第8课 保护听力（教学设计）-2026-2027学年四年级科学上册教科版

该小学科学教学设计聚焦人耳结构及功能、鼓膜作用和保护听力方法，通过回顾声音传播知识，以“耳朵怎么听到声音”的问题导入，搭建观察结构图、观看科普视频、模拟实验的学习支架，引导学生从已知到未知。 资料亮点在于以探究实践为核心，设计“模拟鼓膜振动”“模拟鼓膜穿孔”实验，学生用气球皮蒙杯口制作“鼓膜”，观察轻敲与重敲音叉时细沙跳动差异，再刺破“鼓膜”对比效果，培养科学思维与动手能力。融入分贝测量实践，强化态度责任，帮助学生养成保护听力习惯，为教师提供清晰教学流程与实操资源。

第 8 课 保护听力 【教学目标】 科学观念 知道人耳的结构及各部分功能，理解耳朵听到声音的过程。 了解鼓膜的作用及保护鼓膜的重要性。 知道保护听力的方法，了解分贝与听力健康的关系。 科学思维 能通过观察耳朵结构图，推测各部分功能。 能通过模拟实验，理解鼓膜振动与声音强弱的关系。 探究实践 能合作完成“模拟鼓膜振动”和“模拟鼓膜穿孔”实验。 能用分贝仪测量周围环境的音量。 态度责任 了解听力保护的重要性，养成保护听力的良好习惯。 增强健康意识，关注生活中的噪声污染。 【教学重难点】 重点：认识人耳结构及功能，理解保护听力的重要性。难点：理解鼓膜在听觉中的关键作用； 将模拟实验与真实耳朵建立联系。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：鼓膜模拟实验）、人耳结构模型或挂图、气球皮、橡皮筋、玻璃杯、细沙、音叉、针、分贝仪（或手机软件）、实验记录单。 【教学过程】 教学环节 教学活动 聚焦：情境导入，引出问题 （3 分钟） 回顾：声音通过介质传到我们耳朵里。 提出问题：耳朵是怎么听到声音的？ 聚焦课题：保护听力。 探索：观察结构，模拟实验 （20 分钟） 活动一：了解人耳结构 出示人耳结构示意图，引导学生观察。 阅读资料：人耳的外耳道就像一条隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。鼓 膜很薄而且有弹性，即使是轻微的声音，都会使它产生振动。 小组讨论，推测各部分功能： 播放医学科普视频：声音是如何被我们听到的？ 梳理听到声音的过程：声音→耳郭（收集）→外耳道（传递）→鼓膜（振动）→ 耳蜗（转化信号）→大脑（听到） 讨论：你觉得人耳结构中，哪个部分是最重要的？ 教学环节 教学活动 探索：观察结构，模拟实验 （20 分钟） 活动二：模拟鼓膜振动实验（播放实验视频演示，见课件） 制作“鼓膜”：将气球皮蒙在杯口，用橡皮筋绷紧固定，在“鼓膜”上放少量细沙或碎纸屑。 操作①（轻敲音叉）：用橡皮槌轻轻敲击音叉，将音叉放在离“ 鼓膜”较近的地方（约 5 厘米），观察“鼓膜”上的细沙有什么变化。 操作②（重敲音叉）：用较大的力敲击音叉（同样距离），再次观察细沙的变化。 记录：力度小→ 细沙跳得低→“ 鼓膜”振幅小；力度大→ 细沙跳得高→“ 鼓 膜”振幅大。 讨论：声音太强对鼓膜会有影响吗？如果鼓膜受损会怎么样？ 活动三：模拟鼓膜穿孔实验（播放实验视频演示，见课件） 操作：用针在刚才的“ 鼓膜”上轻轻刺破一个小孔，模拟鼓膜穿孔。再次用同样的力度敲击音叉，放在相同距离，观察细沙的变化。 分析：刺破后，细沙还跳吗？和没刺破之前有什么不同？这说明了什么？ 结论：声音越强，鼓膜振动越剧烈；鼓膜一旦破损，就很难产生振动，声音无 法正常传递。 研讨：归纳总结，深化认知 （10 分钟） 问题一：声音强弱与鼓膜振动有什么联系？声音过强会对鼓膜造成什么影响呢？ ·声音越强，鼓膜振动幅度越大。 ·长期听到过强的声音，会把鼓膜震破、震伤，导致听力下降。 问题二：为什么鼓膜穿孔会影响听力？ ·鼓膜是产生振动的关键结构，穿孔后弹性被破坏，无法正常振动，声波不能 继续向内传递，人就听不到声音了。 问题三：我们应该怎样保护听力？ ·①远离鞭炮、大喇叭等高分贝噪声。 ·②听到巨大声响时捂住耳朵。 ·③不要用尖锐的东西挖耳朵，防止戳破鼓膜。 ·④不长时间戴耳机听高分贝音乐。 ·⑤在公共场所轻声说话，不制造噪音。 拓展：学以致用，延伸探究 （7 分钟） 实践活动：尝试用分贝仪测量我们说话时的音量。 ·正常说话约 60 分贝。 ·超过 85 分贝长期听就会损伤听力。 ·120 分贝以上可能瞬间致聋。 课堂总结：师生共同回顾——“ 人耳结构→听到声音的过程→鼓膜的作用 →保护听力的方法”。 布置作业：调查家里或学校周围的噪声来源，提出减少噪声的建议。 ( 小学学霸作业 本 科学四年级 上 （ JK 版 ） 配套教 案 ) ( 80 ) 学科网（北京）股份有限公司 教学环节 教学活动 板书设计 第 8 课 保护听力 人耳结构及功能： 耳郭（收集）→外耳道（传递）→鼓膜（振动）→耳蜗（转化信号）→大脑（听到） 鼓膜的作用： 接收声音振动，产生振动 声音越强→振动越剧烈→易受损保护听力方法： 远离噪声、捂耳防护、不挖耳朵、控制耳机音量、轻声说话核心观点：鼓膜很脆弱，保护听力从保护鼓膜开始 【教学反思】 本节课以“ 耳朵怎么听到声音”的疑问导入，将声音传播知识与人体感官相联系，体现了科学知识与生命健康的融合。 “探索”环节三个活动层层递进。活动一通过观察耳朵结构图和资料阅读，帮助学生建立人耳结构的基本认知，但“ 耳蜗”“ 听小骨”等结构的精细功能超出四年级认知水平，需简化处理。学生推测功能时，“耳郭像小碗收集声音”的推理较好，但“外耳道像隧道传递声音”与“声音在空气中传播”的概念易混淆，需澄清。活动二的模拟鼓膜实验是核心，气球皮弹性好、现象明显，学生能清楚看到细沙跳动，但“ 细沙跳动”与“ 鼓膜振动”的对应关系部分学生理解不深，需强调细沙是“ 放大” 了振动。活动三的穿孔实验对比强烈，学生能直观感受鼓膜破损的后果，但用针刺破气球皮的操作存在安全隐患，需强调轻刺、护目镜等防护措施。 “研讨”环节中，学生对“声音强弱与鼓膜振动关系”的理解较好，但“长期过强声音导致听力下降”的健康教育需结合生活实例强化。学生能说出保护听力的常见做法，但“ 不制造噪音”的社会责任意识培养需要持续渗透。分贝测量活动因器材限制，部分学校无法开展，可借助手机软件替代，但准确性有限。 整体而言，本节课通过结构认识— 模拟实验— 健康教育的路径，较好地实现了科学知识与生活健康的结合，但鼓膜穿孔实验的操作安全性和模拟实验与真实耳朵的对应关系需要教师重点把握。 $