第一单元整体教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦“感悟自然之美，学习写景抒情”，整合七年级上册第一单元散文与古诗词，以“《家乡四季》作品集筹备”为情境导入，通过结构梳理、批注三步法、比较阅读等支架，串联《春》《济南的冬天》等课文学习，构建读写转化脉络。 此设计以任务驱动提升语言运用能力，如“批注三步法”引导学生品析《春》中拟人修辞，比较阅读《春》与《济南的冬天》风格差异培养思维能力，读写结合（如秋景片段创作）促进审美创造。助力学生掌握写景方法，为教师提供单元整合教学范例，提升课堂效率。

感悟自然之美,学习写景抒情 ——七年级上册第一单元整合教学设计(一) 教材分析 本单元选编了一组抒写四季美景的散文和四首写景抒情的古诗词,人文主题是“亲近自然,热爱生活”。单元由“阅读”“阅读综合实践”“写作”三部分构成。 《春》是朱自清的一篇诗意盎然的写景抒情散文,抓住春天的主要特征,用诗的笔调描绘了春回大地、万物复苏的景象。《济南的冬天》是老舍的写景散文,用轻快自然的笔法描绘济南冬天“温晴”的特点。《雨的四季》是刘湛秋的散文,通过对四季不同雨景的描绘,抒发作者对自然的热爱。《古代诗歌四首》包括曹操《观沧海》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、王湾《次北固山下》、马致远《天净沙 秋思》,均为写景抒情的佳作。 本单元三篇散文的共同特点:结构上多为开篇点题、并列式结构、结尾升华;语言上运用诗意的文字传情达意;内容上注重细腻描写和修辞手法的恰当使用。教学重点应放在朗读训练、语言品味和写景方法的学习上。 学情分析 七年级学生从小学升入初中,在小学阶段已接触过写景类课文,初步具备感知景物描写的能力,但朗读技巧(重音、停连)尚未系统训练,对比喻、拟人等修辞手法的鉴赏停留在识别层面,缺乏深度品析的能力。学生面对篇幅较长的散文容易产生畏难情绪,群文比较阅读的经验不足。写作方面,学生写景往往流于表面罗列,缺少多感官观察和情感融入,难以做到“情景交融”。同时,七年级学生正值青春初期,对自然与生活的感受力正处于敏感期,需要引导他们将内心体验转化为文学表达。 单元目标 1.学习朗读技巧,把握重音和停连,读出抑扬顿挫、声情并茂,感受汉语声韵之美。 2.揣摩和品味精彩传神的语言,体会比喻、拟人等修辞手法的表达效果,理解作者个性化的语言表达中所蕴含的情感。 3.学习多感官观察与描写景物的方法,迁移运用所学写景手法完成写景片段创作,实现读写转化。 4.感受课文中的四季之美,激发亲近自然、热爱生