第19课《大雁归来》导学案 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《大雁归来》展开，引导学生掌握科学小品文的文体特点，梳理大雁迁徙规律、群居习性等核心知识，理解作者生态伦理思想。课堂导入通过对比古诗词雁意象与本文大雁形象，搭建从传统文学认知到生态视角的学习支架，帮助构建文本内容与主旨的关联。 这份资料亮点在于课前预习案的深度探究与课中小组思辨活动结合，通过赏析拟人、对比手法提升语言运用能力，引导辩证思考人与自然关系培养思维能力，参考答案详细支持自主学习与教师评估，有效落实文化传承与理解素养，助力学生树立和谐共生的生态价值观。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 大雁归来 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累文本重点词句，掌握科学小品文语言特点，熟练赏析修辞与精妙语句。 思维发展与提升：梳理大雁生活习性，理清文章脉络，辩证思考人与自然的相处模式。 审美鉴赏与创造：品味文本诗意语言与真挚情感，感受自然生灵之美。 文化传承与理解：领悟生态伦理思想，树立尊重生命、人与自然和谐共生的生态文明理念。 重难点 教学重点：梳理课文内容，归纳总结大雁的迁徙规律、群居习性、飞行特点等核心知识，掌握文本以时间为线索的行文结构。赏析文中拟人、细节描写等手法的表达效果，体会作者对大雁的喜爱与赞美之情，感知文本知识性与抒情性兼具的语言特色。 教学难点：理解作者平等看待自然生灵的土地伦理思想，读懂文本超越咏物的深层主旨，树立正确的生态价值观。 学习过程 课前预习案 （一）作者与文体知识探究题 1. 自主查阅资料，简要介绍本文作者利奥波德的身份、代表作品及核心思想，不少于80字。 2. 结合教材及资料，概括《沙乡年鉴》的书籍定位、核心内容与文学价值。 3. 什么是科学小品文？结合本文，说说科学小品文与普通说明文、散文的区别与联系。 4. 本文隶属于七年级上册第五单元，结合单元主题，说说本单元的学习核心是什么，本文承担了怎样的学习任务。 （二）文本整体感知梳理题 1. 通读全文，概括文章主要内容，清晰说明作者围绕大雁写了哪些方面的内容。 2. 细读文本，梳理全文的行文线索，判断文章的写作顺序并简要分析依据。 3. 结合全文，解读标题“大雁归来”的表层含义与深层含义，分点作答。 4. 通读文本后，简要说说作者对大雁怀有怎样的情感，从文本整体内容中寻找依据。 （三）文本细节自主探究题 1. 筛选文本关键信息，全面归纳大雁的生活习性、飞行特点、迁徙规律、群居特点等核心特征，分点整理。 2. 文中多次描写大雁的鸣叫，找出相关语句，初步思考大雁鸣叫分别传递出怎样的内涵与情感。 3. 文本中既有客观的科学介绍，又有主观的抒情描写，各找出两处对应语句，初步区分两种表达方式的特点。 4. 自主阅读文本，标注出你认为最生动、最有感染力的语句，简要写下初步的阅读感受。 （四）预习思辨拓展题 1. 在日常生活中，你眼中的大雁是怎样的形象？阅读本文后，你对大雁的认知发生了哪些变化？ 2. 结合生活实际，谈谈你对“人与自然和谐共生”这句话的初步理解。 3. 作者将大雁视作人类的朋友，平等看待自然生灵，结合自身经历，说说我们应该如何对待野生动物。 课中探究案 （一）课堂导入思辨学习：初识文本，唤醒认知 课堂学习任务1：结合课前预习积累，自主思考并回答以下问题，独立完成认知梳理，构建课堂学习基础。从古至今，大雁都是文人墨客笔下的常见意象，诸多古诗词中都有大雁的身影。请你回忆积累的古诗词，写出两句含“雁”的诗句，并结合诗句简要分析，古人笔下的大雁通常承载着怎样的情感内涵。完成诗句积累与分析后，对比传统文学中的大雁形象，结合预习内容，思考利奥波德笔下的大雁，与传统意象中的大雁有何不同，初步预判本文的写作主旨与情感基调。 课堂学习任务2：小组交流分享，完善个人认知。以四人小组为单位，依次分享自己积累的雁意象诗句、诗句情感分析以及对本文大雁形象的初步预判。小组内相互补充、纠错，整合小组观点，统一梳理出小组共性认知：传统大雁意象的核心情感、本文大雁的全新定位、文本大致情感倾向。小组整理完成后，梳理出小组代表性观点，准备课堂展示。通过本环节的对比思辨，打破固有文学认知，初步感知本文独特的生态视角，为后续深度精读文本做好铺垫，完成课堂初始认知建构。 （二）整体感知深度学习：梳理脉络，把握文意 课堂学习任务1：全员默读全文，静心梳理文本结构，独立完成文本脉络划分与内容概括。默读过程中，聚焦文本段落内容，依据写作顺序、内容层次，将全文划分为若干层次，精准概括每一层次的核心内容，梳理出完整的文章行文框架。同时，结合各层次内容，精准锁定全文的核心写作对象与核心情感主线，明确作者写作的核心目的。默读完成后，独立填写文本结构梳理框架，清晰呈现文章从大雁归来、大雁生活习性、大雁价值、作者感悟等层面的写作内容。 课堂学习任务2：聚焦行文线索与写作顺序，深度探究文本结构特点。独立思考并作答：本文始终围绕“大雁归来”展开，作者是按照怎样的顺序来描写大雁的相关内容的？请结合文本具体段落内容，阐述你的判断依据。同时思考，作者以这样的顺序行文，有哪些优势，能够达到怎样的表达效果，对读者理解文本内容、感知文本情感有何帮助。完成独立思考后，小组内开展讨论，相互交流观点，补充完善答案，梳理出全面、精准的结论，明确本文时间顺序与逻辑顺序相结合的行文特点。 课堂学习任务3：深度解读标题内涵，挖掘文本浅层与深层主旨。结合全文内容，独立探究标题“大雁归来”的双重内涵。表层含义聚焦文本写实内容，说明标题对应的具体写作内容；深层含义聚焦作者情感与文章主旨，分析“归来”二字背后蕴含的作者期盼、生态愿景与人文情怀。在此基础上，进一步思考：作者为何以“大雁归来”为题，而非“大雁介绍”“大雁的生活”等直白标题，赏析标题的精妙之处，体会标题在点明内容、奠定基调、升华主旨等方面的作用。 课堂学习任务4：整合全文内容，概括作者的核心情感。通读全文后，从文本细节、语句表达、内容侧重三个维度，独立分析作者对大雁的情感态度。找出文中能够体现作者情感的关键语句、细节描写，以此为依据，全面概括作者的情感，不局限于单一的喜爱、赞美，挖掘情感中包含的敬畏、怜惜、珍视、期盼共生等多重内涵，完成对文本情感主线的整体把握。 （三）文本精读细研：聚焦细节，赏析语言 课堂学习任务1：聚焦拟人修辞，精读赏析文本语言特色。本文是科学小品文，最大的语言特色是科学性与抒情性、生动性兼具，拟人手法的大量运用是核心亮点。请同学们通读全文，筛选出文中运用拟人修辞手法的语句，逐一摘抄后，独立完成赏析。赏析需包含三个维度：语句描写的大雁特点、拟人手法的表达效果、语句传递的作者情感。完成单句赏析后，小组汇总所有拟人语句，统一分析：作者大量运用拟人手法，打破了传统说明文枯燥平实的语言特点，让文本产生了怎样的阅读效果，如何助力主旨与情感的表达。 课堂学习任务2：聚焦大雁鸣叫描写，深度品读细节内涵。文中多次细致描写了大雁的鸣叫，不同场景下的雁鸣有着不同的意义。请同学们精准定位文中所有描写大雁鸣叫的段落与语句，结合上下文语境，独立分析：初春归来的雁鸣、群居嬉戏的雁鸣、迁徙飞行的雁鸣，分别有什么不同的特点，各自传递出大雁怎样的状态与情绪。同时思考，作者细致描摹雁鸣，将无形的声音写得生动可感，这一细节描写有何作用，如何体现作者对大雁的细致观察与真挚情感。 课堂学习任务3：对比手法专项探究，挖掘文本表达深意。文本多处运用对比的写作手法，突出大雁的特质与价值，传递作者的生态观念。请同学们自主筛选文中的对比描写，比如大雁与其他鸟类的对比、人类行为与大雁行为的对比、过去与现在大雁生存状态的对比等。找出对比语句后，独立分析每一处对比的内容、对比的目的，以及对比手法对突出大雁形象、升华文章主旨的作用。小组合作整合所有对比素材，梳理本文对比手法的运用规律，总结其表达效果。 课堂学习任务4：区分科学说明与抒情描写，把握文体特质。科学小品文兼具科学的严谨性与文学的抒情性，文本中既有客观真实的科学知识介绍，也有主观细腻的文学抒情。请同学们自主划分文本语句，区分纯说明性语句、抒情描写语句，分别分析两类语句的语言特点、表达作用。思考：作者将科学知识与文学抒情完美融合，这样的写作方式，让文章具备了怎样的独特优势，既满足了科普的知识性，又具备了散文的感染力，结合具体语句具体分析。 （四）核心主旨深度探究：思辨解读，领悟生态内涵 课堂学习任务1：深度探究大雁的多重价值。通读全文，结合作者的描写与论述，独立思考并作答：在作者眼中，大雁仅仅是一种鸟类吗？大雁对于自然、对于人类、对于生态系统，分别具有怎样的价值与意义。从自然生态层面、人文情感层面、精神文化层面三个角度，分点梳理大雁的价值，理解作者为何对大雁的归来如此期盼与珍视，突破“写鸟”的表层认知，读懂文本深层内涵。 课堂学习任务2：解读作者的生态伦理思想，突破教学难点。本文的核心主旨不止于赞美大雁，更传递了利奥波德独特的土地伦理、生态伦理思想。请同学们结合全文内容，独立思考：作者为什么说大雁是“春天的使者”“自然的伙伴”？作者始终以平等、尊重的视角看待大雁，而非人类俯视、主宰自然的视角，这种视角体现了怎样的生态观念。小组深度讨论，结合文本细节，阐释“人与自然万物平等、共生共存”的核心内涵，理解作者反对人类破坏自然、漠视生灵的写作初衷。 课堂学习任务3：思辨文本深层情感，读懂作者的期盼。作者在文中既描写了大雁归来的美好场景，也暗含着对自然生态、野生动物生存现状的担忧。请同学们细读文本，找出文中暗含担忧、惋惜、警示意味的语句，分析作者的担忧是什么，警示世人的核心内容是什么。结合文本思考，“大雁归来”不仅是自然景象的回归，更是什么的回归，深度解读标题与文本的升华主旨，体会作者对和谐生态、美好自然的深切期盼。 课堂学习任务4：结合文本思辨现实，实现知识迁移。立足文本核心思想，结合当下的社会现实，独立思考并完成探究：随着社会发展，诸多野生动物的生存环境遭到破坏，很多生灵逐渐远离人类视野。结合本文的生态理念，谈谈人类应该如何摆正与自然、与野生动物的关系。我们日常的哪些行为会影响自然生态，作为中学生，我们可以践行哪些行动，守护自然生灵，践行人与自然和谐共生的理念。小组交流讨论，结合生活实例，完善观点，形成贴合文本、贴合现实的深度认知。 （五）课堂总结与素养升华：梳理收获，内化能力 课堂学习任务1：自主梳理课堂学习收获，构建知识体系。本节课学习结束后，独立梳理全文核心知识点，包括文体特点、行文结构、写作手法、语言特色、核心主旨、生态思想等内容，形成完整的知识框架。同时梳理个人能力收获，总结自己在文本梳理、语言赏析、主旨思辨、思维拓展等方面的提升，记录自己的学习感悟。 课堂学习任务2：深度思辨文本价值，升华人文素养。结合全文学习内容，思考本文的写作价值：这篇文章不仅向我们科普了大雁的相关知识，更带给我们怎样的人文启示与生命思考。结合四维核心素养，总结本节课在语言积累、思维提升、审美鉴赏、文化理解四个层面的收获，将文本知识转化为自身的生态认知与人文素养，树立敬畏生命、守护自然的价值观。 板书设计 19 大雁归来 利奥波德 1. 文体：科学小品文（知识性 + 抒情性） 2. 行文线索：大雁归来（时间顺序） 3. 大雁特点：迁徙守时、群居友善、灵动鲜活、热爱自然 4. 写作手法：拟人、对比、细节描写 5. 作者情感：喜爱、赞美、敬畏、珍视 6. 核心主旨：敬畏生命、尊重自然、人与自然和谐共生 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 作者与文体知识探究题答案 （1）利奥波德是美国著名生态学家、作家、环境保护主义者，被称为“生态伦理之父”。他一生致力于自然观察与生态保护研究，擅长以细腻的笔触记录自然生灵的生存状态，将科学观察与人文思考相结合。代表作《沙乡年鉴》，集中阐述土地伦理思想，倡导人与自然万物平等共生，是生态文学的经典著作。 （2）《沙乡年鉴》是利奥波德的自然随笔集，以作者在沙乡农场的多年观察记录为基础，记录四季自然风物、野生动物的生存变化。书籍跳出单纯的景物描写，融入深刻的生态伦理思考，批判人类破坏自然、主宰自然的行为，倡导尊重土地、尊重生灵、守护生态平衡，是生态文学的里程碑式作品，兼具科学价值与文学价值。 （3）科学小品文是兼具科学性与文学性的文体，属于说明文的特殊类别。区别：普通说明文侧重客观科普，语言平实严谨，缺乏情感；普通散文侧重抒情写景，无科普知识性。联系：科学小品文兼具说明文的科学性、严谨性，精准传递科学知识，又兼具散文的文学性、抒情性，语言生动优美，饱含作者情感，本文完美融合大雁科普知识与生态抒情。 （4）本单元主题为“人与动物”，核心学习目标是感知动物的灵性与美好，体会人与动物、人与自然的紧密联系，培养敬畏生命、善待生灵的意识。本文作为单元重点篇目，以大雁为写作对象，既科普动物知识，又升华生态思想，引导学生跳出单纯的动物认知，建立人与自然和谐共生的高阶认知。 2. 文本整体感知梳理题答案 （1）文章详细描写了大雁春季归来的迁徙场景、外形与飞行特点、群居生活习性、鸣叫的内涵，记录了大雁的生存状态，介绍了大雁的生态价值，抒发了作者对大雁的喜爱赞美之情，批判了人类破坏自然的行为，传递出敬畏生命、人与自然共生的生态理念。 （2）本文以时间为核心行文线索，采用时间顺序行文。从初春大雁归来，到大雁群居生活、飞行迁徙，再到秋冬大雁离去，按照四季时间变化梳理大雁的活动轨迹，同时穿插逻辑说明，介绍大雁的习性与价值，行文条理清晰，层次分明。 （3）表层含义：描写春天来临，大雁成群结队迁徙归来，回归栖息地的自然景象。深层含义：象征着自然生机的回归、和谐生态的复苏，暗含作者对纯净自然、万物共生的美好生态环境的期盼，对人与自然和谐相处的美好愿景的向往。 （4）作者对大雁充满喜爱、赞美、敬畏与珍视之情。作者细致入微地观察大雁的一举一动，用温柔生动的语言描摹大雁的灵动与美好，肯定大雁的生态价值，怜惜大雁的生存困境，将大雁视作人类平等的朋友，满含真挚的人文情怀。 3. 文本细节自主探究题答案 （1）迁徙规律：春季北归、秋季南迁，迁徙守时，极具规律性；飞行特点：编队飞行，秩序井然，团队协作意识强；生活习性：群居生活，群居氛围和睦，活泼灵动；行为特点：性情温顺，热爱自然，生命力旺盛；灵性特点：富有情感，鸣叫传递情绪，极具灵性。 （2）早春雁鸣：清脆轻柔，是归来的宣告，充满生机与希望；群居雁鸣：热闹欢快，是同伴的嬉戏、互动，展现群居的和睦；迁徙雁鸣：沉稳有力，是团队的呼应，彰显协作力量。 （3）科学说明语句示例：“大雁是春天的使者，每年春季准时迁徙归来”，客观介绍大雁的迁徙规律，语言严谨平实。抒情描写语句示例：“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有猎枪的狩猎点和小洲”，饱含情感，画面生动，富有感染力。 （4）示例：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了”。语句简洁生动，以大雁群体归来定义春天，凸显大雁与自然生机的紧密关联，画面感极强，充满诗意。 4. 预习思辨拓展题答案 （1）以往认知中，大雁只是普通的候鸟，擅长编队飞行，常作为思乡、别离的意象存在。阅读本文后，认知发生改变：大雁是有灵性、有情感、有团队意识的生灵，是自然生态的重要组成部分，是春天的象征，拥有独特的生存价值，值得人类尊重与守护。 （2）人与自然和谐共生，指人类不是自然的主宰，而是自然的一部分。人类应当尊重自然规律、善待自然生灵、保护生态环境，不肆意破坏自然、掠夺自然，与万物平等共存，相互依存、相互滋养，实现生态的平衡与可持续发展。 （3）我们应当摒弃人类中心主义，平等对待野生动物，不随意捕杀、惊扰野生动物，不破坏野生动物的生存栖息地。主动学习生态保护知识，积极参与护生、环保活动，自觉抵制伤害野生动物的行为，守护自然生灵，维护生态平衡。 （二）课中探究案答案 1. 课堂导入思辨学习答案 经典诗句示例：“征蓬出汉塞，归雁入胡天”“乡书何处达？归雁洛阳边”。古人笔下的大雁多承载思乡、漂泊、离别、孤寂的情感，是寄托人文情愫的文学意象。本文中，大雁不再是人文寄托的符号，而是鲜活、灵动、有情感、有价值的自然生灵，是生态系统的重要成员，作者以平等视角赞美大雁、敬畏大雁，聚焦自然本身的美好与价值，视角更具生态性、客观性。 2. 整体感知深度学习答案 （1）文本层次划分：第一部分（开篇）：点出大雁归来与春天的关联，引出写作对象；第二部分：细致描写大雁归来的迁徙场景、飞行特点与生活习性；第三部分：描写大雁群居生活、鸣叫的内涵，展现大雁的灵性；第四部分：阐述大雁的生态价值，抒发作者的生态感悟；第五部分：升华主旨，呼吁人与自然、人与生灵和谐共生。 （2）本文以时间顺序为主、逻辑顺序为辅行文。依据：文本按照初春、春季、秋冬的时间节点，描写大雁归来、生活、迁徙离去的全过程，同时按照“外形习性—行为特点—生态价值—主旨感悟”的逻辑层层递进。行文优势：条理清晰，符合读者认知规律，既能清晰科普大雁的生活知识，又能层层深化情感与主旨，让文本兼具知识性与层次感。 （3）标题妙处：表层概括全文核心内容，点明写作对象与核心事件；深层升华主旨，寄托作者对和谐生态的期盼；标题简洁诗意，富有画面感与感染力，奠定全文温柔、真挚的抒情基调，引发读者阅读兴趣。 （4）作者情感：对大雁充满喜爱与赞美，赞美其灵动美好、团结友善；对大雁充满敬畏与珍视，尊重其生命价值；暗含对野生动物生存现状的担忧，对人类破坏自然行为的惋惜；深切期盼人与自然、人与生灵和谐共生。 3. 文本精读细研答案 （1）拟人语句赏析示例：“它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好”。赏析：将大雁人格化，赋予大雁“问好”的人类行为，生动形象地写出了大雁归来后轻盈灵动的姿态，凸显大雁温顺友善的特质，体现作者对大雁的喜爱之情，让科普文字充满诗意与温度。大量拟人手法的运用，打破说明文的枯燥感，让大雁形象鲜活立体，兼具科学性与文学性，便于读者感知大雁的灵性与美好。 （2）雁鸣内涵：初春雁鸣轻柔舒缓，是归来的信号，唤醒自然生机；群居雁鸣欢快热闹，是同伴的交流嬉戏，彰显群居的和睦温暖；迁徙雁鸣高亢沉稳，是团队的呼应配合，体现大雁的团结协作。细节描写作用：精准捕捉大雁的声音特点，让大雁的形象更立体鲜活，凸显作者观察的细致入微，饱含作者对大雁的关注与喜爱。 （3）对比手法示例：将大雁的团结守序、温柔灵动与部分鸟类的散漫无序对比，突出大雁的灵性与优良特质；将过去大雁自由栖息与如今生存环境受限对比，凸显生态破坏的现状，暗含作者的担忧。表达效果：通过对比，突出大雁的独特价值，强化文本的生态主旨，引发读者对自然保护的思考，增强文本的感染力与警示性。 （4）说明性语句语言平实、精准、严谨，客观传递大雁的科普知识，保证文本的科学性；抒情性语句语言生动、细腻、富有诗意，饱含作者主观情感，增强文本的文学性与感染力。二者融合，让文章既可以普及自然知识，兼具科普价值，又可以抒发人文情感、传递生态理念，兼具文学价值与教育价值，是科学小品文的典型特质。 4. 核心主旨深度探究答案 （1）大雁的多重价值：生态价值，大雁是生态系统的重要组成部分，是春天的使者，能够彰显自然生机，维持生态平衡；情感价值，大雁团结友善、灵动美好，为自然增添生机与温情；精神价值，大雁守时守信、团结协作，拥有值得人类学习的优良特质，是自然美好的象征。 （2）生态伦理思想：作者摒弃人类中心主义的狭隘观念，认为自然万物皆有生命、皆有价值，人类与大雁、与所有自然生灵都是平等的共生关系，而非主宰与被主宰的关系。人类应当尊重每一个生命，敬畏自然、守护自然，与万物和谐共存，这也是本文核心的土地伦理、生态伦理思想。 （3）作者的担忧：人类的狩猎、环境破坏等行为，压缩了野生动物的生存空间，破坏了自然生态平衡，导致自然生灵逐渐减少，自然生机逐渐消逝。深层主旨：大雁的归来，不仅是候鸟的回归，更是自然生机、生态平衡、人文善意的回归，作者期盼人类重拾对自然的敬畏，守护万物共生的美好生态。 （4）现实思辨：人类应摆正自身定位，做自然的守护者、参与者，而非主宰者。摒弃肆意破坏自然、伤害野生动物的行为，尊重自然规律、保护生态环境。作为中学生，我们可以主动学习生态保护知识，宣传护生环保理念，拒绝食用野生动物、破坏自然环境，从小事做起，守护身边的自然生灵，践行人与自然和谐共生的理念。 5. 课堂总结与素养升华答案 （1）知识收获：掌握科学小品文的文体特点，理清本文行文脉络与写作顺序，掌握拟人、对比、细节描写的写作手法，理解大雁的习性与价值，领悟文本生态主旨。能力收获：提升文本梳理、语言赏析、主旨思辨、知识迁移的语文能力，学会多角度赏析文本、深度解读文本内涵。 （2）文本价值：本文不仅普及了大雁的自然科普知识，更带给我们深刻的生命教育与生态教育。让我们明白每一个自然生命都值得被尊重、被敬畏，人与自然密不可分。在素养层面，积累了优美的语文语言，锻炼了思辨思维，提升了审美鉴赏能力，树立了正确的生态观与生命观，实现语文核心素养的全面提升。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $