20《古诗三首》教学设计-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文教学设计聚焦统编版五年级上册《古诗三首》，以“四时景物皆成趣”为主题，通过谈话导入交流积累的写景古诗，衔接单元“体会动静描写”要素，搭建注释、插图、背景资料等支架，引导学生用“解诗题、知诗人、明诗意、想画面、悟诗情”方法学习，为后续课文及习作奠基。 特色在于以诵读为根基，通过对比三首诗的季节、情感与写法，如《山居秋暝》动静结合、《枫桥夜泊》融情于景、《早春》比喻对比，培养学生文化自信与审美创造，分层作业设计兼顾基础与拓展，助力教师高效教学，提升学生古诗鉴赏与语言运用能力。

统编版2026-2027学年五年级上册第20课 《古诗三首》教学设计 一、教材分析 《古诗三首》是统编版小学语文五年级上册第七单元的开篇精读课文，包含唐代诗人王维的《山居秋暝》、张继的《枫桥夜泊》和韩愈的《早春呈水部张十八员外》三首古诗。三首诗分别描绘了秋天山居的宁静、秋夜旅人的愁思和早春清新的美景，分属不同季节、不同风格，以精炼的文字勾勒四季诗意，是引导学生积累经典诗文、感受古典诗词意境美的优质载体。 《山居秋暝》是唐代山水田园诗派代表诗人王维晚年隐居终南山时所作，描绘了秋雨初晴后山村傍晚的清幽景致。诗歌以动静结合的手法铺陈意象，空山新雨、明月清泉、竹喧莲动构成一幅鲜活的山水画卷，尾联直抒胸臆，表达了诗人对山居生活的喜爱与对田园归隐的向往，尽显"诗中有画，画中有诗"的艺术特点。《枫桥夜泊》是张继在安史之乱后途经苏州、夜泊枫桥时所作，选取月落、乌啼、霜天、江枫、渔火、钟声等意象，融情于景，将旅人的孤寂忧愁融入清冷的秋夜之中，意境悠远绵长，千古传诵。《早春呈水部张十八员外》作于唐穆宗长庆三年（823年）早春，是韩愈写给当时任水部员外郎的诗人张籍的赠友诗作，巧用比喻写出春雨的温润与草色的朦胧，又以对比手法将早春与暮春烟柳相较，突出早春清新淡雅的独特之美。 本单元以"四时景物皆成趣"为主题，语文要素是"初步体会课文中的静态描写和动态描写"，习作是"我最喜爱的季节"。本课作为单元开篇精读课文，承担着引导学生运用"解诗题、知诗人、明诗意、想画面、悟诗情"的方法学习古诗、体会动静结合与借景抒情表达效果的任务，为《第一场雪》《白鹭》的学习和习作打基础。教学中要以诵读为根基，以画面想象为抓手，辅以背景资料搭建认知支架，引导学生逐步实现从"读懂诗意"到"体悟诗情"的进阶。 二、学情分析 五年级学生已具备初步的古诗文学习基础，掌握了"借助注释、插图理解诗意"的基本方法，积累了一定数量的写景古诗，对诗歌意象有初步的感知能力，能够大致疏通诗句的表层含义。但学生对诗歌的深层意境与情感体悟仍显不足：对诗人的创作背景与人生境遇了解较少，难以精准把握诗作的情感内核；对动静结合、融情于景、对比衬托等表达手法的体会较为浅显，多停留在概念认知层面，难以说清其表达效果。此外，三首古诗情感基调差异较大，学生容易出现情感把握同质化的问题。教学中要注重搭建画面想象、背景资料等支架，引导学生抓住诗中的景物和关键字词，体会诗人藏在景物里的情感，避免把古诗学成"字词翻译"。 三、教学目标 1. 认识"暝、喧、浣、啼、眠、酥"等生字，会写"孙、泊、愁、寺"等生字，读准多音字"空、泊、都、处"，正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。 2. 借助注释和插图理解诗句的意思，用自己的话说出诗句描绘的景象。 3. 展开想象，把诗句变成画面，感受三首古诗不同的意境美。 4. 体会三首诗不同的表达手法（动静结合、融情于景、比喻、对比），感悟诗人蕴含在景物中的思想情感。 5. 感受古典诗词的语言美和意境美，激发对中华优秀传统文化的热爱。 6. 掌握并运用"解诗题、知诗人、明诗意、想画面、悟诗情"的方法学习古诗。 四、教学重点 1. 正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵课文，默写《枫桥夜泊》。 2. 借助注释理解诗句意思，想象诗歌描绘的画面。 五、教学难点 1. 体会三首诗不同的表达手法，感悟诗人蕴含在景物中的思想情感。 2. 体会动静结合、借景抒情等写法，感受古诗的意境美。 六、教学准备 多媒体课件（古诗诵读音频、山水秋景与早春景致配图、诗人背景资料、生字卡片）。 七、教学过程 第一课时 （一）谈话导入，激发兴趣 1. 引导学生交流积累过的写景古诗，说一说自己印象最深的写景诗句。 2. 引出本课：今天我们要学习《古诗三首》中的两首——王维的《山居秋暝》和张继的《枫桥夜泊》，看看两位唐代诗人是怎样用诗描绘景色的。 （二）学习《山居秋暝》，感受"诗中有画" 1. 解诗题，知诗人。 （1）读诗题"山居秋暝"："山居"指山中的住所，"秋"点明季节，"暝"指日落、天色将晚。诗题的意思是：住在山中看到的秋日黄昏景象。 （2）了解作者：王维（约701—761），字摩诘，唐代著名诗人、画家，晚年官至尚书右丞，世称"王右丞"，是盛唐山水田园诗派的代表诗人。苏轼评价他"诗中有画，画中有诗"。这首诗是王维晚年隐居终南山时所作。 2. 初读古诗，读准字音。 （1）自由朗读，读准"暝"读míng、"浣"读huàn，注意读好停顿和节奏。 （2）指名朗读，教师指导读出五言律诗的节奏。 3. 借助注释，理解诗意。 （1）同桌合作，借助注释理解诗句的意思，遇到不懂的地方做上记号。 （2）交流诗意："空山新雨后，天气晚来秋"——空旷的山中刚下过一场雨，傍晚的天气让人觉得已是初秋；"明月松间照，清泉石上流"——皎洁的月光在松林间洒落，清澈的泉水在山石上流淌；"竹喧归浣女，莲动下渔舟"——竹林里传来欢声笑语，是洗衣的姑娘们回来了，莲叶轻轻摇动，是渔船顺流而下；"随意春芳歇，王孙自可留"——任凭春天的花草凋谢，诗人自可留在山中。 4. 想象画面，品读赏析。 （1）画出诗中写到的景物：空山、明月、松、清泉、石、竹、莲、渔舟。 （2）品读名句： "明月松间照，清泉石上流。" ——"照"写月光的静，"流"写泉水的动，一静一动，从视觉角度描绘出月光洒落松林、清泉流淌石上的画面，清幽明净。 "竹喧归浣女，莲动下渔舟。" ——先闻其声、后见其人，"喧""动"把静景写活了，以动衬静，更显出山居傍晚的宁静与生机。 （3）小结：诗人运用动静结合的写法，为我们描绘了一幅清新明净的秋山晚景图，正如苏轼所说"诗中有画"。 5. 体会情感： （尾联"随意春芳歇，王孙自可留"直抒胸臆，表达了诗人对山居生活的喜爱和归隐山林的心愿。） 6. 指导朗读，读出清幽宁静的意境，练习背诵。 （三）学习《枫桥夜泊》，体会羁旅愁思 1. 解诗题，知诗人。 （1）读诗题"枫桥夜泊"："枫桥"是苏州城外的地名，"夜"点明时间，"泊"指停船靠岸。诗题的意思是：夜晚把船停泊在枫桥边。 （2）了解作者与背景：张继（约715—约779），字懿孙，唐代诗人，其诗多纪行游览、酬赠送别之作，风格清远，以《枫桥夜泊》最为知名。这首诗是张继在安史之乱后，途经苏州、夜泊枫桥时所作。 2. 初读古诗，读准字音。 （自由朗读，读准"啼"读tí、"眠"读mián，读好七言绝句的停顿节奏。） 3. 借助注释，理解诗意。 （交流诗意："月落乌啼霜满天"——月亮落下去了，乌鸦在啼叫，秋霜布满了天空；"江枫渔火对愁眠"——江边的枫树和渔船上的灯火，伴着满怀愁绪的我难以入眠；"姑苏城外寒山寺"——姑苏城外那座寒山寺；"夜半钟声到客船"——半夜里悠扬的钟声传到了我的客船上。） 4. 品读赏析，体会诗情。 （1）圈画诗中写到的景物：月落、乌啼、霜、江枫、渔火、寒山寺、夜半钟声。 （2）找"诗眼"： （诗中的"愁"字是全诗的诗眼，点明了诗人漂泊异乡、羁旅孤寂的愁绪。） （3）品析： "月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。" ——"月落""乌啼""霜满天"从视觉、听觉、感觉多个角度写出秋夜的清冷，"江枫""渔火"一暗一明、一静一动，营造出凄清、冷寂的氛围，衬托出诗人的愁绪。 "姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。" ——"夜半钟声"以动衬静，在万籁俱寂的秋夜里，悠扬的钟声更衬托出夜的寂静和诗人的孤寂，让愁绪更加绵长。 5. 小结写法：诗人把所见、所闻、所感融为一体，融情于景，借景抒情，抒发了旅途中的孤独、愁绪和思念家乡之情。 6. 指导朗读，读出凄凉孤寂的韵味，练习背诵，当堂默写《枫桥夜泊》。 （四）总结学法，布置作业 1. 总结学习古诗的方法：解诗题、知诗人、明诗意、想画面、悟诗情。 2. 布置作业：背诵两首古诗，默写《枫桥夜泊》；预习《早春呈水部张十八员外》。 第二课时 （一）复习导入，衔接新课 1. 指名背诵《山居秋暝》《枫桥夜泊》，并说一说是怎样学习这两首诗的。 2. 导入：这节课我们运用同样的方法，学习唐代文学家韩愈的《早春呈水部张十八员外》。 （二）学习《早春呈水部张十八员外》 1. 解诗题，知诗人。 （1）读诗题"早春呈水部张十八员外"："早春"点明时节，"呈"指恭敬地送给，"水部张十八员外"指唐代诗人张籍，他在同族兄弟中排行十八，曾任水部员外郎。诗题的意思是：早春时节写诗恭敬地送给水部员外郎张籍。 （2）了解作者与背景：韩愈（768—824），字退之，唐代文学家、思想家，"唐宋八大家"之首。这首诗作于唐穆宗长庆三年（823年）早春，是韩愈写给诗人张籍的。 2. 初读古诗，读准字音。 （自由朗读，读准"酥"读sū，读好七言绝句的停顿节奏。） 3. 借助注释，理解诗意。 （交流诗意："天街小雨润如酥"——京城的街道下着蒙蒙细雨，像酥油一样细密滋润；"草色遥看近却无"——远看草色青青，走近却看不真切；"最是一年春好处"——这正是一年中春光最好的时节；"绝胜烟柳满皇都"——远远胜过满城如烟似雾的柳色。） 4. 品读赏析，体会写法。 （1）品读名句： "天街小雨润如酥，草色遥看近却无。" ——"润如酥"把春雨比作酥油，写出春雨细密滋润的特点；"草色遥看近却无"写出早春草色刚刚萌发、远看有近看无的特点，观察极为细致，准确捕捉了早春独有的景致。 （2）对比品析： "最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。" ——把"早春"与"满城烟柳"的暮春作对比，以"绝胜"一词鲜明地表达出诗人对早春清新淡雅之美的喜爱与赞美。 5. 体会情感：这首诗表达了诗人对早春美景的喜爱和赞美之情。 6. 指导朗读，读出早春的清新淡雅，练习背诵。 （三）对比三首古诗，总结写法 1. 出示三首古诗，对比梳理： （1）内容：三首诗分别写了什么季节的景色？（《山居秋暝》写秋天山居的傍晚，《枫桥夜泊》写秋夜的江畔，《早春呈水部张十八员外》写早春的京城。） （2）情感：《山居秋暝》表达对山居生活的喜爱和归隐的心愿，《枫桥夜泊》抒发羁旅漂泊的孤寂愁思，《早春呈水部张十八员外》抒发对早春的喜爱和赞美。 （3）写法：三首诗都运用了借景抒情；《山居秋暝》动静结合、以动衬静，《枫桥夜泊》融情于景、以动衬静，《早春呈水部张十八员外》比喻、对比。 2. 小结：三首诗都由景入情，借景抒情，诗人把对生活的感受藏在景物描写之中，这是古典诗词常用的表达方法。 （四）拓展积累，布置作业 1. 拓展积累：出示描写四季景色的诗句，引导学生积累背诵。 2. 布置作业： （1）有感情地朗读三首古诗并背诵。 （2）默写《枫桥夜泊》。 八、板书设计 古诗三首 《山居秋暝》 王维　明月清泉　动静结合　喜爱山居（诗中有画） 《枫桥夜泊》 张继　月落渔火　融情于景　羁旅愁思（诗眼：愁） 《早春呈水部张十八员外》 韩愈　小雨草色　比喻对比　赞美早春 九、作业设计 1. 基础作业：抄写本课生字词，有感情地朗读三首古诗并背诵，默写《枫桥夜泊》。 2. 提升作业：选择最喜欢的一首诗，用自己的话把诗中描绘的画面写下来，也可以为它配一幅画。 3. 拓展作业（三选一）： ① 积累描写四季景色的诗句，选择喜欢的摘抄下来。 ② 搜集王维、张继、韩愈的其他诗作，读一读，感受他们不同的诗风。 ③ 仔细观察一处你喜欢的季节景色，学习《早春呈水部张十八员外》的写法，写一段话或一首小诗。 学科网（北京）股份有限公司 $