第三单元声音复习课 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学《声音》单元复习资料采用单元整合设计，系统梳理声音的产生、特征（音量与音调）、传播及人耳结构等核心知识，通过回顾实验现象、归纳影响因素等方式构建知识网络，明确振动与声音的因果关系、介质与传播效果的逻辑联系。 其亮点在于以“问题驱动-实验回顾-生活应用”为主线，如通过弹拨橡皮筋实验巩固振动产生声音，设计“爸爸和妈妈声音差异”等生活化选择题培养科学思维，结合自我评价表和科学阅读实现分层复习。既帮助学生深化科学观念，又为教师提供精准复习路径，提升复习效率。

第三单元复习课 核心素养目标 1. 知道声音是由物体振动产生的。 2. 掌握音量和音调变化的影响因素：音量是由物体振动幅度决定的，振动幅度越大，声音越强；音调是由物体振动快慢决定的，振动越快，声音越高。 3. 知道影响乐器声音变化的因素：弦乐器：弦长短、粗细、松紧；管乐器：空气柱长度。 4. 知道声音是以波的形式向四面八方传播的；声音的传播需要介质，固体、液体、气体都可以传播声音。 5. 知道声音在人耳中的传播过程及人耳各结构的作用。 教学重难点 重点 进一步巩固声音的产生、声音的传播、音量和音调相关知识。 难点 能运用声学相关知识解释生活的相关问题。 教学过程 师生活动指导 一、导入 （6分钟） 1.同学们，我们已经完成了《声音》单元的学习，这一单元我们学到了哪些知识？请用“在这一课中，我学习了……”或“在这一课中，我掌握了……”的句式说一说。学生自由发言。 2.大家提到的这些知识点都是零散的，我们能不能把它们归纳整理起来，构建一个完整的“声音”知识框架呢？今天我们就一起来进行单元复习。 二、探索 （27分钟） 回顾一：声音的产生 1. 我们是如何知道声音是怎样产生的？ 通过弹拨橡皮筋、敲击鼓面和音叉实验证明声音是由物体振动产生的。 2. 不同的生物发声器官都相同吗？ 不相同。如人是声带振动发声的；蟋蟀是翅膀摩擦振动发声的。 回顾二：声音的特征（音量、音调） 1. 音量和音调的变化与什么有关？ 音量变化是由振动幅度决定的，振动幅度越大，声音越强；音调变化是由振动快慢决定的，振动越快，声音越高。 2. 弦乐器和管乐器声音高低的变化是怎样实现的？ 弦乐器：改变弦的粗细、松紧、发声部分的长短实现音调的变化；管乐器：改变管的长度（空气柱长度）实现音调的变化。 3. 乐器声音的强弱变化是怎样实现的？ 弦乐器：改变弹拨的力度；管乐器：改变吹气的力度。 回顾三：声音的传播 1. 声音是怎样传播的？声音的传播方向是怎样的？ 声音以波的形式向四面八方传播。 2. 声音的传播需要借助介质，在不同介质中的传播效果是怎样的？ 声音需要借助固体、液体、气体等介质传播；传播效果：固体＞液体＞气体。 回顾四：保护听力 1. 人耳结构及作用：耳郭（收集声音）；外耳道（将声音传递到鼓膜）；鼓膜（将声波转化为振动）；耳蜗（将振动转化为听觉信号）。 2. 声音的强弱与鼓膜振动有什么关系？我们怎样保护我们的听力？ 声音越强，鼓膜振动幅度越大，长时间处于强音环境中，鼓膜会持续大幅度振动，会对听力造成损伤。 保护听力的方法：远离高分贝噪声环境；放鞭炮时，捂住耳朵、张开嘴巴；不用尖锐物品掏耳朵等。 【作业设计】 1.用手拢在耳边与不用手拢在耳边比较听音的效果，可以发现用手拢在耳边听到的声音更清晰，这是增强了耳 朵中( B )的作用。 A.外耳道 B.耳郭 C.耳蜗 2.爸爸说话的声音低(粗犷)一些，妈妈的声音高(尖细)一些，我们推测可能是( A )。 A.爸爸的声带比妈妈的更厚一些 B.爸爸的声带比妈妈的更短一些 C.爸爸的声带比妈妈的更紧一些 3.在李白的诗句“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”中，吹笛子时笛子发出的声音是由( C )振动产生的。 A.嘴唇 B.笛子本身 C.笛子里的空气 4.请根据下面的评价表对自己本单元的学习情况进行评价并对自己今后的学习提出改进意见。 我的收获： 评价内容 评价等级 我有观察到物体发声时在振动 ☆☆☆ 我知道声音可以在固体、液体和气体中传播 ☆☆☆ 我知道物体振动不同时，发出声音的强、弱、高、低不同 ☆☆☆ 我和同学合作完成了小乐器的设计与制作 ☆☆☆ 5.科学阅读：阅读教科书第83-85页的内容，了解超声波和次声波、生活中的声音变化、海螺里的声音。 学科网（北京）股份有限公司 $