第11课《再塑生命的人》学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《再塑生命的人》中海伦·凯勒的生命转变，以“再塑”为核心，通过“黑暗与寂静—老师到来—井房事件—阳光照进生命”四幕戏结构，串联关键事件与心理变化，搭建从内容概括到人物分析再到标题含义理解的学习支架。 任务单亮点在于分层目标设计（A基础、B中考、C挑战）对接中考题型，引导学生通过“事件+心理变化”分析人物形象，强化语言运用与思维能力。中考直通车习题分层，微写作模仿“用事件写影响”写法，助力学生提升审美创造与表达能力。

第11课《再塑生命的人》学习任务单 2026-2027学年统编版语文七年级上册 ——黑暗里的一双手 姓名：__________　班级：__________　日期：__________ 一、出发之前（读这张任务单前，先花两分钟） 这一课的主人公，是一位看不见、听不见的女孩。十九个月大时，一场大病夺去了她的视力和听力。她听不见鸟叫，看不见花开，脾气一天比一天暴躁——直到一位老师走进她的生命。 这位老师叫安妮·莎莉文。她做了什么，能让一个黑暗寂静中的孩子重新认识世界、爱上学习？课文《再塑生命的人》讲的就是这件事。题目里的“再塑”两个字，是全课的眼睛，读的时候请一直想着它。 给你的建议：这篇课文是回忆性散文，写法上有个特点——用具体的“事件”写一个人的“影响”。读的时候，注意海伦每一次“变化”是在哪一件事之后发生的。把“事件”和“变化”对应起来，你就读懂了这篇文章的骨架。 二、这节课要去哪里（学习目标） 目标分三层。A类是底线，人人要到；B类是中考现代文阅读的常见考点，往上够一够；C类留给想挑战自己的你。 A类：人人要到达 1. 会读会写“搓捻、抚弄、绽开、惭愧、譬如、迁徙、觅食、栖息、截然不同、花团锦簇、冥思遐想”等词语，能给它们正确注音。 2. 用默读的方法读完课文，能说出莎莉文老师到来后，海伦经历了哪几件事。 3. 找出课文中写海伦心理的句子，能说出“我”的变化。 B类：中考考点（跳一跳够得着） 4. 会赏析课文中的关键句子（修辞与表达效果）。 5. 能结合文章内容分析莎莉文老师的形象。 6. 能说出标题“再塑生命的人”的含义，理解“再塑”二字的分量。 C类：学有余力选做 7. 能联系生活，谈一谈“再塑”对我们每个人的意义。 8. 能模仿本文“用事件写影响”的写法，写一段自己的经历。 A、B两类目标，对应中考现代文阅读里反复出现的几类题：字音字形、内容概括、句子赏析、人物形象、标题含义。这张任务单后半部分的“中考直通车”，就是照这些题型设计的。 三、路线图（四幕戏，怎么走） 课文像一出四幕戏：海伦的生命，从黑暗到光明，分了四步。每到一幕，读课文、品句子、填表格，最后在□里打个钩。 幕次 在课文中找什么 这一幕要留下什么 约用时 第一幕　黑暗与寂静 海伦生病后的状态 记住重塑前“我”的样子 6分钟 第二幕　一双手，一个陌生人 莎莉文老师到来、教“doll” 记住第一次接触的细节 8分钟 第三幕　水，唤醒灵魂 井房事件 记住全文高潮，理解语言的力量 12分钟 第四幕　阳光照进生命 觉醒后的海伦 记住重塑后“我”的样子 8分钟 四、第一幕：黑暗与寂静（重塑前的海伦） 请读课文开头部分，找到海伦失去视力和听力后的样子。 读一读：课文里有一个句子，道出了海伦生病后的真实处境（提示：和“光明”有关）。请把它抄下来。 我找到的句子：________________________________________________ 圈一圈：生病后的海伦，内心是怎样的？把写她“愤怒”“暴躁”“渴望”的词语圈出来，数一数作者用了几个。 想一想：一个看不见、听不见的孩子，心里会是什么滋味？如果你是她，最想要的是什么？ 我的体会：______________________________________________________ □ 第一幕落幕 五、第二幕：一双手，一个陌生人（老师来了） 1887年3月3日，安妮·莎莉文来到海伦家。请读课文中描写她们第一次见面的部分。 课文通行语句：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。” 读一读：海伦是怎么“感觉”到老师到来的？她们第一次见面，发生了哪两个动作？ 我的发现：______________________________________________________ 品一品：莎莉文老师在海伦手心里拼写“doll”，海伦跟着拼，却不知道是什么意思。后来她不耐烦了，把布娃娃摔碎。请读这一段，说说海伦为什么发脾气。 海伦发脾气的原因：______________________________________________ 想一想：面对摔碎布娃娃的海伦，莎莉文老师没有生气。她是怎么做的？这说明了什么？ 我的想法：______________________________________________________ □ 第二幕落幕 六、第三幕：水，唤醒灵魂（井房事件） 这是全文最精彩的一幕，也是海伦生命的转折点。请把井房那一段读两遍，慢慢读。 课文通行语句：“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。” 理一理：井房事件可以分成三步：莎莉文老师怎么做→“我”感觉到什么→“我”明白了什么。 步骤 莎莉文老师的做法 海伦的感觉与明白 第一步 把海伦的一只手放在喷水口下，让水流过手心 感觉到清凉而奇妙的东西 第二步 在另一只手心里拼写“water” 一时还联想不到是什么 第三步 反复拼写、让水流与字形对应 恍然大悟：水，就是流过手上的清凉的东西 品一品：“恍然大悟”四个字，写出了海伦那一刻怎样的内心世界？ 我的理解：______________________________________________________ 想一想：为什么说“水唤醒了我的灵魂”？水的“唤醒”，和布娃娃的“教”有什么不同？ 我的想法：______________________________________________________ □ 第三幕落幕 七、第四幕：阳光照进生命（重塑后的海伦） 井房之后，海伦变了。请读觉醒后的段落，看看“我”变得怎么样。 填一填：用课文中的词语，把重塑前后“我”的变化填进下表。 比较 重塑前的“我” 重塑后的“我” 对世界的态度 愤怒、暴躁，觉得黑暗而寂静 重新有了兴趣，渴望认识世界 对学习的态度 不耐烦，摔碎布娃娃 主动学习，觉得“我是通过生活本身开始学习的” 内心的感受 孤独、苦闷 光明、希望、快乐、自由 读一读：课文结尾有一句流传很广的话，道出了觉醒后海伦的幸福（提示：和“更幸福的孩子”有关）。把它抄下来，读一遍。 我找到的句子：________________________________________________ 想一想：从黑暗到光明，中间只隔着一个“水”字吗？真正改变海伦的，到底是什么？ 我的想法：______________________________________________________ □ 第四幕落幕 八、人物放大镜：莎莉文老师 四幕戏看完了，现在把镜头对准改变海伦的那个人——莎莉文老师。 人物形象题有个常见的答法：先摆“事实”（她做了什么），再下“判断”（这说明她怎样），用课文依据说话，不贴空标签。 莎莉文老师的做法（课文依据） 体现的品质 在海伦手心反复拼写“doll”，不因海伦不懂而放弃 耐心、循循善诱 面对摔碎布娃娃的海伦，不生气、不放弃 宽容、理解孩子 把海伦的手放到喷水口下，让“水”与字形对应 善于创造情境、教育有智慧 在井房让海伦“恍然大悟”，从此爱上学习 懂得抓住教育契机 想一想：莎莉文老师最可贵的地方，是她的耐心，是她的智慧，还是她发自内心的爱？说说你的选择。 我的选择与理由：______________________________________________ □ 人物放大镜看完 九、回望：“再塑生命” 四幕戏落幕，现在回到题目本身。 问题1：“再塑”是什么意思？为什么说莎莉文老师“再塑”了海伦的生命？ “再塑”的意思是：______________________________________________ 问题2：题目叫“再塑生命的人”，直接点出了主人公。这样的题目好在哪？（提示：从“内容”和“情感”两个角度想） 我的理解：______________________________________________________ 问题3：这篇文章能把“影响”写得让人信服，靠的是把大道理藏在具体事情里。写“影响”不喊口号，这是值得学一辈子的写法。 具体事件→心理变化→点明意义：莎莉文教“doll”→海伦不耐烦；井房教“水”→海伦恍然大悟。没有空谈“爱”，读者却都看见了爱。 □ 回望完成 十、中考直通车（分层练习） A组人人做，B组努力做，C组选做。每题都标了中考题型。做完翻到最后“答案与解析”，一题一题对。 A组：基础（题型：字音字形·文学常识） A1.【字音字形】给下列加点字注音。 搓捻（　　）　抚弄（　　）　绽开（　　）　惭愧（　　）（　　）　譬如（　　） 迁徙（　　）　觅食（　　）　栖息（　　）　截然不同（　　）　感慨（　　） A2.【字音字形】根据拼音写汉字。 花团锦cù（　　）　míng思遐想（　　）　油然而shēng（　　）　混为一tán（　　）　落英bīn纷（　　） A3.【词语理解】解释下列词语在文中的意思。 恍然大悟：____________________________________________________ 截然不同：____________________________________________________ 油然而生：____________________________________________________ A4.【文学常识】《再塑生命的人》作者是______国作家、教育家______，她的代表作是《______》。文中的家庭教师是______。 B组：提升（题型：中考现代文阅读高频题） B1.【内容概括】莎莉文老师到来后，海伦经历了哪几件事？请用简洁的语言概括。 B2.【句子赏析】“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”请从修辞和表达效果的角度赏析这句话。 B3.【词语赏析】“我实在有些不耐烦了”一句中，“实在”一词有什么表达效果？ B4.【人物形象】结合文章内容，分析莎莉文老师的形象特点。 B5.【句段作用】文章开头“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”一句，在文中有何作用？ B6.【对比手法】课文通过重塑前与重塑后“我”的变化来写莎莉文老师的影响。这样写有什么好处？ B7.【标题含义】题目“再塑生命的人”有什么含义？ C组：挑战（题型：中考拓展开放题） C1.【拓展延伸】有人说，莎莉文老师是海伦生命中的“贵人”。结合课文和生活实际，说说你对“再塑”的理解。 C2.【语言运用】学会“水”这个词后，海伦会对莎莉文老师说些什么？请以海伦的口吻写一段话（80字左右）。 C3.【微写作】仿照本文“用具体事件写出人物影响”的写法，写一个曾影响过你的人（120字左右）。 C4.【比较阅读】本单元《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾先生，与本文的莎莉文老师，都是“老师”。两位老师有什么不同？作者对他们的感情有什么不同？ 十一、答案与解析 先自己做，再对答案。做错的题用红笔订正，旁边写一句“我错在哪”。 A组答案 A1. 搓捻（cuō niǎn）　抚弄（fǔ）　绽开（zhàn）　惭愧（cán kuì）　譬如（pì rú）　迁徙（qiān xǐ）　觅食（mì）　栖息（qī）　截然不同（jié）　感慨（kǎi） A2. 花团锦簇　冥思遐想　油然而生　混为一谈　落英缤纷 A3. 恍然大悟：忽然一下子明白、觉悟过来。文中指海伦猛然理解了“水”的含义。　截然不同：形容两件事物毫无共同之处，完全不一样。文中指海伦重塑前后判若两人。　油然而生：自然地产生（某种思想感情）。文中指海伦对老师的敬意或对世界的感情自然而然地产生。 A4. 美国；海伦·凯勒；《假如给我三天光明》；安妮·莎莉文 B组答案与解析 B1. 参考答案：①莎莉文老师来到海伦家，海伦第一次“认识”了老师（握手、被拥抱）；②莎莉文在海伦手心教她拼写“doll”，海伦学会了拼写却不理解意思，还摔碎了布娃娃；③井房里，莎莉文让水流过海伦的手并拼写“water”，海伦恍然大悟，理解了语言文字的含义；④从此海伦对学习产生浓厚兴趣，开始通过生活本身学习。 B2. 参考答案：这句话运用了拟人的修辞手法（“唤醒”赋予“水”以人的动作），把海伦领悟语言这一刻的心灵震撼写得具体可感：“光明、希望、快乐、自由”四个词由实到虚，写出语言带给海伦的巨大力量——她从此告别黑暗与寂静，生命有了全新的意义。答题要点：修辞手法＋内容＋情感。 B3. 参考答案：“实在”表示“确实、真的”，强调海伦不耐烦的程度之深，为下文摔碎布娃娃作铺垫；同时与后文井房事件中她的“恍然大悟”形成对比，突出莎莉文老师教育的耐心与智慧。 B4. 参考答案：①耐心执着：反复在海伦手心拼写“doll”，不因她不懂而放弃；②宽容慈爱：海伦摔碎布娃娃，她不生气，依然温和相待；③富有教育智慧：把海伦的手放在喷水口下，创设情境，让“水”的字形与水流对应，使海伦顿悟；④善于捕捉教育契机：在海伦情绪平复后及时引导，促成她人生最重要的觉醒。总之，莎莉文老师是一位有爱心、有耐心、有智慧的教育者。 B5. 参考答案：内容上，直接点明莎莉文老师对“我”一生的重要意义，奠定全文感激、怀念的感情基调；结构上，开篇点题，总领全文，引出下文对莎莉文老师到来及后续事件的回忆，也与结尾“再塑生命”形成呼应。 B6. 参考答案：运用对比手法，把重塑前“我”的愤怒、暴躁、不耐烦，与重塑后“我”的光明、希望、快乐、自由进行对照，鲜明地突出了莎莉文老师给海伦生命带来的巨大变化，使人物形象更突出，也使“再塑生命”的主旨更感人、更有说服力。 B7. 参考答案：“再塑”即重新塑造。莎莉文老师用爱心、耐心和智慧，使又聋又盲、生活在黑暗寂静中的海伦理解了语言文字，认识了世界，获得了知识、希望与快乐，生命从此有了全新的意义，所以说她“再塑”了海伦的生命。题目点明文章的主人公与主旨，饱含海伦对老师的感激与敬爱之情。 C组参考答案（开放题，言之有理即可） C1. 示例：我理解的“再塑”，不是把一个人变成另一个人，而是帮她发现世界、发现自己。海伦的“再塑”靠的是莎莉文老师的爱和智慧，更靠海伦自己的坚持。生活中，一位老师、一本好书、一次挫折，都可能成为我们生命中的“再塑者”。关键是在黑暗里不放弃，在光明里懂感恩。 C2. 示例：老师，我知道了！水，就是流过手上的清凉。原来每一个字，都对应着一样东西，一个世界！谢谢您，让我从黑暗里走出来。从今以后，我要认识所有的字，认识整个世界！（约60字，符合海伦口吻即可） C3. 示例：四年级时，我数学总考不好，一看到应用题就发怵。数学老师没有批评我，而是每天午休把我叫到办公室，让我把题目“读出声来”。一开始我很不好意思，读着读着，我忽然发现题目里的关系自己浮现出来了。后来我养成了“读题”的习惯，数学再也不是我的噩梦。老师教我的不是一个方法，是面对难题的态度。 C4. 参考答案：寿镜吾先生是一位传统的私塾先生，学问好、为人方正，对学生要求严格，他的影响更多体现在“授业”上；莎莉文老师则是一位现代意义上的教育者，她通过情境与爱，唤醒了一个特殊孩子认识世界的能力，影响的是海伦整个生命的走向。感情上，鲁迅对寿镜吾先生是敬重中带着亲切的怀念，海伦对莎莉文老师则是发自肺腑的感恩与崇敬。 十二、给自己打分（评价） （一）自评：这一课我走完了吗（每项填1—3颗★） 检查项 星级 我的评语 我能正确注音、书写本课词语 ★★★ 我能说出海伦经历的几件事（内容概括） ★★★ 我会赏析“水唤醒了我”这类句子（句子赏析） ★★★ 我能分析莎莉文老师的形象（人物形象） ★★★ 我能说出标题“再塑生命的人”的含义 ★★★ 我完成了“影响我的人”微写作并修改 ★★★ （二）互评：同桌交换微写作，互相读一读 看什么 同桌评星 写一句具体建议 写的是不是一件具体的事 ★ 有没有让人记住的细节 ★ 有没有写出这个人对你的影响 ★ 语句是否通顺 ★ （三）老师的话 项目 老师写的话 最让我高兴的 还想提醒你的 综合评定 A（　）B（　）C（　） 十三、走出教室（拓展） 1. 认识一个人（选做） 海伦·凯勒（1880—1968），美国作家、教育家、社会活动家。在莎莉文老师的帮助下，她学会了读书、写字、说话，考入哈佛大学拉德克利夫学院，成为历史上第一个获得文学学士学位的盲聋人。她用一生告诉世界：黑暗挡不住一颗想学习的心。 2. 读一本书（选做） 《假如给我三天光明》：海伦的自传，写她怎样认识世界、怎样读书。读的时候可以留意：她“看”世界的方式，和我们有什么不同？ 3. 做一件事（选做） 体验一分钟：蒙上眼睛，请同桌在你手心里写一个字，你猜是什么。体会“用手认识世界”是什么感觉； 查一查：安妮·莎莉文自己也有不幸的童年，她为什么能成为海伦生命中的光？把答案写下来，和同学分享； 写一句感谢：像海伦感谢莎莉文老师一样，给曾经帮助过你的人写一句真诚的感谢，当面或写下来送给他。 学科网（北京）股份有限公司 $