言绝句，由唐代诗人韩愈所作。本单元核心语文要素为体会静态描写和动态描写，感受景物之美。本诗是诗人赠予友人张籍的写景小诗，语言浅显、观察细腻，精准捕捉长安早春细雨、浅草的细微景致。全诗运用动静结合、景物对比的写法，前两句描绘早春清新淡雅的初生之景，后两句将早春与暮春景色对比，赞美早春独有的素雅生机。篇目紧扣单元写景核心要素，贴合五年级学生认知水平，是落实动静写景、对比写法的课内重点篇目。 教学目标 1. 语言运用 （1）认识“呈、御、润、酥、韶”生字，会写“呈、御、润、酥、韶”5个重点生字，结合课文注释理解“天街、润、酥、遥看、韶光”等课内核心字词。 （2）正确、流利、有感情地朗读、背诵并精准默写全诗，把握七言绝句朗读节奏，读出早春轻柔清新的意境。 （3）结合注释和插图疏通诗意，能用简洁通顺的语句描绘早春画面，掌握本课核心写法：动静结合、景物对比。 2. 思维能力 （1）梳理诗歌写景顺序，准确区分诗中的静态、动态景物，理清“描早春微景—对比暮春—赞美早春”的行文脉络。 （2）聚焦重点诗句“草色遥看近却无”，赏析早春景物特点，理解对比写法的表达效果，提升古诗赏析能力。 （3）结合注释、意境画面疏通全诗文意，流畅描绘早春细雨、初草的唯美画面，熟练掌握本诗动静结合、对比烘托、以小见大的写景方法。 3. 审美创造 （1）感受本诗清新淡雅的语言风格，体会早春景物朦胧稚嫩、生机初绽的自然之美。 （2）结合诗句想象早春画面，对比区分早春清淡之美与暮春浓艳之美，体会诗人对早春美景的喜爱与赞美之情。 4. 文化自信 感受古代诗人细致观察、描摹自然的文字魅力，体会古典写景诗词的精妙之处，积累经典诗句，培养热爱自然、品读诗词的良好素养。 （2）深度探究“草色遥看近却无”的精妙之处，读懂细微景物的独特美感，体会对比手法的表达效果，提升精细化赏析古诗的思辨能力。 3. 审美创造 （1）感受本诗清新淡雅的语言风格，体会早春景物朦胧稚嫩的自然之美，掌握课内要求的写景赏析方法，不拓展高深美学概念。 （2）结合诗句想象早春画面，对比感知早春与暮春景色的不同，体会诗人对早春美景的喜爱与赞美之情，立足文本体悟诗情。 4. 文化自信 感受古代诗人细致观察自然、描摹景物的文字魅力，体会古典写景诗词的简洁精妙，积累课内经典诗句，培养热爱自然、品味诗词的素养，贴合小学阶段文化育人基础目标，无拔高拓展。 体会古人细致入微的自然观察力与诗意审美，感受中华古典写景诗词以小见大、意境悠远的独特魅力，培养善于发现生活细微之美的能力，积淀古典诗词文化素养。 教学重难点 1. 教学重点 （1）掌握生字词，熟练背诵、精准默写全诗，结合注释疏通诗意，完整把握诗歌描绘的早春细微景致。 （2）辨析诗中的静态、动态描写，感受早春细雨、初草的清新之美，体会诗句细腻传神的写景妙处。 2. 教学难点 （1）精准赏析“草色遥看近却无”的写景妙处，理解早春草色独有特质，体会诗人细致入微的观察力。 （2）读懂早春与暮春的对比写法，体会诗人偏爱早春淡雅清新之美的思想情感。 教学准备 多媒体课件、古诗配乐朗读音频、早春细雨草色意境图、生字词课件、早春与暮春景物对比图片（均贴合课文教学，无课外无关素材） 教学过程 一、温故串联，情境导入（5分钟） 1. 温故回顾：简要回顾本单元两首古诗的写景特点，紧扣单元“动静描写、感受景物之美”核心要素，快速衔接新课，不冗余拓展课外诗文。 2. 情境铺垫：春天分为早春、仲春、暮春，暮春繁花似锦、浓艳热烈，而早春藏于细微之处，细雨朦胧、草色初萌，低调又清新动人。唐代诗人韩愈独具慧眼，捕捉住京城早春最细腻的美景，写下这首千古写景佳作。 3. 解题揭题：板书课题《早春呈水部张十八员外》，精准解题：“早春”点明时节；“呈”是恭敬赠送、敬献；“水部张十八员外”指诗人友人张籍。课题意为早春时节写给友人张籍的诗。齐读课题，引导质疑：早春的京城有哪些细微美景？诗人为何偏爱早春景致？ 二、初读古诗，扫清障碍，读准韵律（10分钟） 1. 教师配乐范读，把控七绝朗读节奏，语调轻柔舒缓、清新灵动，读出早春细雨朦胧、生机初绽的柔和氛围，学生倾听感知诗歌意境与情感基调。 2. 学生自由朗读古诗，读准字音、读通诗句、读准停顿，圈画生字新词，反复朗读，做到流利通顺、熟读成诵。 3. 生字词专项教学 （1）认读生字：呈（chéng）、御（yù）、润（rùn）、酥（sū）、韶（sháo），区分平翘舌、前后鼻音，纠正易错字音，精准认读生僻字词。 （2）重点书写：重点指导“酥、韶、润”，“酥”左右结构，笔画繁多、布局匀称，左窄右宽；“韶”字形复杂，偏旁规整，规避错笔；“润”三点水旁，书写圆润端正，规范所有生字笔顺与结构。 （3）重点字词释义：天街（京城长安的街道）、润（滋润、润泽）、酥（酥油，此处形容春雨细腻温润）、遥看（远远望去）、最是（正是）、韶光（美好的春光），结合早春意境精准释义，突破理解难点。 4. 节奏练读：指导七言绝句标准节奏，“天街/小雨/润如酥，草色/遥看/近却无”，学生分层练读，轻读慢诵，读出诗歌清新柔和、细腻淡雅的韵律与意境，熟读成诵。 三、精读品读，细赏春景，落实学法（18分钟） 1. 自主解诗：学生结合注释、同桌互助，自主疏通全诗大意，尝试用优美通顺的白话文描绘早春图景，教师巡视点拨难点字词与语句。 2. 逐句精讲，品景悟美、落地单元学法 （1）品读前两句：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 句意解读：京城长安的街道上，细密的春雨轻柔洒落，像酥油一般细腻温润、滋润万物；远远望去，大地浮现出淡淡的青绿草色，走近细看，却稀疏细微、若有若无。 意境赏析与学法落地：聚焦单元核心要素，精准辨析景物特点。绵绵春雨轻柔飘落，是动态描写，凸显春雨细腻灵动、温润万物的特点；地面刚刚萌生的淡淡草色，是静态描写，呈现出早春朦胧清淡、稚嫩含蓄的样貌。诗人运用课内要求掌握的比喻手法，将春雨比作酥油，生动写出春雨细小、温润的特质，贴合五年级学情。 精妙赏析：“遥看有、近却无”极致还原早春特质，初春小草刚刚萌芽，纤细稀疏、颜色浅淡，远观成片泛绿，近看难觅踪迹，极简文字写尽早春朦胧含蓄、初生清新的独特美感，尽显诗人细腻的观察力。 情感体悟：诗句满含诗人对早春细微美景的惊喜与喜爱，偏爱这份不张扬、清新脱俗的初春生机。 （2）品读后两句：最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 句意解读：一年之中最美的春光，正是这早春时节的清淡景致，远远胜过暮春时节皇都之内杨柳如烟、繁花簇拥的浓艳春色。 手法赏析与学法落地：运用课内重点讲解的对比烘托手法，将早春细雨初草的清淡素雅，与暮春烟柳满城的浓艳繁茂形成鲜明对比。以暮春繁盛之景反衬早春的清新独特，突出早春暗藏生机、淡雅脱俗的美感，紧扣单元写景要素，知识点贴合教材、无超纲内容。 情感体悟：直抒胸臆，极力赞美早春春光，体现诗人清新脱俗、偏爱淡雅本真的审美情趣，表达对早春、对自然细微之美的由衷热爱。 3. 整体梳理：全诗先绘早春动静相融的细微美景，再以暮春对比升华情感，层次清晰、由景入情，生动展现早春清新素雅、暗藏生机的独特韵味。 4. 单元学法串联：结合单元动静描写核心要素，简单对比单元古诗写景差异，巩固动静结合、对比写景的课内学法。 四、写法迁移，小练笔（5分钟） 1. 写法小结：全诗核心写法为动静结合、比喻修辞、对比烘托，删除超纲的“以小见大”拔高知识点，贴合五年级课内教学范围，聚焦单元核心要素。 2. 微练笔：模仿本诗细腻写景、动静结合的写法，描写一处初春小景，捕捉细微景物特点，写出早春独有的清新之美。 五、课堂总结（2分钟） 一首早春小诗，一抹细腻春色。韩愈用简洁质朴的文字，以动静结合、景物对比的手法，捕捉早春独有的清新之美，让我们学会细致观察景物、体会动静描写的妙处，感受古典诗词的魅力，扎实落实本课课内知识点。 板书设计 早春呈水部张十八员外 【唐】韩愈 细微春景 · 清淡之美 动景：天街小雨、润如酥 → 细腻温润、轻柔灵动 静景：初萌草色、遥有近无 → 朦胧清淡、生机初绽 对比：早春清淡素雅 ＞ 暮春烟柳浓艳 核心：动静结合 对比写景 细赏春景 分层课堂练习 1. 基础巩固 （1）看拼音写词语：zǎo chūn、chéng sòng、yù jiē、rùn sū、sháo guāng （2）背诵并默写本诗，解释“呈、天街、润、酥、韶光”的字词含义。 2. 能力提升 （1）诗中哪些是静态描写？哪些是动态描写？有什么表达效果？ （2）赏析“草色遥看近却无”的精妙之处。 3. 思维拓展 结合全诗，说说诗人为什么认为早春景色胜过暮春烟柳满皇都的美景。 【课堂练习参考答案】 1. 基础巩固 （1）早春、呈送、御街、润酥、韶光 （2）默写全诗无误。呈：敬献、赠送；天街：京城街道；润：滋润；酥：酥油，形容春雨温润细腻；韶光：美好的春光。 2. 能力提升 （1）动态描写：天街小雨飘落，细腻灵动；静态描写：初生草色、朦胧春色。动静结合，将春雨的灵动与春草的静谧相融，生动写出早春细雨温润、春色初生的清新柔美，画面细腻鲜活、意境悠远。 （2）此句精准捕捉早春小草初生的特点，小草纤细稀疏、颜色浅淡，远看绿意朦胧，近看若有若无。极简文字勾勒出早春独有的朦胧、稚嫩、清淡之美，观察细致、描写传神，是全诗写景点睛之笔。 3. 思维拓展（示例） 暮春景色烟柳繁茂、浓艳热闹，虽繁盛却略显俗套；早春景色细雨温润、草色初萌，清淡素雅、清新脱俗，暗藏初生的生机与希望。诗人偏爱早春的淡雅本真、细微生机，因此认为早春春光更胜一筹。 课后作业 1. 基础性作业 （1）工整抄写古诗、生字各三遍，熟练背诵、精准默写全诗，无错字、漏字、错句。 （2）熟练讲述全诗诗意，熟记诗中动静景物、重点字词、比喻与对比写作手法。 2. 提升性作业 摘抄全诗，在每句诗旁批注景物特点、描写手法与意境美感，重点赏析对比写法的妙处。 3. 拓展性作业 梳理本课生字、字词、诗意、动静描写、对比手法等核心知识点，扎实巩固课内所学。 【课后作业参考答案】 1. 基础性作业：自主完成抄写背诵默写任务，牢固掌握诗意、字词、动静写景手法与诗歌主旨。 2. 提升性作业（示例） 例句：最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 批注：运用对比手法，以暮春浓艳繁茂的烟柳盛景，反衬早春清淡素雅、清新灵动的细微之美，突出早春独有的生机与韵味，直抒胸臆表达对早春春光的极致喜爱与赞美。 3. 拓展性作业（示例） 《早春呈水部张十八员外》（唐·韩愈）：春景，动静相融、清淡灵动，运用对比手法，赞美早春细微清新之美，核心落实单元动静写景要素。 学科网（北京）股份有限公司 $