第6课《散步》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《散步》的叙事脉络、语言特色与写作手法，通过梳理散步中的分歧、谦让与各得其所，赏析对称句式与细节描写，理解以小见大手法。课堂导入承接《秋天的怀念》，对比一悲一暖的亲情模样，构建“至爱亲情”单元的学习支架。 本设计以“读事件—品语言—赏人物—悟亲情—懂责任”为脉络，通过诵读法、小组合作法深化语言运用与思维能力。如品析对称句式“我的母亲老了……我的儿子还小……”感受语言美，探究“整个世界”体悟中年担当，渗透文化自信。助力学生提升审美创造与情感共情，为教师提供清晰的散文教学实施路径。

6《散步》教学设计 一、教材分析 《散步》是统编版七年级上册第二单元第二篇精读散文，隶属于“至爱亲情”人文主题单元。本课紧随《秋天的怀念》之后，一刚一柔、一悲一暖，共同诠释亲情的不同模样。如果说《秋天的怀念》是深沉隐忍、痛彻心扉的母子深情，《散步》则是温润恬淡、平凡质朴的家庭温情。 文章以一次普通的家庭散步小事为叙事载体，以小见大，通过一家人在田野散步途中的分歧、谦让、抉择，生动展现了祖孙三代和睦相处、尊老爱幼、责任担当、温馨和谐的家庭氛围。文章语言朴素雅致、句式整齐优美、画面感极强，大量运用对称句式、细节描写，兼具画面美、语言美、人情美。 本课重在引导学生学习以小见大、细节描写、对称句式、借事抒情的写作手法，体会平凡小事中厚重的亲情与中年人承上启下的家庭责任，承接前文亲情体悟，完善学生对亲情多元内涵的理解，是七年级散文语感训练、审美培养、德育渗透的经典篇目。 二、学情分析 七年级学生已经具备基本的散文朗读、整体感知、概括内容的能力，能够读懂文章写了一件散步的小事，但存在明显认知短板：第一，学生容易把文章读“浅”，只看到散步的日常小事，无法读懂小事背后的亲情大爱与责任担当；第二，对文章整齐雅致的对称句式缺乏敏感度，不会赏析语言美感；第三，对文中“尊老爱幼”“中年担当”的深层内涵理解片面，难以体悟家庭和谐的真正内核；第四，缺少对平凡生活细节的体察，不理解“以小见大”的写作妙处。 本节课通过分层朗读、抓词品句、情境探究、细节深挖，引导学生从“读事件—品语言—赏人物—悟亲情—懂责任”层层递进，读懂平淡文字中的温情，掌握散文赏析方法，提升语言审美与情感共情能力。 三、教学基本信息 授课年级：七年级上册 授课课时：1课时（45分钟） 授课篇目：《散步》莫怀戚 四、教学目标 1.掌握分歧、信服、霎时、安顿、水波粼粼、各得其所等重点字词；了解作者及写作背景；完整梳理文章叙事脉络；识别并赏析文中对称句式、景物描写、细节描写；掌握以小见大的写作手法。 2.通过范读、齐读、品读、悟读，读出文章舒缓、温暖、恬淡的朗读基调；通过抓取关键细节、品味精美句式，感受文章的语言美、画面美、人情美；通过合作探究，理解文章主旨，掌握“小事悟深情、细节品人物”的散文阅读方法。 3.体会祖孙三代和睦融洽的亲情之美；理解尊老爱幼的传统美德；体悟中年人肩负家庭责任、承上启下的担当精神；学会体察生活小事、珍惜亲情、懂得包容与责任。 五、教学重难点 1.教学重点：梳理文章散步起因、经过、结果，把握文章主要内容；赏析精美对称句式、景物描写、细节描写，品味文章恬淡温暖的语言风格。 2.教学难点：理解“以小见大”的写法，读懂平凡散步小事中蕴含的亲情大爱与家庭美德；深度体悟文中尊老爱幼、包容谦让、中年担当的深层主旨。 六、教学方法 诵读法、情境教学法、词句品读法、师生对话探究法、批注阅读法、小组合作法、总结归纳法 七、教学过程 （一）情境导入，激趣入题 师：同学们，上一节课我们学习了《秋天的怀念》，读懂了史铁生笔下深沉厚重、隐忍伟大的母爱，体会了苦难中坚守的亲情。其实，亲情不止有悲伤厚重的模样，更多时候藏在平淡、温暖、日常的小事里。一次陪伴、一次谦让、一次同行，都是最珍贵的亲情。今天，我们走进一场春日田野里的家庭漫步，感受最朴素、最温暖的家庭温情，学习课文——《散步》。板书课题。 师：大家看到“散步”两个字，想到了什么画面？ 生1：悠闲、轻松、温馨的画面。 生2：家人相伴、漫步田野、和睦美好的场景。 师：非常好！散步是一件极其普通的小事，但作者却把小事写成了经典散文。今天我们一起走进文本，看看这场普通的散步，藏着怎样不普通的温情与道理。 （二）初识作者，扫清障碍 师：哪位同学简单介绍本文作者？ 生：莫怀戚，当代作家，擅长书写生活化、温情质朴的散文，文字平淡优美、贴近生活，擅长以小事写深情。 师：概括准确！本文源于作者真实的家庭生活，正因真实，所以动人。接下来我们扫清字词障碍，齐读重点词语：分歧、信服、霎时、安顿、水波粼粼、各得其所。 生：（齐读字词） 师：重点理解两个关键词：分歧，指意见不一致；各得其所，指每个人或事物都得到合适的安顿。这两个词是贯穿全文情节与结局的核心词语。字词基础扎实，我们进入文本整体感知。 （三）初读课文，整体感知 师：请全班同学自由、轻柔、舒缓地朗读全文，读准字音、读顺句子、读出温情。同时思考：文章记叙了一件什么事？故事发生的人物、地点、事件分别是什么？ （学生自由朗读，教师巡视指导朗读基调） 师：读完课文，谁能用简洁的话概括文章主要内容？ 生：文章记叙了初春时节，作者一家祖孙四口在田野散步，途中发生分歧、互相谦让，最终和睦同行、各得其所的温馨故事。 师：概括完整精炼！那老师追问：散步途中出现了怎样的分歧？ 生1：母亲想要走平顺的大路，因为大路好走、安稳省力。 生2：儿子想要走有趣的小路，因为小路有意思、景色好看。 师：非常清晰！一边是年迈母亲的安稳需求，一边是年幼儿子的趣味需求，家庭出现了小小的分歧。那面对分歧，主人公“我”最初是怎样抉择的？ 生：“我”决定委屈儿子，顺从母亲，选择走大路。 师：那最后的结局是什么？ 生：母亲疼爱孙子，改变主意走小路，一家人相互体谅谦让，最终各得其所、和睦温馨。 师：梳理脉络完整清晰！起因——初春田野散步；经过——大路小路出现分歧；结果——互相谦让、各得其所。小事虽小，温情满满。 （四）精读细品，赏文悟情 师：这篇文章被称为“最美的亲情小品文”，语言极具特色。请大家通读全文，找找文章句式最大的特点是什么？ 生：文章有很多结构整齐、两两对应的对称句子，读起来朗朗上口、优美舒缓。 师：非常敏锐！这是本文最大的语言特色——对称句式，整齐雅致。我们品读经典佳句：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”谁来赏析这句的妙处？ 生1：句式对称工整，读起来节奏舒缓、富有韵律美。 生2：“老、强壮、小、高大”形成对比，写出母亲年老体弱、儿子年幼稚嫩，衬托出“我”正值壮年、肩负责任。 师：赏析非常精彩！对称句式不仅增添语言美感，更暗含人物身份与责任。再看景物描写：“这南方的初春的田野！大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。”这段景物描写有什么作用？ 生1：描绘了初春田野生机勃勃、清新美好的景色。 生2：烘托一家人散步轻松愉悦、温馨和睦的心情。 师：精准到位！景美人暖，情景交融。接下来我们品读人物细节，小组讨论：文中的一家人分别是怎样的形象？你读出了怎样的家庭美德？ （学生小组讨论、批注文本） 师：我们逐一分析。首先看“我”，从“我决定委屈儿子，走大路”可以看出“我”是怎样的人？ 生：孝顺懂事、懂得感恩、尊老敬老、有家庭责任感，懂得体谅年迈母亲。 师：那母亲呢？从母亲最终改变主意走小路可以看出什么？ 生：母亲慈祥善良、疼爱孙子、包容谦让、温柔顾家，处处为晚辈着想。 师：妻子和儿子又有怎样的特点？ 生1：妻子温柔贤惠、体贴家人、默默支持、顾全大局。 生2：儿子天真可爱、乖巧懂事、活泼纯真。 师：总结完美！一家四口，人人温情、人人谦让、人人善良，构成了最和睦的家庭风景。 （五）深度探究，体悟主旨 师：文章仅仅是写散步这件小事吗？运用了什么写作手法？ 生：不是，文章运用以小见大的写作手法，用散步小事表现宏大的亲情与美德。 师：非常准确！那“小”是什么？“大”又是什么？ 生1：“小”是一次普通的家庭田野散步、一次小小的路线分歧。 生2：“大”是尊老爱幼、和睦谦让的家庭美德，是温馨厚重的亲情，是中年人沉甸甸的家庭责任。 师：难点突破！文章结尾写道：“我走不过去的地方，你就背着我。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”大家如何理解“整个世界”？ 生1：对于中年人来说，背上是年迈的老人，身前是年幼的孩子。 生2：中年人上有老、下有小，肩负赡养老人、抚育子女的双重责任，家人就是他们的全部世界。 师：主旨升华！一句“整个世界”，道出了中年人承上启下、守护家庭、扛起责任的担当。平凡的散步，走出的是亲情、是美德、是责任、是人间温情。文章告诉我们：亲情藏在小事里，美好藏在包容中，幸福藏在责任里。 （六）课堂小结 师：哪位同学完整梳理本节课核心知识点？ 生：本节课我们学习了《散步》一文，梳理了散步分歧、谦让和解的叙事脉络；赏析了文章整齐优美的对称句式和情景交融的景物描写；分析了一家人善良孝顺、包容谦让的美好形象；理解了以小见大的写作手法，体悟了尊老爱幼的美德和中年人肩负家庭责任的深刻主旨。 师：总结精准、层次清晰！一花一草皆风景，一言一行是亲情。平凡日常最动人，包容谦让最幸福。希望同学们学会珍惜家庭、体谅家人、懂得担当、传承美德。 （七）课堂巩固 师：本文最核心的写作手法是什么？ 生：以小见大、细节描写、情景交融。 师：本文最突出的语言特色是什么？ 生：多用对称句式，整齐雅致、节奏舒缓、质朴优美。 师：文章主旨体现了哪些家庭美德？ 生：尊老爱幼、包容谦让、和睦相处、勇于担当。 八、板书设计 6 散步 叙事脉络：春日散步 → 路线分歧 → 互相谦让 → 各得其所 人物形象 我、妻子：孝顺稳重、勇于担当 母亲：慈祥善良、疼爱晚辈 儿子：天真可爱、乖巧懂事 语言特色：对称句式、质朴优美、节奏舒缓、情景交融 写作手法：以小见大、细节描写、借景抒情 主旨内涵：尊老爱幼、和睦谦让、珍惜亲情、扛起责任 学科网（北京）股份有限公司 $