第6课《散步》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《散步》中家庭分歧的解决过程与情感逻辑，通过图片导入与问题链衔接两课时，引导学生从梳理事件到品味语言，再到理解“背”与“整个世界”的象征意义，搭建由浅入深的学习支架。 亮点在于以“分歧解决流程图”“对称句赏析”等活动落实语言运用与思维能力，通过“蹲”“背”动作分析及“整个世界”探讨渗透文化自信，情境任务与分层次作业兼顾差异，助力学生感受家庭温情，为教师提供清晰教学路径与核心素养落地策略。

七上6散步教学设计（2课时） 第一课时 【教学目标】 1.理解并积累“信服、分歧、取决、一霎时、各得其所”等词语在具体语境中的含义，体会“分歧”“取决”等词语在家庭生活场景中的情感分量。 2.梳理“散步”中“走大路还是走小路”这一分歧的产生、发展与解决过程，读懂一个家庭在“小事”中的情感运转方式。 3.品味“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”等对称句式的表达效果，感受三代人之间的“习惯”与“听从”所构成的家庭秩序。 【教学重点】 梳理“散步”事件的完整过程，读懂“分歧”背后的家庭情感逻辑。 【教学难点】 理解“我”作为“中年人”在家庭中的位置与选择——为什么“我”感到“责任的重大”。 【教学过程】 一、导入-目标导学 展示一幅一家三代人在田野散步的图片，提问：“如果一家三代人一起散步，走大路还是走小路——这件事重要吗？莫怀戚说，‘好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。’——一次散步，怎么就成了‘整个世界’？今天，我们走进《散步》。”板书课题，出示目标。 二、预习-自主预习 ①重点词语：信服（相信并佩服）、分歧（意见不一致）、取决（由某方面决定）、一霎时（极短的时间）、各得其所（每个人或事物都得到合适的安顿）。 ②作家作品：莫怀戚（1951-2014），重庆人，当代作家。其作品关注普通人的日常生活，善于从平凡小事中挖掘深意。《散步》写于1985年，是一篇短小的叙事散文，以一次家庭散步为线索，呈现了三代人之间的情感联结。 ③背景补充：本文写的是作者与母亲、妻子、儿子一次真实的散步经历。文中的“我”处于“上有老、下有小”的中年位置——既要照顾母亲的意愿，又要顾及儿子的需求，还要与妻子商量。这种“中间人”的位置，是许多中年读者的共同体验。 三、任务-合作探究 任务一：自由朗读课文，用一句话概括文章讲述了一件什么事。圈画文中表示“选择”的词语。小组讨论——“我”在文中做了几次选择？ 任务二：细读“走大路还是走小路”的段落，小组合作完成“分歧解决流程图”——谁提出了什么意见？谁支持了谁？最后的决定是什么？ 任务三：聚焦“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”一句。小组讨论——这个句子有什么特点？为什么“我”的母亲“习惯听从”“我”，而“我”的儿子“习惯听从”“我”的父亲？ 四、展示-展示交流 ①“选择”梳理展示：文中“我”做了两次选择——第一次（第2段）：“母亲本不愿出来的……我说，正因为如此，才应该多走走。”——母亲不想出去，“我”劝她出去。第二次（第5-6段）：“走大路”“走小路”的分歧——母亲说“走大路”，儿子说“走小路”，“我”决定“走大路”。追问：两次选择，哪一次更难？学生答：第二次更难——第一次是劝母亲出来，只需要说服；第二次是必须在母亲和儿子之间做选择，无论选哪一边都会让另一边失望。 ②分歧解决流程图展示： 母亲（要走大路——因为大路平顺） ↓ 儿子（要走小路——因为小路有趣） ↓ “我”（决定走大路——因为母亲老了，陪伴她的日子不多了） ↓ 母亲（改变主意——走小路，因为“我的儿子还小”） ↓ 结局：走小路，“我”背起母亲，妻子背起儿子 追问：母亲为什么改变了主意？学生答：母亲心疼孙子——她看到孙子想走小路，不忍心让他失望。而“我”选择走大路，是心疼母亲——怕她走不了小路。最后母亲的选择，是心疼孙子。“走大路”和“走小路”的争执，最后被“互相心疼”解决了。教师总结：一个家庭的和睦，不是谁说了算，是每个人都把别人的需要放在心上。 ③对称句赏析：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”——这是一个对称句，前后两部分结构相同、字数相近。追问：为什么“我”的母亲“习惯听从”“我”，而“我”的儿子“习惯听从”“我”的父亲？学生答：因为“我”是中间的连接点——上有老，下有小，两边都“习惯”依赖“我”。教师总结：这个句子用对称写出了“我”在家庭中的位置——被依赖，也承担责任。 五、检测-当堂检测 【情境任务：“家庭散步”流程图设计】学校“家庭故事”展板要展出《散步》的“分歧解决过程”。请用箭头和关键词画出从“分歧出现”到“分歧解决”的完整流程图。 六、总结-一课一得 莫怀戚写《散步》，不是写“一家人出去玩”，而是写“一家人如何在分歧中达成共识”。分歧不大——大路还是小路；决定也不大——最后走了小路。但这个“不大”的选择里，藏着三代人之间的情感逻辑：互相体谅、互相成全。 七、作业-分层次作业 基础：抄写重点词语及释义，朗读课文三遍。 提高：回忆一次你与家人之间的小分歧，用150字左右写清楚“分歧是什么”和“最后怎么解决的”。 培优：阅读莫怀戚《散步》的创作谈，了解作者写作本文的初衷，写200字阅读笔记。 八、板书设计 散步 / 莫怀戚 两次选择： 第一次：劝母亲出来散步——“正因为如此，才应该多走走” 第二次：大路 vs 小路——“决定委屈儿子” 分歧解决流程图： 母亲（大路）↔ 儿子（小路） ↓ 我（决定走大路——心疼母亲） ↓ 母亲（改变主意——心疼孙子） ↓ 走小路——我背母亲，妻子背儿子 “我”的位置：上有老，下有小——被依赖，也承担责任 第二课时 【教学目标】 1.品味“她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”等景物描写的表达效果，理解“小路”在文中的象征意义——为什么母亲看到了小路的美好就改变了主意。 2.理解“我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子”等语句中“蹲”“背”等动作的含义，感受“背”这个动作在全文中的象征意义——中年人是家庭的“背”负者。 3.品味结尾“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”一句的含义，读懂“整个世界”在文中的深层意蕴——为什么一次散步“背”起的，就是整个世界。 【教学重点】 品味结尾句的深层含义，理解“背”的象征意义。 【教学难点】 理解“整个世界”为什么不是“国家”“事业”，而是“母亲”和“儿子”。 【教学过程】 一、导入-目标导学 回顾上节课，提问：“《散步》结尾说‘好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界’——母亲和儿子，加起来就是‘整个世界’？世界不是很大吗？为什么一个老人、一个孩子，加起来就成了整个世界？今天，我们走进《散步》最后一段。”板书课题，出示目标。 二、任务-合作探究 任务一：朗读最后三段，圈画景物描写的句子和动作描写的句子。小组讨论——母亲为什么改变了主意？“小路”那边有什么？ 任务二：聚焦“我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子”——“蹲”和“背”是两个动作。小组讨论：为什么用“蹲”而不用“弯”？“背”这个动作在全文中出现了几次？ 任务三：小组讨论——“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”——为什么“整个世界”不是别的，而是“母亲”和“儿子”？“我”和妻子背上的，分别是什么？ 三、展示-展示交流 ①景物描写与母亲改变主意：母亲“她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”——小路不是“难走的路”，是一条“好看的路”。追问：母亲为什么看到这些就改变了主意？学生答：她本来担心小路难走，但她看到了小路的美好——菜花是金色的、桑树是整齐的、鱼塘是水波粼粼的——她愿意为了孙子眼中的“美好”走一次小路。教师总结：母亲改变主意，不是因为“走大路”不对，是因为她看到了“走小路”也有它的价值——那是孙子想看的风景。 ②“蹲”与“背”：“我蹲下来，背起了我的母亲”——“蹲”是把身体放低，让母亲能上来；“背”是把母亲整个托起来。追问：为什么不写“我弯下腰”而写“我蹲下来”？学生答：“弯”是临时性的动作，“蹲”是稳稳地、认真地做好准备——不是“顺手背一下”，是“郑重地背起来”。教师总结：“蹲”是姿态，“背”是承担——一个动作，写出了一个中年人接过责任的郑重。 ③“整个世界”的含义：“我背上的”是母亲（过去的岁月、养育之恩），“妻子背上的”是儿子（未来的希望、生命的延续）。追问：如果把“整个世界”换成“全家人”，表达效果有什么不同？学生答：“全家人”是数量，“整个世界”是分量——全家人是一个家庭，整个世界是一个人的全部意义。教师总结：中年人背上的，不是两个人，是“过去”和“未来”——一个是你从哪里来，一个是你往哪里去。加起来，就是你的全部。这就是为什么一次散步，可以装下一个“世界”。 四、检测-当堂检测 【情境任务：“背上的世界”主题画解说】假如你为《散步》画了一幅主题画——画面上一个中年人背着一位老人、一个中年人背着一个孩子，走在开满菜花的小路上。请你为这幅画写一段100字左右的解说词，说明这幅画要表达什么。 五、总结-一课一得 《散步》写的是“一次散步”，但莫怀戚让它成了一个“象征”——象征着一个中年人在家庭中的位置：上有老、下有小；一边是来路，一边是去路；一边是养育之恩，一边是养育之责。走大路还是走小路，这不是一个关于“路”的选择——这是一个关于“爱”的选择。 六、作业-分层次作业 基础：背诵最后一段（“我蹲下来，背起了我的母亲……”），抄写其中的景物描写句。 提高：以“我背上的，就是我的世界”为题，写一篇150字左右的短文，写一个你“背”起责任的瞬间。 培优：比较《散步》与《秋天的怀念》两篇散文在“写家庭”时的不同切入角度——一个写“分歧”，一个写“怀念”，分析两位作者如何从不同角度写出“家”的温度，写300字分析。 七、板书设计 散步 / 莫怀戚 小路那边——金色的菜花、整齐的桑树、水波粼粼的鱼塘 母亲改变主意：不是路变了，是她看到了孙子想看的世界 “蹲”与“背”： 蹲——郑重地准备 背——稳稳地承担 “我背上的”+“妻子背上的”= 整个世界 过去的岁月（母亲）+ 未来的希望（儿子）= 一个人的全部 一次散步，装下一个世界 学科网（北京）股份有限公司 $