5.3 友善待人 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“友善待人”核心知识点，涵盖友善的内涵、重要价值及践行要求。课堂以外卖员“东方神秘组织”现象导入，承接前两框“文明有礼”“诚实守信”的道德认知基础，构建“社会生活讲道德”完整体系。 这份资料以真实外卖情境为线索，通过暖心视频、案例辨析落实道德修养，用社会主义核心价值观强化政治认同，借维权案例渗透法治观念。采用案例教学与活动探究，助力学生理解友善底线，教师可直接使用丰富素材提升教学实效。

2026八上道法《友善待人》教学设计 选用教材 部编版《道德与法治》八年级上册 授课对象 初二年级 课程类型 授新课 教授课时 1个课时 教材分析 1.教材作用：本框是八年级上册第二单元第五课“社会生活讲道德”的第三框内容。在前两框“文明有礼”“诚实守信”的基础之上，聚焦道德层面“友善”，落实道德修养核心素养，帮助学生进一步理解人际交往中的道德规范，友善作为社会主义核心价值观个人层面的重要内容，与诚信、文明有礼共同构成“社会生活讲道德”的完整体系。 2.主要知识点：友善的内涵；为什么要友善待人；如何做到友善待人。 学情分析 1.学生已有基础：初二学生正处于价值观形成的关键时期，对“友善”这一传统美德已有初步认知，在日常生活中接触过大量友善与不友善现象，具备丰富的生活体验。经过本单元“文明有礼”“诚实守信”的学习，学生已具备一定的道德认知基础，能够简单分辨友善与不友善行为。 2.学生可能遇到的困难：部分学生将友善简单等同于“无原则的忍让”；在面对他人不友善行为时，缺乏理性沟通与依法维权的意识，容易走极端。 学习目标 政治认同：通过了解友善作为社会主义核心价值观个人层面价值准则和中华民族传统美德的重要地位，增强对社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化的认同与自信。 法治观念： 通过剖析外卖员骚扰谩骂、公共场合不当行为等真实案例，明确友善不是无底线的退让，在涉及道德底线和法律原则的问题上要敢于理性维权，树立权利意识和法治观念。 道德修养：借助外卖员暖心故事等真实情境，理解友善的内涵，认识友善是社会主义核心价值观的要求和中华民族的传统美德，懂得友善待人。 健全人格：通过宽容他人、换位思考等情境体验，学会体谅包容他人、设身处地为他人着想，提升明辨是非、理性沟通的能力，培养友善待人、宽厚包容的良好品质。 教学重点 友善的重要价值；践行友善的要求 教学难点 理解友善的原则与底线，掌握“宽容不等于纵容”的辩证关系；将友善落实到行动中。 教学方法 直观演示法、案例教学法、活动探究法 教学工具 书本、多媒体、黑板 教学过程 教学思路 总线索：本课以外卖员的暖心故事为切入点，按照“外卖员对他人的友善——我们对外卖员的友善——全社会的友善”的递进逻辑，层层展开。 一、导入新课 借助外卖员“东方神秘组织”的网络热议现象，引出“友善”话题，明确本课要探究的核心问题。 二、新课讲解 1.以善之行——如何做到友善待人 从外卖员视角出发，学习助人为乐的精神；从顾客对骑手的友善回应切入，学习宽容他人和换位思考；通过真实案例辨析，明确友善的原则与底线。 2.向善之力——友善为何重要 由个体善举拓展至社会整体，从校园、邻里、公交、医患、网络等多维度理解友善的社会价值。 三、总结及作业 总结本课知识点，完成思维导图、课堂习题和课后拓展，巩固所学。 一、导入新课（3分钟） 师生活动 设计意图 教师提问：同学们，在城市的大街小巷，有这样一群身影。他们风里来、雨里去，穿梭在每一个角落，掌握着几千万人的饭碗，被网友称为“东方神秘组织”。你们知道他们是谁吗？ 学生回答：外卖员。 教师讲解：没错。有的外卖员徒手抓蛇，有的顺手救人，最怕停下的骑手，为何愿意为陌生人刹车？ 学生回答：因为他们很善良/因为他们有爱心。 教师引导：说得好。这种善良，就是我们今天要学习的品质——友善。友善，就是待人热情友好，与人为善。那外卖员用善意对待这个世界，我们又该如何回应这份善意？为什么我们要友善待人？又该如何做到友善待人？这就是我们今天这节课要探讨的问题。今天，我们一起走进第五课第三框的学习——《友善待人》。 以贴近学生生活的“外卖骑手”职业形象切入，迅速引发学生好奇心和价值判断，自然引出“友善”课题，并明确本课要探究的核心问题。 二、新课讲解（34分钟） 师生活动 设计意图 一、以善之行——如何做到友善待人？（20分钟） 1.外卖员对他人友善——助人为乐 教师引导：前段时间，一位外卖小哥的视频在网上特别火——点赞超过一千万，收藏近八十万，转发也过百万了。我们一起来看一下。 【播放视频】外卖小哥暖心视频（点赞超一千万，收藏近八十万，转发过百万） 教师提问：送外卖这么辛苦，他还笑着做了这么多“额外的事”，他为什么这么开心？ 学生回答：因为他帮助了别人，心里觉得很满足…… 教师讲解：说得好。这就是“助人为乐”最生动、最真实的样子。古人说“赠人玫瑰，手有余香”，帮助别人的同时，自己也会收获温暖和快乐。我们每个人都应该尽己所能，在别人需要时搭把手、出份力——道义上给予支持，物质上给予帮助，精神上给予关怀。实际上，不止这位小哥，很多网友也分享过他们遇到的暖心外卖员。 展示图片：网友分享暖心外卖员帖子 2.顾客对外卖员友善——宽容他人、换位思考 教师提问：那么问题来了，外卖员用善意对待这个世界，我们又该怎样友善地对待他们呢？ 学生回答：下雨天多体谅一下，别催单…… 教师讲解：同学们说得很好。大家也都知道，外卖员最宝贵的就是时间。所以，我们点餐时可以做一些很简单但很管用的事，比如填写精准的收货地址、保持电话畅通，让骑手能快速找到位置、及时联系上你。尤其是一些老小区没有楼栋号，或者小区布局很复杂，9栋和10栋可能根本不挨着。像这种情况，我们就可以把地址标注得详细一些。如果只写一个模糊地址，电话又打不通，不仅浪费骑手的时间，还会让他们非常着急和崩溃。 教师讲解：再比如，遇到商家出餐慢、骑手在店里长时间等待的情况，我们也可以将心比心，不要把情绪发泄在骑手身上。8月7日立秋那天，大家都熟悉“秋天的第一杯奶茶”这个梗吧？有网友晒出，当时不少奶茶店已经爆单，有的排队取号人数甚至过万。这种时候骑手想快也快不了，我们就更需要理性沟通、相互理解。中午和晚上的高峰期，店铺单子集中，出餐慢也是常有的事。 教师讲解：还有，如果路况颠簸导致餐品或饮品撒漏损坏，我们可以先冷静下来，理性沟通、协商处理，区分是客观意外还是人为疏忽，而不是一上来就呵斥辱骂。就像这位网友分享的经历一样，换个态度，结果可能完全不一样。 展示图片：顾客与外卖员沟通的截图 教师讲解：另外，在高温、暴雨这些恶劣天气下，骑手仍然要户外奔波，我们更可以多一分包容——取餐时随口说声“辛苦了”“谢谢”，条件允许的话递张纸巾或一瓶水，都是很温暖的举动。 展示图片：顾客与外卖员聊天的截图 教师引导：其实，外卖员在给予别人善意的同时，也常常收到来自陌生人的温暖。我们再来看一段视频。 播放视频：外卖员收到陌生人的温暖 教师小结：具体来说，我们对外卖员友善，可以从两个方面做起：第一点：宽容他人，我们要学会体谅和包容他人，做到求同存异、和而不同。外卖员来自五湖四海，性格习惯各不相同，难免会有沟通不畅或服务瑕疵。我们要学会体谅他们的不易，风雨无阻地奔波，争分夺秒地赶路，还要应对各种突发状况。只要对方不是故意为之，我们可以多一些耐心，少一些苛责；多一些包容，少一些抱怨。第二点：换位思考，我们要将心比心，设身处地为他人着想，从对方的角度思考问题；善解人意，体会他人的感受，理解他人的难处。把自己放在骑手的位置上想一想：如果我是他，在暴雨中骑行、在窄巷里找路、在高峰期等餐，我最希望得到什么？很多矛盾，只要换一个立场，就迎刃而解了。 教师提问：同学们，我们友善对待外卖员，是不是代表无论出现什么问题，我们都要包容？ 学生回答：不是。 教师追问：对，那大家想想，什么情况下不能一味包容？ 学生回答：比如故意损坏外卖…… 展示案例：案例一：郑州，曹女士因要求骑手送货上门，骑手拒绝并称“便宜外卖只能放电梯”，遭到该骑手多次电话骚扰、上门砸门，并用激烈言辞当众谩骂。事后该骑手还谎称被曹女士撞伤，要求赔偿。 案例二：云南，外卖员杨某某完成小区配送订单后，独自乘坐电梯下楼。在电梯毫无顾忌，当众做出小便的不文明行为。值得注意的是，该小区配套有三处公共厕所，并非“内急无门”。事发后，业主报警维权。 教师讲解：没错，说得很对。辛苦从来不是突破道德底线、破坏公共环境的借口。宽容是有原则、有底线的。在涉及道德底线和法律原则的问题上，我们不能让步，也不能迁就。大家来看两个案例——案例一：郑州，曹女士因要求骑手送货上门，骑手拒绝并称“便宜外卖只能放电梯”，随后该骑手多次电话骚扰、上门砸门，并用激烈言辞当众谩骂曹女士。事后，该骑手还谎称被曹女士撞伤，要求赔偿。案例二：云南，外卖员杨某某完成小区配送后，独自乘电梯下楼时，在电梯内毫无顾忌地当众小便。值得注意的是，该小区配套有三处公共厕所，并非“内急无门”。事发后，业主报警维权。 教师小结：同学们，透过这些真实故事我们可以看到：友善，是助人为乐、宽容他人、学会换位思考，懂得体谅普通人的辛劳；但宽容不等于纵容，友善更不是无底线的退让。友善是双向奔赴，既要心怀善意善待他人，也要守住道德与法律的边界。当自身权益受到侵害时，我们要敢于理性维权。真正的友善，是温情与原则并存，既有待人的温度，也有处事的尺度。 学生完成课堂笔记： 友善的内涵？P42 友善，就是待人热情友好，与人为善。 如何做到友善待人？①②③ P43-44 ①宽容他人。（在涉及道德底线与法律等原则问题上，我们应不让步、不迁就。） ②换位思考。 ③助人为乐。 二、向善之力——友善为何如此重要？（14分钟） 【课堂活动】 小组讨论：如果这份友善不只发生在外卖员和顾客之间， 而是每个人、每个角落都不约而同的默契，我们的社会是什么样？ 教师提问：同学们，刚刚我们聚焦外卖骑手，读懂了怎样去践行友善。如果这份友善不只发生在外卖员和顾客之间， 而是每个人、每个角落都不约而同的默契，我们的社会是什么样？ 学生回答：会更温暖、矛盾会变少、人与人相处更和睦…… 教师讲解：大家说得特别好。友善从来不是惊天动地的大事，它就藏在我们日常生活的点点滴滴中。在校园里，同学之间互帮互助，忘带文具时借一支笔，遇到难题耐心讲解，小小的善意能让班级更加团结和谐；在生活中，邻里之间多一份体谅，晚上自觉安静一点；晾衣服拧干再晾，邻里更加和睦；在公交出行时，司机多等一下赶车的乘客；乘客主动给老人孕妇让座，车厢更加温暖；在公共道路上，车辆行人互相让一让；公共场合不大吵大闹，出门更舒心；在医患相处中，医生耐心一点；病人多些理解少点急躁，相处更融洽；在网络空间里，少一点恶意嘲讽，多一些理性发言、善意评论，就能让网络风气更加清朗文明。 教师小结：以友善的态度对待他人，无数细微的善意汇聚在一起，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐。 播放视频：沉浸式感受遍布社会的向善力量 教师讲解：友善，不是一时的客气，而是长久的修养。它和诚信一样，既是社会主义核心价值观对公民的基本要求，也是我们中华民族代代相传的传统美德，是我们每个人立身做人、处世待人的必备品格。 学生完成课堂笔记： 为什么要友善待人？ ①② P42 ①地位：友善是社会主义核心价值观的要求，是中华民族的传统美德。 ②作用：以友善的态度对待他人，能够传递温情与爱心，加深社会成员之间的信任，营造互信互助的社会风气，促进社会和谐 以外卖员暖心视频引发共情，引导学生认识“助人为乐”的具体要求，理解友善待人的实践样态，实现情感共鸣与价值认同。 通过点餐细节、恶劣天气体谅、撒漏理性沟通等生活化场景，让学生直观感受“宽容他人”“换位思考”的具体做法，促进知识的生活化运用与知行转化。 通过郑州、云南两则真实案例辨析，明确宽容有原则、有底线，友善是双向奔赴，渗透法治观念：既心怀善意，又守住道德与法律边界，敢于理性维权。 从校园、邻里、出行、医患、网络等多重生活场景切入，引导学生感受友善遍布社会各个角落，理解友善对增进社会互信、促进社会和谐的重要价值。 结合视频与理论归纳，明确友善既是社会主义核心价值观的要求，也是中华民族的传统美德，落实政治认同与道德修养核心素养。 三、本课总结及作业（3分钟） 师生活动 设计意图 教师带领学生总结思维导图 教师总结：同学们，这节课我们以外卖骑手的暖心故事为切入点，学会了如何践行友善，也明白了友善的重要意义。真正的友善，是换位思考的体谅，是待人处事的温柔，更是坚守底线的清醒。它既有温度，也有尺度，是我们修身立德的重要品格。对个人而言，友善能让我们温暖待人、收获成长；对社会而言，点滴善意汇聚起来，便能化解隔阂、凝聚力量，让社会更加和谐文明。希望大家在今后的生活中，常怀善意、理性行善，将友善内化于心、外化于行，用微小善举传递温暖、向阳而行！ 通过总结回顾本课重点内容，帮助学生梳理知识脉络，巩固学习成果。 四、板书设计 五、教学反思 本课结合外卖配送中的真实情境、社会热点案例等素材，通过提问分享、情境辨析等师生活动，引导学生理解友善内涵、重要价值以及友善待人的具体要求，落实核心素养。但教学中也存在不足：素材多集中于外卖场景，校园生活、家庭交往等学生更熟悉的友善情境挖掘不够，限制了学生从课堂认知向日常行为的转化。 六、课后拓展 你的身边一定有这样的人，他们文明有礼、诚实守信、热情友好、乐于助人；在危急关头，他们临危不惧、挺身而出、见义勇为……他们也许是你的同学、朋友、亲戚、邻居，也许是与你有一面之缘的人。他们在举手投足间向社会传递正能量，给我们带来温暖和力量。 1.寻找身边的好人，分享他们的故事，谈谈他们身上体现了哪些道德品质。 2.我们应该如何以身边的好人为榜样，践行社会主义核心价值观？ 学科网（北京）股份有限公司 $