2 落花生 课件-2026-2027学年统编版语文五年级上册

该小学语文课件围绕《落花生》展开，涵盖种收尝议花生的叙事脉络及借物喻人的写作手法，以谜语导入激发兴趣，结合作者笔名“落华生”设疑，搭建从识字到解读再到拓展的学习支架，帮助学生逐步理解课文主旨。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过许地山笔名寄托的踏实价值观渗透文化认同，对比花生与桃子等果实引导学生分析内在品质。采用情境导入、对比辨析及仿写练习，助力学生提升语言运用能力，教师可借助系统流程高效开展教学。

落　花　生 学习任务一 导入课文 初识作者 同学们，花生埋在泥土之中，没有好看的外表，却十分实用。许地山一家围绕花生展开聊天，从中悟出做人的道理。今天就让我们一起学习《落花生》，走进这堂家庭闲谈，读懂花生带给我们的启示，思考应当做怎样的人。 许地山，笔名落华生，现代著名作家、学者。他出生于台湾，后定居大陆。“落华生”取自课文中的落花生，寄托他踏实做人、不求虚名的人生追求。他的作品风格质朴，常借事物阐释做人的道理。《落花生》选自他的散文，借家庭议花生的小事，告诉我们要做有用的人，不要只追求外表体面，文章短小，寓意深刻。 作者简介 思考：作者为什么用这种普普通通的农作物的名称作为自己的笔名?带着疑问进入课文的学习。 学习任务二 初步识字 整体感知 课文是从哪几个方面来介绍花生的？ 好处（味美、榨油、便宜） 可贵之处（朴实无华） 初读感知 半亩(mǔ) 播（bō）种 浇（jiāo)水 吩咐(fēn fù) 茅亭(tíng) 榨(zhà)油 爱慕（mù） 矮(aǐ)小 谈(tán)话 石榴（liú） 认读词语 种 zhǒng （种子） zhòng （种菜） 读一读下面的句子，看看你有什么发现？ 读一读：又到了种（zhòng）青菜的时节了，爸爸一早上去买了青菜 种（zhǒng）子。 . . 多音字 注意加点字的读音！ 我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。 矮 ǎi 最后一笔变成点 重难点字书写指导 播 bō 这里是丿+米 12 浇 jiāo 右边是“尧”，没有点 13 慕 mù 注意是两点 14 整体感知 种花生、收花生 尝花生 议花生 详 略 作者课文围绕落花生写 、 、 和 四部分内容。 种花生 收花生 尝花生 议花生 课文围绕花生写了哪些内容？ 说明道理 学习任务三 讲解课文 感悟文章 默读课文，本文是怎样引入对花生的讨论的？ 课文解读 我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。” 种花生 意思是：开垦，开发 课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？ 买种,翻地,播种,浇水 这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒。 19 我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，施肥，浇水，没过几个月，居然收获了。 “居然”是什么意思？写出了什么？在这里起什么作用？ 20 “居然”精准表达出家人快速收获花生的意外与喜悦，让平淡的叙事有了情感起伏，自然引出后文花生引发的感悟。 母亲说：“今晚我们过一个收获节，请你们父亲也来尝尝我们的落花生，好不好？”母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅草亭过这个节。 以语言、动作描写展开叙事，通过母亲提议过节、制作花生食品、安排场地一系列举动，承接上文种花生收花生的劳作成果，自然引出父亲教育子女的核心情节，起到承上启下的关键作用。 许地山的父亲叫许南英，进士出身，是位爱国诗人，也是颇受百姓爱戴的好官。中日甲午战争爆发后，他曾率领部分中国台湾地区民众苦撑危局，死守孤城台南。战争失败之后，他不愿当亡国奴，就携家眷搬到祖籍福建龙溪。他曾出任广东省三水县县令，因公务繁忙，很少参与家庭活动。 默读思考：从中可以看出，花生具有什么特点？ 学习第4-14自然段 25 花生的味美。 谁能把花生的好处 说出来？ 花生的价钱便宜， 谁都可以买来吃， 都喜欢吃。这就 是它的好处。 花生可以榨油。 父亲以问答的形式引导孩子们说一说花生的好处。孩子们争相发言，姐姐认为花生味道鲜美，哥哥提出花生能够榨油，“我”觉得花生价格实惠，人人都能享用。对话展现出孩子视角下花生看得见的实用优点，为后文父亲揭示花生默默奉献的品格做铺垫。 思考并交流 问题：孩子们说出的花生好处有什么共同点？ 回答：姐姐、哥哥和“我”，都是从花生看得见的食用、使用价值来说，只看到花生外在的好处，还没有领悟花生埋在土里不张扬的内在品格，为下文父亲的点拨埋下伏笔。往深处想一想。 父亲第一次提到花生 对比 把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩、样子及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在美，却具有内在的最可贵之处：朴实无华、默默无闻、不计较名利。 思考并交流 问题：父亲拿桃子、石榴、苹果和花生对比，目的是什么？ 回答：桃子、石榴、苹果果实好看，高高挂在枝头，用来和花生形成对比，突出花生把果实埋在土里，不炫耀自己的可贵品质，引导孩子们思考做人要朴实低调。 借物喻人，由花生的品质总结出做人的道理。 做人不要只重外表，要做有用的人。 父亲借花生教育孩子： 你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？ “人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”运用借物喻人的手法，由花生的品格引申到做人准则。“虽然……可是……”转折句式，舍弃对外表的看重，看重内在价值。把花生和做人联系在一起，揭示全文主旨，是整篇课文的道理核心。 运用借物喻理的写作方法，以人物对话推进主旨。承接上文花生特点的讨论，由物过渡到人，把道理融入家庭谈话之中。没有大段议论，依靠人物的语言点出中心，情理交融，让道理通俗易懂，点明全文中心，完成文章思想的升华。 34 有没有实际用处，主要是看他对他人和社会有没有好处及贡献。 人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。 我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。 谈话持续到深夜才结束，花生做成的食物已经吃完，但是父亲借花生讲的做人道理，牢牢留在“我”的心里。交代谈话的结局，花生的美食会消失，可教诲长久难忘，收束全文，突出父亲话语带给“我”深远的影响。 借助具体事物抒发情感，不空洞说教，可以使要表达的感情有所依附，生动形象，容易引发读者共鸣，增强文章的表现力和感染力。在写作时，同学们也可以运用这种写作方法，但注意要说清楚所写之物的特点，找到它与人的品质的相似之处，抒发自己的情感。 学习任务四 回顾全文 体会感情 结构梳理 落花生 种花生：买—翻—播—浇 收花生：居然收获了 尝花生：做成好几样食品 议花生 好处：味美、榨油、便宜 特点：不好看，但很使用 做像花生一样的有用的人 结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。 学完《落花生》，我明白了做人不能只追求外表光鲜、贪图虚名。花生默默生长、埋于地下，朴实却十分有用。生活中我也要改掉爱慕虚荣的小毛病，踏实学习，真诚待人，努力做一个默默努力、对他人有用的人。 这篇课文让我懂得真正的价值不在于外表。有的东西外表华丽却没有用处，花生平平无奇却能造福他人。今后在学习和生活中，我会注重提升自己的内在能力，不攀比外表，踏实做事，做朴实、有用的人。 读完课文，我收获了深刻的做人道理。一家人闲谈议花生，让我明白默默奉献、不求回报的品质最可贵。平时我会主动帮助同学、分担家务，不张扬、不炫耀，用实际行动学习花生无私奉献的美好品格。 主题概括 本文通过写“我们”一家人过花生收货节时谈论花生的好处的事，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人的道理。 学习任务五 课堂练习 一、课文借助落花生说明了做人的道理，请你仿照这种写法，选一种事物，完成下面的填空。 的好处有很多，有一样最可贵。它 ，这正像 的人。 练一练 那些遇到 梅花 不畏严寒、傲然开放 困难坚韧不拔、奋勇当先 二、如果可以选择，你愿意做一个表面上“体面”的人，还是做落花生一样的人？为什么？ 学习任务六 拓展延伸 布置作业 拓展延伸 花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到那些人？选择其中一个，试着说一说。 花生朴实无华，默默奉献，不求外表光鲜。希望同学们也能学习落花生的品格，不追求浮华，踏实做事，注重内在修养，做一个对他人、对社会有用的人。 把描写花生的句子抄下来。 课下观察一种植物？请你以小短文的形式展示一下，写出这种植物的特点（玉米或者小麦）。 课后作业 $