第13课《纪念白求恩》学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《纪念白求恩》作为纪念文章与议论文典范的双重属性，以背景速览为起点，通过三档分层目标明确学习方向，依托四段框架梳理内容结构，再以“读明白-探门道-品味道-悟精神”四环节层层递进，衔接分层检测与拓展活动，构建完整学习支架。 任务单亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过对比论证、夹叙夹议写法分析提升逻辑思维，结合“极端”“排比句”等语言品味落实语言运用，设置当代价值探究活动深化革命文化理解。分层习题覆盖基础到挑战，助力学生掌握议论文要素，感悟白求恩精神的时代意义。

第13课《纪念白求恩》学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册 ——一篇纪念文章，一堂议论文课 姓名：__________　班级：__________　日期：__________ 一、出发之前（为什么读这篇） 《纪念白求恩》是毛泽东在1939年12月21日写的一篇纪念文章，纪念一位加拿大医生。这篇课文在初中语文里很特别：它是一篇纪念文章，却常常被当作议论文的典范来读。为什么？因为作者不只是表达怀念，更是在“讲道理”——告诉大家要向白求恩学什么、为什么学、怎么学。 学完这一课，你要带走三样东西：一是白求恩是个什么样的人，二是议论文是怎么“讲道理”的（论点、论据、论证），三是“毫无自私自利之心”这句话放在今天还意味着什么。 这一课怎么学：我们走四个环节：读明白（内容）→探门道（写法）→品味道（语言）→悟精神（价值）。一环扣一环，从“课文写了什么”走到“我该怎么想”。 二、白求恩是谁（背景速览） 项目 内容 姓名 诺尔曼·白求恩（1890—1939） 国籍·身份 加拿大共产党员，著名的胸外科医师 来华时间 1938年3月，率医疗队来到中国，支援抗日战争 工作地点 晋察冀边区（今河北、山西一带） 逝世 1939年11月12日，因抢救伤员时感染（败血症），在河北唐县逝世 本文写作 1939年12月21日，毛泽东为纪念白求恩写下本文 一句话认识他 一个外国人，把中国人民的解放事业当作他自己的事业 □ 背景记住 三、学习目标（三档） 档位 读完这一课，我能…… A档（人人达成） 读准生字词，了解白求恩的生平，能概括四种精神（国际主义、毫不利己专门利人、精益求精、毫无自私自利之心） B档（努力达成） 能说出中心论点与三个分论点；能分析对比论证、夹叙夹议的作用；能品味“极端”“一个……的人”等语言的表达效果 C档（挑战达成） 能联系现实思考白求恩精神的当代意义，并能运用“叙议结合”的方法写一段话 四、整体框架（四段，四个分论点） 全文四个自然段，每一段前面提出一个“分论点”，最后一段收束全文、发出号召。先把框架立起来： 段落 这段主要写什么 学习的精神 第1段 概述白求恩来华帮助抗日的经历，提出疑问并作答 国际主义精神 第2段 论述白求恩对工作、对同志对人民的态度，与“不少人”对比 毫不利己专门利人的精神 第3段 论述白求恩对技术的态度，与“一班人”对比 对技术精益求精的精神 第4段 悼念白求恩，回忆交往，号召大家学习 毫无自私自利之心的精神 读议论文的小窍门：议论文常把“分论点”放在段落开头，叫“段首中心句”。本文第1—3段的第一句或前两句，就是各段的分论点；第4段在前面基础上收束升华。读议论文，先抓每段开头，段意就清楚了。 □ 框架看清 五、第一环：读明白（内容） 任务一：再读课文，从第2、3、4段里各找一句最能概括“精神”的句子，抄在下面（要抄课文原句）。 第1段：________________________________________________________ 第2段：________________________________________________________ 第3段：________________________________________________________ 任务二：课文第2段用“对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”概括白求恩。请你用自己的话说说：白求恩对“工作”和“对同志对人民”分别是什么样的态度？ 我的概括：____________________________________________________ 任务三：第4段里，作者说“我和白求恩同志只见过一面”，却写了整篇文章纪念他。你觉得，作者为什么会对一个“只见过一面”的人如此敬重？ 我的理解：____________________________________________________ □ 第一环完成 六、第二环：探门道（写法） 议论文有“三要素”：论点（作者要表达的观点）、论据（证明观点的材料）、论证（用论据证明论点的过程）。这一环，我们用三把钥匙打开本文的门道。 （一）找论点 想一想：本文的中心论点是什么？四个分论点之间是什么关系？ 中心论点：____________________________________________________ 四个分论点的关系：____________________________________________ （二）看对比（对比论证） 第2、3段都用了一组对比。把对比的双方填进表里，看看作者通过对比想突出什么。 对比的内容 白求恩 “不少人”/“一班人” 对工作 对工作的极端的负责任 对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的 对同志对人民 对同志对人民的极端的热忱 一事当前，先替自己打算；对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁 对技术 精益求精 见异思迁，鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路 说一说：用了对比，论证的效果和直接说“白求恩很好”有什么不一样？ 我的发现：____________________________________________________ （三）看叙与议（夹叙夹议） “叙”是叙述事实，“议”是讲道理、下判断。本文边叙边议，先叙后议。各找一处填进表里。 记叙（写了什么事实） 议论（讲了什么道理） 白求恩同志是加拿大共产党员，五十多岁了，为了帮助中国的抗日战争，受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国 一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神 我和白求恩同志只见过一面。后来他给我来过许多信。可是因为忙，仅回过他一封信，还不知他收到没有 对于他的死，我是很悲痛的。现在大家纪念他，可见他的精神感人之深 想一想：为什么说“夹叙夹议”比“只讲故事”或“只讲道理”更有说服力？ 我的理解：____________________________________________________ □ 第二环完成 七、第三环：品味道（语言） （一）字词落实 词语 注音 意思（在课文中的语境） 殉职 xùn zhí 为公务而牺牲生命 狭隘 xiá ài 心胸、气量、见识等不宽广 热忱 rè chén 热情 拈轻怕重 niān qīng pà zhòng 接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的 麻木不仁 má mù bù rén 本义是肢体麻木，没有感觉；文中指对同志对人民冷淡，漠不关心 精益求精 jīng yì qiú jīng （学术、技术、作品、产品等）好了还求更好 见异思迁 jiàn yì sī qiān 看到别的事物就改变原来的主意；文中指不安心工作，事业心不专 鄙薄 bǐ bó 轻视，看不起 纯粹 chún cuì 不掺杂别的成分的；文中指思想、品格高尚纯净 （二）排比句品味 一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。 品一品：五个“一个……的人”连用，构成排比。它们排列的顺序有讲究吗？如果打乱顺序，效果会怎样？ 我的发现：____________________________________________________ 品一品：“极端”一词——把“对工作的极端的负责任”里的“极端”去掉，句子还通吗？表达效果有什么变化？ 我的发现：____________________________________________________ □ 第三环完成 八、第四环：悟精神（价值） 白求恩逝世距今八十多年了。他工作的环境、时代都变了，但“毫无自私自利之心”这几个字，今天读来仍有分量。 探究一：课文最后说，只要有这点精神，就是一个“高尚的人”“纯粹的人”“有益于人民的人”。你觉得在今天，什么样的人算“有益于人民的人”？举一个你身边的例子。 我的看法：____________________________________________________ 探究二：有人说，时代不同了，“毫不利己专门利人”太难做到。你的看法是什么？做到“毫不利己”和“适当利己”一定矛盾吗？ 我的看法：____________________________________________________ 探究三：如果你给“白求恩精神”写一句宣传语（30字以内），你会写什么？ 我的宣传语：__________________________________________________ □ 第四环完成 九、检测站（分层练习，答案全在最后） A组人人做，B组努力做，C组选做。做完翻到最后“答案与解析”，一题一题对。 A组：基础（字词·常识） A1. 给下列加点字注音。 殉职（　）　狭隘（　）　热忱（　）　拈轻怕重（　） 鄙薄（　）　纯粹（　）　派遣（　）　晋察冀（　） A2. 根据意思写出文中词语。 （1）为公务而牺牲生命：____________ （2）好了还求更好：____________ （3）看到别的事物就改变原来的主意：____________ （4）接受工作时挑拣轻易的，害怕繁重的：____________ A3. 填空。 （1）《纪念白求恩》的作者是______，写于______年12月21日。 （2）白求恩是______国人，______党员，著名的______医师。 （3）全文共四个自然段，分别号召学习白求恩的______精神、______精神、______精神，最后号召学习他______的精神。 A4. 判断正误。 （　）《纪念白求恩》是一篇记叙文，主要写了白求恩来中国的经过。 （　）第2段运用了对比论证，把白求恩与“不少人”进行对比。 （　）“拈轻怕重”是贬义词，“精益求精”是褒义词。 （　）结尾“一个高尚的人，一个纯粹的人……”运用了排比的修辞手法。 B组：提升（理解与赏析） B1. 本文的中心论点是什么？四个分论点分别是什么？ B2. 第2段运用了对比论证，请结合内容说说对比了什么、有什么作用。 B3. 本文运用了“夹叙夹议”的写法，请举一例，并说说这样写的好处。 B4. 赏析结尾段“一个人能力有大小……一个有益于人民的人”的表达效果。 B5. “白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱”一句中，“极端”一词能否去掉？为什么？ B6. 第1段中“这是什么精神？这是国际主义的精神，这是共产主义的精神”运用了什么句式？有什么表达效果？ C组：挑战（评价与运用） C1. 学了本文，有人认为白求恩精神“过时了”，有人认为“永远不过时”。你的观点是什么？请结合课文和现实生活，写一段80字左右的议论性文字。 C2. 请你为“白求恩精神”写一句30字以内的宣传语，并说明你这样写的理由。 C3. 运用“先叙后议”的方法，写一段100字左右的文字，介绍你身边一位“有益于人民的人”（可以是老师、医生、志愿者等）。要求：先叙述他（她）的一两件事，再写一两句议论。 十、答案与解析（全部题目，一题不落） 先自己做，再对答案。做错的题用红笔订正，旁边写一句“我错在哪”。 A组答案 A1. 殉：xùn；隘：ài；忱：chén；拈：niān；鄙：bǐ；粹：cuì；遣：qiǎn；晋：jìn、察：chá、冀：jì。 A2. （1）殉职；（2）精益求精；（3）见异思迁；（4）拈轻怕重。 A3. （1）毛泽东；1939。（2）加拿大；共产；胸外科。（3）国际主义；毫不利己专门利人；对技术精益求精；毫无自私自利之心。 A4. ×（是一篇纪念性议论文，不是记叙文）；√；√；√。 B组答案与解析 B1. 中心论点：号召大家学习白求恩的共产主义精神（即毫无自私自利之心的精神）。四个分论点：①学习他国际主义的精神；②学习他毫不利己专门利人的精神；③学习他对技术精益求精的精神；④学习他毫无自私自利之心的精神（“这一点精神”是前三个分论点的概括与深化）。分论点从不同方面支撑中心论点，层层推进。 B2. 第2段把白求恩与“不少人”进行对比：对工作，白求恩“极端的负责任”，不少人“拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的”；对同志对人民，白求恩“极端的热忱”，不少人“冷冷清清，漠不关心，麻木不仁”。作用：通过正反对比，鲜明地突出了白求恩毫不利己专门利人的精神，褒贬分明，使论证更有说服力。 B3. 示例：第1段先叙——白求恩“受加拿大共产党和美国共产党的派遣，不远万里，来到中国”，接着议——“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神？这是国际主义的精神”。好处：叙述为议论提供事实依据，议论揭示事实的意义，叙议结合，既让人信服，又发人深省。 B4. 五个“一个……的人”构成排比，从人格（高尚、纯粹、有道德）到情趣（脱离低级趣味）再到价值（有益于人民），由内而外、层层深入，高度概括了白求恩精神的伟大感召力；句式整齐，节奏铿锵，富有感染力和号召力，是全文的点睛之笔。 B5. 不能去掉。“极端”表示程度达到顶点，强调白求恩对工作、对同志对人民的态度是完完全全、不打折扣的，突出他毫不利己专门利人精神的可贵；去掉后语气减弱，表现力不足，也体现不出议论文语言的准确、严密。 B6. 运用了设问（自问自答）。先问“这是什么精神”，引起读者注意和思考，再作出回答，点明白求恩精神的性质——国际主义的精神、共产主义的精神，使论述更有力，也更有启发性。 C组参考答案（开放题，言之有理即可） C1. 示例：我认为白求恩精神永远不过时。课文里“毫不利己专门利人”“对技术精益求精”这些品质，不依赖特定时代：今天冲在抗疫一线的医护人员、放弃高薪回村教书的老师、无偿献血的普通人，身上都有这种“有益于人民”的精神。时代变了，利己的诱惑更多了，反而更需要这种精神作为标尺。 C2. 示例：“一个人，一颗心，一辈子做有益于人民的事。”理由：宣传语从“一个人”落到“一辈子”，强调精神不是一时冲动而是持久坚持，既点明白求恩的事迹，又向普通人发出号召。（宣传语与理由自圆其说即可） C3. 示例：每天清晨六点半，校门口总站着王老师。下雨天，他把伞让给没带伞的同学，自己淋着雨走进教室；晚自习结束，他总要等最后一个学生离开才锁门。有人说他傻，他笑着说：“孩子的事，哪一件都不小。”一个心里装着别人的人，走到哪里，哪里就有温度。王老师就是这样的人。 十一、给自己打分（评价） （一）自评：这一课我学到第几环（每项填1—3颗★） 检查项 星级 我的评语 能概括白求恩的生平和四种精神 ★★★ 能说出中心论点与四个分论点 ★★★ 能分析对比论证和夹叙夹议 ★★★ 能品味“极端”“一个……的人”等语言 ★★★ 能谈出白求恩精神的当代意义 ★★★ 检测题全部订正 ★★★ （二）互评：交换C3小练笔，互相读一读 看什么 同桌评星 写一句具体建议 先叙后议，顺序清楚 ★ 事例具体、有细节 ★ 议论能点明意义 ★ （三）老师的话 项目 老师写的话 最让我高兴的 还想提醒你的 综合评定 A（　）B（　）C（　） 十二、走出教室（拓展） 1. 继续读（选做） 课外读毛泽东《为人民服务》，对比两篇纪念文章在写法上的相同与不同； 读白求恩的故事（如《纪念白求恩》课文后的“阅读提示”，或白求恩生平传记），了解他更多事迹。 2. 做一做（选做） 为白求恩画一张“人物生平时间轴”，把来华、工作、逝世、纪念等关键节点标出来； 3. 想一想（选做） 如果白求恩活到今天，看到中国的变化，他会想说什么？用一段话写下来，注意语气。 学科网（北京）股份有限公司 $