Unit 1 Friendship Grammar教学设计2026-2027学年译林版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦形容词比较级和最高级的形式特征、使用规则及语境运用，通过Reading板块中描述朋友的例句导入，衔接七年级基础认知，以表格分类、口诀归纳、错题纠正为支架，梳理知识脉络。 以“友谊”为主题创设真实情境，通过比较自己与好友、颁发“班级之最”奖状等任务驱动学习，培养学生语言能力和思维品质，自主归纳规则提升学习能力。助力学生准确运用语法，深化友谊理解，为教师提供系统教学步骤与实用活动设计。

译林版《英语》八年级上册 Unit 1 Friendship Grammar教学设计 一、教材分析 本单元的话题是“友谊”，属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”主题群中的“良好的人际关系与人际交往”子主题。涉及的语篇类型有音频、对话、图片、记叙文、表格和说明文等。本单元的教学旨在引导学生深入认识好朋友须具备的良好品质，帮助学生深刻感悟朋友间的美好情谊，理解友谊对个人生活的重要意义，掌握有效的交友技巧并积极实践，在与朋友相处的过程中体验积极的情感，树立正确的择友观，养成珍视友谊的积极人生态度，培养恰当的行为处事方式，推动学生在人际交往中实现自我完善与成长。整个单元的七个板块涉及“友谊”的多个层面。Welcome to the unit板块以词汇与释义配对的形式呈现了好朋友的品质特征，激活学生已有的知识经验；该板块还借助多人对话展现不同学生对好朋友须具备的品格的认识，激发学生对“朋友”一词含义的思考，同时为单元学习做好热身准备。Reading板块的语篇是选取自《青少年》杂志征文活动的两篇文章，通过描写两位好朋友的外貌特征、个人品质及作者的情感，引导学生感受朋友的优秀品质，感悟朋友间的美好情谊，理解友谊对个人生活的重要意义，激发学生在生活中培养优秀品质，建立健康的友谊关系。Grammar板块以谈论朋友的外貌特征和特长为情境，重点学习形容词的比较级和最高级的形式特征、表意功能和使用规则，并引导学生正确使用形容词的比较级和最高级描述朋友的外貌和特长。Word power板块重点学习后缀-ful和-less，指导学生理解其意义，总结、归纳通过添加后缀-ful和-less将名词转化为形容词的规则，并在谈论与朋友相处的语境中运用该构词规则。Integration板块以“交友”为话题，涵盖了读、听、说、写等技能的学习，首先以一则寓言故事诠释“患难相扶”的友谊真谛；然后指导学生从谈论交友方式及如何与朋友和谐相处的音频中获取关键信息，完成信息填空，并以短文的形式总结交友技巧和朋友之间的相处之道，丰富学生对于建立和维系友谊的认知；接着呈现两名学生谈论朋友数量的对话，引导学生思考并表达自己对朋友数量的看法，形成对友谊的理性认识；最后指导学生完成本单元的写作任务——模仿范文撰写一篇文章，描述自己最好的朋友，体会互相帮助、互相支持的积极情感，思考友谊的意义和价值，形成珍视友谊的积极人生态度。Assessment板块引导学生运用元认知策略进行阶段性反思和总结，自我剖析本单元学习中的收获和存在的问题，并制订有针对性的解决方案。Further study板块介绍了一首关于朋友之间相互帮助与支持的英文歌曲，要求学生运用资源管理策略，主动搜索更多与“朋友”和“友谊”相关的歌曲、诗歌、故事或电影，并与同学进行交流和分享，进一步深化对本单元主题意义的探究。本单元的主题句为“Friendships enrich our lives.”，这句话旨在引导学生思考友谊对个人生活与成长的重要性，帮助学生树立健康的择友观，运用有效的交友技巧和沟通技能，培养恰当的行为处事方式，在人际交往中建立并维系真挚的友情，让友谊之树常青。 本课是Unit 1 Grammar板块的教学，计划1课时。本板块围绕单元话题，以描述朋友的外貌特征、个人特质和特长为情境，指导学生学习形容词的比较级和最高级的形式特征、使用规则及其在语境中表达的意义。本板块首先呈现包含形容词比较级和最高级的四个例句（Betty’s hair is longer than mine. / Max is more interesting than his classmates. / Betty is the most helpful person in our class. / Max is the tallest boy in our class.），引导学生在真实的语境中关注形容词比较级和最高级的形式和意义，自主总结其用法，并完成“Work out the rule!”；再通过表格呈现形容词比较级和最高级的构成方法，包括大多数单音节词直接加-er/-est、以字母e结尾的词加-r/-st、以“辅音字母+y”结尾的词变y为i再加-er/-est、以“元音字母+辅音字母”结尾的重读闭音节词双写末尾辅音字母再加-er/-est、长形容词前加more/most，以及good/bad等词的不规则变化，并配有说明形容词分类的两条TIP（一至两个音节为短形容词、三个及以上音节为长形容词）与一条补充说明（clever、handsome、polite、simple、stupid等双音节词既可加-(e)r/-(e)st，也可加more/most）；随后设置不同层次的练习，包括第13页A部分的表格填空、B部分的笔记补全与C部分的开放性描述，帮助学生巩固所学内容、内化新知；最后鼓励学生围绕单元话题，在语境中运用目标语法和词汇描述朋友的外貌特征和特长，提升对知识的迁移运用能力，同时深化对友谊的理解和感悟。 二、学情分析 从语言知识与技能层面来看，学生在七年级已初步接触过形容词的比较级和最高级，能够感知longer、taller、the tallest等形式的存在，也能在单句中模仿使用，但尚未系统学习其构成规则与表意功能，知识呈现碎片化状态。在形式方面，学生最容易出错的是三类：一是以“辅音字母+y”结尾的形容词变y为i再加-er/-est（heavy—heavier，而非heavyer）；二是重读闭音节词双写末尾辅音字母（slim—slimmer、big—bigger，而非slimer、biger）；三是长形容词前加more/most时误加-er/-est（more beautiful，而非beautifuler），或出现more better这类双重比较的错误。在用法方面，学生常遗漏比较级后的than、最高级前的the，或在of与in引出比较范围时混淆使用。此外，学生在Reading板块已接触过longer、the tallest、the most wonderful等表达，为本课的语法学习提供了真实而熟悉的语境。 从认知与情感层面来看，八年级学生具备一定的观察、比较与归纳能力，能够在教师的引导下从例句中发现语言规律，实现由感性认识到理性认识的提升。以本班同学和自己的好朋友为比较对象，贴近学生的生活经验，能够有效激发学习兴趣与表达动机。但学生对语法学习往往存在畏难情绪，习惯于被动接受规则而非主动探究，且在真实表达中容易出现“学用分离”的现象：会做语法题，却不会在口语与写作中主动使用比较级和最高级。因此，教学中需要教师坚持“形式—意义—使用”三维统一的语法教学观，引导学生在观察中发现规则、在练习中巩固规则、在描述朋友的真实任务中运用规则，让学生在“用中学、学中用”的过程中体会到语法学习的实用价值。 三、教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 在谈论朋友的语境中，观察并获取形容词比较级和最高级的形式特征与表意功能，归纳和总结形容词比较级和最高级的构成方法与使用规则； 2. 借助教材第12页的表格与三条TIP，准确判断形容词的类别（短形容词、长形容词、不规则变化），并正确书写其比较级与最高级形式，完成教材A部分表格； 3. 借助第13页B部分Daniel关于六名同学身高、体重、绘画成绩、游泳与立定跳远成绩的笔记，在真实数据情境中运用比较级与最高级完成句子，巩固和内化其用法； 4. 在描述自己好朋友外貌特征和特长的情境中，正确运用形容词的比较级和最高级，深入理解友谊的内涵，树立正确的择友观。 四、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在谈论朋友的语境中，观察并获取形容词比较级和最高级的形式特征与表意功能，归纳和总结其构成方法与使用规则。 Step 1：Presentation (Work out the rule) 学生阅读第12页关于Betty和Max的四个句子，思考并回答问题。 Betty’s hair is longer than mine. Max is more interesting than his classmates. Betty is the most helpful person in our class. Max is the tallest boy in our class. Q1: What are the words in bold? Q2: How do we use comparative and superlative adjectives in the sentences? Possible answer (1) “Longer” and “more interesting” are comparative adjectives, while “the most helpful” and “the tallest” are superlative adjectives. (2) We use comparative adjectives with “than”. We add “the” before superlative adjectives. 学生完成第12页的“Work out the rule!”。 We use “comparative adjectives + than” to compare (1) ____________ people or things; we use “the + superlative adjectives” to compare (2) ____________ or more people or things. Answer: (1) two (2) three 学生阅读第12页的表格与前两条TIP，完成下面的分类图，明确短形容词与长形容词的划分标准。 Possible answer (1) Short adjectives (2) Long adjectives (3) One-syllable: long, small, clean, fine, nice, big, slim ... (4) Two-syllable: tidy, pretty, clever, handsome, polite, simple, stupid, heavy ... (5) Three or more syllables: beautiful, wonderful, important, interesting ... (6) Irregular: good, bad ... 学生再次阅读第12页的表格，归纳形容词比较级和最高级的构成规则。 Possible answer (1) For most short adjectives: add -er to form comparatives; add -est to form superlatives. e.g. clean — cleaner — cleanest (2) For short adjectives ending in -e: add -r to form comparatives; add -st to form superlatives. e.g. nice — nicer — nicest (3) For short adjectives ending in a consonant + y: drop -y and then add -ier/-iest. e.g. heavy — heavier — heaviest (4) For short adjectives ending in a vowel + a consonant: double the consonant and add -er/-est. e.g. thin — thinner — thinnest (5) For long adjectives: add more/most. e.g. interesting — more interesting — most interesting (6) For irregular adjectives: replace the word. e.g. good — better — best; bad — worse — worst 学生阅读第12页的第三条TIP，关注既可加-(e)r/-(e)st也可加more/most的双音节形容词。 clever handsome polite simple stupid 教师引导学生归纳口诀，强化记忆。 两者相比用比较级，than 字跟在后面记； 三者以上最高级，前面别忘加上 the； 短词直接加 -er/-est，长词 more/most 前置； 辅音加 y 变 i 加，重读闭音节双写尾； good、bad 要特别记，better、best 与 worse、worst。 根据学生对四个例句中比较级与最高级的辨识，评估学生能否从形式上区分两种级别；根据学生对“Work out the rule!”的完成情况，评估学生能否准确理解比较级用于两者比较、最高级用于三者及以上比较的表意功能；根据学生对形容词分类与构成规则的归纳，评估学生能否在观察的基础上自主总结语言规律，实现由感性认识到理性认识的提升。 设计意图：坚持“形式—意义—使用”三维统一的语法教学观。以Reading板块中出现过的四个句子导入，使语法学习建立在学生熟悉且真实的语境之中，既唤醒了已有经验，又体现了“语法服务于意义表达”的理念；引导学生自主观察、发现并归纳规则，变被动接受为主动探究，培养了学生的探究能力与归纳思维；以口诀的形式呈现构成规则，将零散的知识系统化、韵律化，有效减轻了学生的记忆负担，也针对中国学生的典型错误（漏 than、漏 the、误加 -er）作了明确提示。 2. 借助教材第12页的表格与三条TIP，准确判断形容词的类别，并正确书写其比较级与最高级形式，完成教材A部分表格。 Step 2：Practice (Part A) 学生独立完成第13页A部分的表格，写出下列形容词的比较级与最高级。 第一组 Answer pretty — prettier — prettiest bright — brighter — brightest interesting — more interesting — most interesting sad — sadder — saddest wonderful — more wonderful — most wonderful heavy — heavier — heaviest good — better — best bad — worse — worst 第二组 Answer funny — funnier — funniest close — closer — closest beautiful — more beautiful — most beautiful kind — kinder — kindest slim — slimmer — slimmest difficult — more difficult — most difficult smart — smarter — smartest cute — cuter — cutest 学生两人一组互相核对答案，并说明每一组变化所依据的规则。 教师针对易错点进行集中讲评与改错训练。 ☹ heavyer → ☺ heavier （辅音字母 + y，变 y 为 i 再加 -er） ☹ slimer → ☺ slimmer （重读闭音节，双写末尾辅音字母） ☹ beautifuler → ☺ more beautiful （长形容词前加 more） ☹ more better → ☺ better （不可双重比较） ☹ She is tallest in our class. → ☺ She is the tallest ... ☹ He is taller than me. / ☺ He is taller than I am. （口语均可） 学生自主阅读教材Grammar check（教参第157—158页），进一步梳理比较级与最高级的常见用法，教师视情况补充讲解。 根据学生A部分的完成情况，评估学生能否准确判断形容词的类别并正确书写其比较级与最高级形式；根据学生对每一组变化所依据规则的说明，评估学生是否真正理解规则而非机械套用；根据学生改错训练的表现，评估学生能否识别并纠正漏 the、误加 -er、双重比较等典型错误；根据学生自主阅读Grammar check的情况，评估学生运用工具书进行自主学习的能力。 设计意图：A部分的练习是对前一环节所归纳规则的即时巩固，实现了从“发现规则”到“运用规则”的转化。要求学生说明每一组变化所依据的规则，旨在避免学生机械套用，促使其在理解的基础上进行记忆；集中呈现的五组改错，针对中国学生学习比较级与最高级时的典型错误，通过正误对照的方式，帮助学生建立清晰、准确的语言形式意识；引导学生自主阅读Grammar check，则旨在培养学生借助教材附录进行自主梳理与复习的学习策略。 3. 借助第13页B部分Daniel的笔记，在真实数据情境中运用比较级与最高级完成句子，巩固和内化其用法。 Step 3：Practice (Part B) 学生观察第13页B部分关于六名同学身高、体重、绘画成绩、50米游泳与立定跳远成绩的数据表，明确比较的对象与维度。 数据（Height / Weight / Drawing grade / 50m swimming / Standing long jump） Millie 161 / 50 / A / 80 / 190 Sandy 170 / 55 / A+ / 76 / 195 Amy 158 / 47 / A / 60 / 180 Peter 173 / 60 / B / 68 / 220 Kitty 160 / 45 / B / 70 / 185 Simon 178 / 68 / B+ / 65 / 230 学生独立完成Daniel的九条笔记，注意比较级与最高级的选择以及 of the six students 等比较范围的表达。 Answer 1 shorter than 2 the tallest 3 lighter than 4 the heaviest 5 lower than 6 the highest 7 the slowest 8 the fastest 9 better than; the best 教师引导学生归纳比较范围的表达，突破难点。 • 两者相比：比较级 + than • 三者及以上：the + 最高级 + 比较范围 of/among + 表示范围的人或事物（of/among the six students） in + 表示范围的名词或名词性短语（in our class / in the world） 教师补充最高级的几种常见用法，拓宽学生的表达空间。 • 形容词性物主代词 + 最高级（此时不加 the）： Peter is his oldest son. / Joan is my best friend. • 序数词修饰最高级： The Yangtze River is the longest river in China. • 比较级前加 a little、much、even 等表示程度： Max is much taller than me. • “比较级 + and + 比较级”表示程度逐渐变化： Our friendship is becoming stronger and stronger. 根据学生B部分的完成情况，评估学生能否根据真实数据正确选用比较级或最高级，并准确使用 than 与比较范围的表达；根据学生对 of/among 与 in 用法的辨析，评估学生能否准确区分不同比较范围的表达方式；根据学生对最高级几种补充用法的理解与造句，评估学生能否将所学知识迁移到新的表达情境中。 设计意图：B部分以六名同学的真实体测数据为情境，将抽象的语法规则转化为具体、可感的信息处理任务，使语法练习具有真实的交际价值；学生在完成任务的过程中，需要不断判断“是两者比较还是三者及以上比较”，从而深化了对比较级与最高级表意功能的理解；对 of/among 与 in 的集中辨析，针对学生易混淆的难点，帮助学生建立起准确、规范的表达意识；补充最高级的几种常见用法，则拓宽了学生的语言视野，为其后续更为丰富的表达提供了可能。 4. 在描述自己好朋友外貌特征和特长的情境中，正确运用形容词的比较级和最高级，深入理解友谊的内涵，树立正确的择友观。 Step 4：Production (Part C) 学生将自己与最好的朋友进行比较，借助下面的表格从外貌、品质与能力三个维度进行梳理。 Looks: height / weight / build / eyes / hair ... Qualities: careful / patient / humorous / helpful ... Abilities: drawing grade / running speed / singing ability / test score for the standing long jump ... Possible answer My best friend is taller but lighter than me. Her hair is also longer than mine. She is more careful than I am, and she makes fewer mistakes in her homework and exams. Her drawing grade is also higher than mine. （可选活动）学生为自己的好朋友颁发一项“班级之最”奖，运用最高级完成奖状。 Class Superlative Award (1) ______________ is presented with the (2) ______________ Award because (3) ______________. Presented by (4) ______________ On this day (5) ______________ Possible answer (1) Shirley (2) Most Creative Thinker (3) she always thinks of the most wonderful ideas (4) Judy (5) 6 September Superlative Award ideas big heart / bright eyes / beautiful smile / good note-taker / fast runner / creative thinker / helpful student / active club member / clear handwriting ... 学生完成第13页C部分，运用比较级和最高级描述自己朋友的外貌与特长。 Possible answer My best friend is taller but lighter than me. Her hair is also longer than mine. She has the brightest smile I’ve ever seen. She is more careful than I am, and she makes fewer mistakes in her homework and exams than I do. She is the most creative thinker in my class. She always thinks of the most wonderful ideas. She is also the fastest runner in my class. She is good at drawing too. Her drawing grade is higher than mine. 学生四人一组，讨论下面的问题，深化对友谊内涵的理解。 Q: Which may play an important role in a friendship, looks, qualities or abilities? Possible answer Looks may help start a friendship, but true and lasting friendships are usually built on qualities like kindness and trustworthiness. Abilities can make someone interesting, but they are not the most important part of a friendship. 根据学生对自己与好友的比较描述，评估学生能否在真实语境中准确、连贯地运用比较级与最高级；根据学生“班级之最”奖状的完成情况，评估学生能否创造性地运用最高级进行表达；根据学生C部分的口头或书面描述，评估学生能否兼顾外貌、品质与能力等多个维度，语言的准确性与丰富性如何；根据学生对“外貌、品质与能力何者更重要”的讨论，评估学生能否形成正确的择友观，并运用所学语言表达有深度的见解。 设计意图：这是本板块的语言输出环节，要求学生综合运用本课所学语法知识完成真实任务，体现了“学用一体”的教学理念。从比较自己与好友，到为好友颁发“班级之最”奖，再到描述好友的外貌与特长，三个活动层层递进、趣味性不断增强，使原本枯燥的语法操练变得生动而有意义。“班级之最”这一创意活动，巧妙地将最高级的运用与对朋友的欣赏、赞美结合起来，使语言学习与情感教育融为一体；最后的讨论引导学生超越外在的比较，思考友谊的真正基础，既深化了学生对单元主题意义的理解，又实现了语法教学的育人价值。 Homework For All: Finish the exercises on page 122 of the Workbook and review the rules for forming comparative and superlative adjectives. For some: Write five sentences to compare yourself with your best friend, using at least three comparative adjectives and two superlative adjectives. Unit 1 Friendship Grammar: Comparative and superlative adjectives 两者相比 → 比较级 + than 三者及以上 → the + 最高级 + 范围 构成规则 大多数短形容词 + er / + est long — longer — longest 以 -e 结尾 + r / + st nice — nicer — nicest 辅音字母 + y 变 y 为 i + er / est heavy — heavier — heaviest 元音 + 辅音（重读闭音节）双写 + er / est slim — slimmer — slimmest 长形容词 more / most beautiful — more — most 不规则变化 换词 good — better — best bad — worse — worst 比较范围：of/among + 人或事物 in + 名词（短语） ☹ heavyer → ☺ heavier ☹ slimer → ☺ slimmer ☹ beautifuler → ☺ more beautiful ☹ more better → ☺ better TIP: clever, handsome, polite, simple, stupid 两种变化均可。 学科网（北京）股份有限公司 $