第11课《再塑生命的人》预习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文学习任务单聚焦《再塑生命的人》预习，涵盖海伦·凯勒与莎莉文老师的文学常识，以回忆性散文文体为载体。学习支架从基础字词音义、文学常识梳理起步，到整体感知“再塑生命”过程，再到语言品读心理描写，最后通过积累背诵与自学疑问深化理解，形成递进式学习脉络。 任务单以自读方法为特色，引导学生抓关键句、理变化、品心理，培养语言运用与思维能力。基础过关夯实字词与文学常识，探究任务通过具体问题驱动深层理解，积累背诵结合摘抄赏析提升审美创造。自学疑问环节鼓励批判性思考，整体设计兼顾知识建构与素养提升，助力学生高效预习。

统编版（2024）语文七年级上册　第三单元 第11课《再塑生命的人》预习任务单 （学生版） 课题 《再塑生命的人》 作者 海伦·凯勒 年级 七年级上册 文体 自读课文（回忆性散文） 出处 《假如给我三天光明》 预习日期 ____月____日 预习时长 ____分钟 自评星级 ☆　☆　☆　☆　☆ 一、预习目标 1. 掌握“攫、衡量、绽放、吞噬、稚气、搁置、沁凉、阐释、悔恨、茫然无措、无休无止”等词语的音、义，了解海伦·凯勒和莎莉文老师的文学常识。 2. 自读课文，关注开头、结尾和文中能揭示主旨的语句，理清莎莉文老师到来前后“我”生活的变化，把握“再塑生命”的过程。 3. 体会文章在叙事中穿插的“我”的感受和认识，品味生动贴切的心理描写，感受爱的力量与知识的光辉。 预习步骤建议（约30分钟）：第一步，默读课文两遍，借助注释和“读读写写”读准字音，完成“基础过关”的字词题；第二步，边读边画出表现“我”心理变化的语句，思考“探究任务”；第三步，熟读“积累背诵”中的句段。 二、课前热身 1. 读一读单元导语（摘录）：“本单元选取了一组与学习生活相关的作品。透过课文，我们可以了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受到求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。”学习本单元，要重视默读，一口气读完全文，把握文章中心和主要内容。 2. 读一读课首“阅读提示”（摘录）：阅读文章，要关注开头、结尾和文中那些能揭示主旨的语句。本文开头两段反复强调莎莉文老师来的那一天是“最重要的日子”“我生命中的重大日子”，为什么这一天如此重要呢？莎莉文老师到来前后“我”的生活出现了什么样的变化？带着这些问题阅读。 我猜想，“再塑生命”的意思是：________________________________________； 读完课文，我最感动的一个细节是：________________________________________。 3. 预习方法提示：本文是自读课文。预习时一要“抓关键语句”——关注开头、结尾和揭示主旨的句子；二要“理变化”——对比莎莉文老师到来前后“我”的不同；三要“品心理”——圈出表现“我”心理活动的语句，体会“再塑”过程中复杂而深刻的变化。 三、知识梳理 1. 结构把握：本文按时间顺序，以莎莉文老师到来为分界，写了“我”生命中的重大日子。莎莉文老师到来之前，“我”生活在________的世界里，被________与________深深攫住；到来之后，老师教“我”拼写“________”（娃娃）、“________”（水）等词，终于唤醒了“我”的灵魂。请通读课文，在横线上填出关键内容。 2. 文体知识：本文是自读课文，选自海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，题目为编者所加。海伦·凯勒（1880—1968）是美国盲聋作家、教育家。莎莉文老师（安妮·曼斯菲尔德·莎莉文）是海伦·凯勒的家庭教师，“再塑生命”指莎莉文老师把“我”从黑暗无声的世界中带出来，让“我”获得了知识、光明与爱。 四、基础过关 （一）通读感知：默读课文两遍（本课要求默读）。第一遍读准字音，注意“攫、沁凉、阐释、茫然无措”等词；第二遍理清莎莉文老师到来前后“我”的变化。默读后，用横线画出文中表现“我”心理变化的关键句。 （二）给加点字注音（共27空，每空1分） 1. 我被愤怒与痛苦深深攫（　　）住，苦苦折磨。 2. 每当我想到她到来之前和之后那两种生活状态之间无法衡量（　　）（　　）的巨大差异时，我都深感惊奇。 3. 这些美丽的花朵枝叶是为了迎接南方甜美的春天刚刚绽放（　　）（　　）的。 4. 那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬（　　）（　　）。 5. 当我最后成功地把字母正确地写出来的时候，稚气（　　）（　　）的快乐和自豪使我满脸发红。 6. 她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题先搁置（　　）（　　）一下。 7. 因为引起我不适（　　）（　　）的东西被清除掉了。 8. 当沁凉（　　）（　　）的水流涌过我的一只手时，她在我的另一只手上拼写出“水”这个词。 9. 神秘的语言就这样神奇地被阐释（　　）（　　）清楚了。 10. 我第一次感受到了深深的悔恨（　　）（　　）和悲伤。 11. 我茫然无措（　　）（　　）（　　）（　　），根本不知道哪里才是港湾。 12. 她这种无休无止（　　）（　　）（　　）（　　）尝试的劲头让我感到厌烦。 （三）根据释义写词语（5分，每题1分） 1. 抓。（　　　　） 2. 物体开花；比喻生命焕发生机。（　　　　） 3. 吞没；吃掉。（　　　　） 4. 透出凉意。（　　　　） 5. 阐明，解释。（　　　　） （四）文学常识填空（4分，每空1分） 《再塑生命的人》的作者是________（国籍）盲聋作家、教育家________。本文选自《________》，文中的“老师”是指________。 五、探究任务（阅读课文，写下思考批注） 作答提示：先在课文中找到与题目相关的语句，画出来再作答；用自己的话概括，不抄原文整句；每题作答不少于两行，写清“是什么”和“为什么”。 【任务一·整体感知】 1. 课文开头反复强调莎莉文老师来的那一天是“最重要的日子”“我生命中的重大日子”。这一天为什么如此重要？请结合全文回答。 2. 莎莉文老师到来前后，“我”的生活出现了哪些变化？请从“生活状态”和“内心感受”两方面各举一例说明。 【任务二·语言品读】 3. 文中把“我”受教育前的状态比作在浓雾中摸索着向岸边行进的大船。请说说这个比喻写出了“我”当时怎样的处境和心理。 4. 品味语句：“我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我。”这句话在文中起什么作用？ 5. 莎莉文老师来到“我”身边后不久，有一天把“我”抱在怀中，那一刻“我”的生命开始发生转折。请从课文中找出写这一时刻“我”的感受的语句，说说句中把老师的爱比作了什么，这句话为什么是“我”生命“再塑”的开端。 6. 在井房，清凉的水流过“我”的一只手，“我”终于领悟了“水”这个词的含义。请从课文中找出写这一时刻的语句，品味“有生命的词”这一说法好在哪里，它写出了“水”这个字给“我”带来的怎样的感受。 【任务三·深层理解】 7. “再塑生命”是什么意思？结合课文内容，说说莎莉文老师是怎样“再塑”“我”的生命的。 8. 文中写“我”摔碎娃娃后内心掠过一阵强烈的快感，可后来却第一次感到了悔恨与悲伤。这种前后心理的变化说明了什么？ 9. 文章结尾处，“我”表达了一种平生从未有过的渴望。请找出这个句子，结合全文说说它的深刻含义。 10. 本文是自读课文。请根据课首“阅读提示”，找出文中三处能揭示主旨的关键语句，并说说它们与“再塑生命”的关系。 六、积累背诵 （一）预习先背（先背熟以下句段，体会爱的力量） ① “光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。 ② 这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！ （二）默写自测（背熟后在横线上默写，共6空） 1. “光明！________________！”这是我灵魂深处无声的呼唤。 2. 就是在那个时刻，________________照射到了我身上。 3. 这个有生命的词唤醒了我的灵魂，________________，我的灵魂获得了自由！ 4. 那天，我学会了许多新的词。现在我已经不记得具体都是哪些了，不过还是知道其中有“母亲”“父亲”“妹妹”“________”——这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。 5. 我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说________________了。 6. 那是平生第一次，我无比渴望________________的到来。 背诵方法提示：先理解句意再背诵，注意“呼唤、照射、灵魂、绽放、渴望”等易错字，写不出的字单独抄写三遍。 （三）摘抄与赏析 摘抄参考（可自选）：从课文中选取一处最能打动你的心理描写或比喻句。 ① 摘抄你最喜欢的一个句子：____________________________________________ ② 这个句子中用得最妙的一个字或词是：__________，妙在：________________________________ ③ 从这个句子中，你读出了作者怎样的情感：________________________________________ 七、自学疑问（记2—3条，课堂上交流） 提示：疑问可以从“读不懂的句子”“有争议的理解”“想和作者讨论的问题”等角度提出；要写出具体的句子和问题，不要只写“都懂了，没有疑问”。 1. ________________________________________________________________________ 2. ________________________________________________________________________ 3. ________________________________________________________________________ 八、完成情况打卡 自我评价说明：五颗星为八个板块全部完成且自查通过；四颗星为完成大部分内容；三颗星及以下请写出未完成的原因，并利用课后时间补齐后再交。 板块 完成情况 自查确认 一、预习目标 □已完成 □已确认 二、课前热身 □已完成 □已确认 三、知识梳理 □已完成 □已确认 四、基础过关 □已完成 □已确认 五、探究任务 □已完成 □已确认 六、积累背诵 □已完成 □已确认 七、自学疑问 □已完成 □已确认 八、完成情况打卡 □已完成 □已确认 学科网（北京）股份有限公司 $ 统编版（2024）语文七年级上册　第三单元 第11课《再塑生命的人》预习任务单 （教师版·含命题蓝图与全部参考答案） 一、命题蓝图（考点矩阵，每道题对应预习目标） 考点（考什么） 考查层级 对应预习目标 难度 落点位置 字词注音（攫、沁凉、阐释等） 识记 预习目标1 易 基础过关（二） 根据释义写词语 识记 预习目标1 易 基础过关（三） 文学常识（海伦·凯勒） 识记 预习目标1 易 基础过关（四） 结构把握（到来前后变化） 识记 预习目标2 易 知识梳理 关键语句与主旨句理解 理解 预习目标2 中 探究任务一第1题 到来前后变化对比 理解 预习目标2 中 探究任务一第2题 比喻句赏析（浓雾/大船） 赏析 预习目标3 中 探究任务二第3题 关键语句作用（第4题） 理解 预习目标2 中 探究任务二第4题 “爱的光亮”理解 理解 预习目标2 中 探究任务二第5题 “有生命的词”品味 赏析 预习目标3 中 探究任务二第6题 “再塑生命”含义 理解 预习目标2 难 探究任务三第7题 心理变化分析 赏析 预习目标3 难 探究任务三第8题 结尾语句深层含义 赏析 预习目标3 难 探究任务三第9题 自读方法（关键语句勾画） 理解 预习目标2 难 探究任务三第10题 背诵与默写 识记 预习目标3 中 积累背诵 二、字词总表（13个，含教材脚注词） 词语 注音 释义（按教材口径） 攫 jué 抓 衡量 héng liáng 比较、评定；斟酌 绽放 zhàn fàng （花朵）开放；比喻生命焕发生机 吞噬 tūn shì 吞没；吃掉 稚气 zhì qì 孩子气 搁置 gē zhì 停止做某件事 不适 bù shì 不舒服，不适宜 沁凉 qìn liáng 透出凉意 阐释 chǎn shì 阐明，解释 悔恨 huǐ hèn 懊悔痛恨 茫然无措 máng rán wú cuò 形容不知道该怎么办，无所适从 无休无止 wú xiū wú zhǐ 没完没了，不止息 沁 qìn 渗入；透出（“沁凉”的“沁”读qìn） 三、知识梳理参考 1. 结构把握：莎莉文老师到来之前，“我”生活在寂静、黑暗的世界里，被愤怒与痛苦深深攫住，极度消沉与无助；老师教“我”拼写“d-o-l-l”（娃娃）、“w-a-t-e-r”（水）等词，终于唤醒了“我”的灵魂。文章以“最重要的日子”开篇，以“无比渴望新一天的到来”收束，首尾呼应。 2. 文体知识：自读课文，选自《假如给我三天光明》（人民文学出版社2021年版，刘春芳译），题目为编者所加。海伦·凯勒（1880—1968），美国盲聋作家、教育家。莎莉文老师（安妮·曼斯菲尔德·莎莉文，1866—1936）自1887年起担任海伦·凯勒的家庭教师。“再塑生命”指莎莉文老师把“我”从黑暗无声的世界带出，让“我”获得知识、光明与爱。 四、基础过关参考答案 （二）注音：1.攫 jué；2.衡量 héng liáng；3.绽放 zhàn fàng；4.吞噬 tūn shì；5.稚气 zhì qì；6.搁置 gē zhì；7.不适 bù shì；8.沁凉 qìn liáng；9.阐释 chǎn shì；10.悔恨 huǐ hèn；11.茫然无措 máng rán wú cuò；12.无休无止 wú xiū wú zhǐ。 （三）根据释义写词语：1.攫；2.绽放；3.吞噬；4.沁凉；5.阐释。 （四）文学常识填空：美国；海伦·凯勒；假如给我三天光明；莎莉文老师（安妮·曼斯菲尔德·莎莉文）。 五、探究任务参考答案与解析 【任务一·整体感知】 1. 课文开头反复强调莎莉文老师来的那一天是“最重要的日子”“我生命中的重大日子”。这一天为什么如此重要？请结合全文回答。 参考答案：因为这一天是莎莉文老师来到“我”身边的日子。在此之前，“我”生活在寂静、黑暗、没有爱和光明的世界里；老师到来后，通过耐心教导，让“我”明白了“水”等事物的名字，唤醒了“我”的灵魂，给了“我”光明、希望和快乐，让“我”的生命被“再塑”，因此这一天对“我”来说无比重要。 解析（命题意图）：考查关键语句理解与整体感知，对应预习目标2，中等难度。 2. 莎莉文老师到来前后，“我”的生活出现了哪些变化？请从“生活状态”和“内心感受”两方面各举一例说明。 参考答案：生活状态：到来前，“我”生活在寂静黑暗的世界里，脾气暴躁，摔碎娃娃；到来后，“我”学会了拼写许多词，理解了万物的名字，世界“像鲜花一样”为我绽放。内心感受：到来前，“我”被愤怒与痛苦攫住，极度消沉无助；到来后，“我”内心充满学习的渴望，无比渴望新一天的到来。 解析（命题意图）：考查对比概括，对应预习目标2，中等难度。 【任务二·语言品读】 3. 文中把“我”受教育前的状态比作在浓雾中摸索着向岸边行进的大船。请说说这个比喻写出了“我”当时怎样的处境和心理。 参考答案：这个比喻形象地写出“我”在受教育之前身处黑暗无声世界中的迷茫无助——像被浓雾包围、找不到港湾的大船一样，不知方向、看不到希望，传达出“我”对光明和指引的渴望。 解析（命题意图）：考查比喻赏析，对应预习目标3，中等难度。 4. 品味语句：“我并不知道未来有什么样的奇迹与惊喜在前面等我。”这句话在文中起什么作用？ 参考答案：这句话承接前文“我”的期待，又为下文莎莉文老师带来的巨大变化埋下伏笔，制造悬念，吸引读者读下去，也暗示这次相遇对“我”人生的重大意义。 解析（命题意图）：考查语句作用理解，对应预习目标2，中等难度。 5. 莎莉文老师来到“我”身边后不久，有一天把“我”抱在怀中，那一刻“我”的生命开始发生转折。请从课文中找出写这一时刻“我”的感受的语句，说说句中把老师的爱比作了什么，这句话为什么是“我”生命“再塑”的开端。 参考答案：句中把老师的爱比作照射到“我”身上的光亮。“爱的光亮”指莎莉文老师对“我”的爱与关怀——她握住“我”的手，把“我”抱起搂在怀中，是“来为我揭开一切事物面纱的人”“来爱我的人”。这束光亮照亮了“我”黑暗的人生，是“我”生命“再塑”的开端。 解析（命题意图）：考查关键词句理解，对应预习目标2，中等难度。 6. 在井房，清凉的水流过“我”的一只手，“我”终于领悟了“水”这个词的含义。请从课文中找出写这一时刻的语句，品味“有生命的词”这一说法好在哪里，它写出了“水”这个字给“我”带来的怎样的感受。 参考答案：“有生命的词”把“水”这个单词写得富有生命力——对“我”来说，它不再是一个空洞的字母组合，而代表了流动的、真实可感的事物，让“我”第一次领悟到“万物皆有名字”这一真理，唤醒了“我”沉睡的灵魂，带给“我”光明、希望和快乐，是“我”生命“再塑”的关键时刻。 解析（命题意图）：考查词语品味与深层理解，对应预习目标3，中等难度。 【任务三·深层理解】 7. “再塑生命”是什么意思？结合课文内容，说说莎莉文老师是怎样“再塑”“我”的生命的。 参考答案：“再塑生命”指重新塑造生命，即让“我”这个原本生活在寂静黑暗世界里的盲聋孩子，重新获得理解世界的能力和光明快乐的人生。莎莉文老师通过耐心教授拼写（d-o-l-l、w-a-t-e-r等），在“水井房”让“我”领悟到万物的名字，唤醒了“我”的灵魂，使“我”获得了知识、光明、希望和爱，从而“再塑”了“我”的生命。 解析（命题意图）：考查标题含义与内容理解，对应预习目标2，难度较大。 8. 文中写“我”摔碎娃娃后内心掠过一阵强烈的快感，可后来却第一次感到了悔恨与悲伤。这种前后心理的变化说明了什么？ 参考答案：摔碎娃娃时的“快感”源于“我”长期处于黑暗愤怒中、无法表达又无法被理解的情绪宣泄；后来理解了“水”等词、认识了世界之后，“我”懂得了事物的价值（娃娃也是一样东西，凝聚着爱与付出），第一次感到悔恨悲伤。这种变化说明“我”在获得知识后心灵被唤醒，开始有了对世界、对他人（包括对娃娃）的爱与认识，是生命“再塑”后的结果。 解析（命题意图）：考查心理变化分析与深层理解，对应预习目标3，难度较大。 9. 文章结尾处，“我”表达了一种平生从未有过的渴望。请找出这个句子，结合全文说说它的深刻含义。 参考答案：此前“我”生活在黑暗、愤怒、没有希望的世界里，对未来毫无期待；学会知识、领悟“万物皆有名字”之后，“我”的心灵被点亮，对明天、对世界充满了好奇与渴望。这句话以“渴望新一天的到来”收束全文，表现“我”被“再塑”后的全新生命状态，深化了“再塑生命”的主题。 解析（命题意图）：考查结尾语句深层含义，对应预习目标3，难度较大。 10. 本文是自读课文。请根据课首“阅读提示”，找出文中三处能揭示主旨的关键语句，并说说它们与“再塑生命”的关系。 参考答案：示例：①“就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上”——爱的到来是“再塑生命”的起点；②“这个有生命的词唤醒了我的灵魂”——知识的获得是“再塑生命”的关键；③“那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来”——新生命状态的建立是“再塑生命”的结果。这三句分别从“爱的唤醒”“知识的照亮”“新生的渴望”三个层面揭示“再塑生命”的过程与意义。 解析（命题意图）：考查自读方法与主旨把握，对应预习目标2，难度较大。 六、积累背诵核对 （一）预习先背：① “光明！给我光明！”这是我灵魂深处无声的呼唤。就是在那个时刻，爱的光亮照射到了我身上。② 这个有生命的词唤醒了我的灵魂，给我的灵魂带来了光明、希望和快乐，我的灵魂获得了自由！（依据：课首“阅读提示”点名的关键语句。） （二）默写答案：1.给我光明；2.爱的光亮；3.给我的灵魂带来了光明、希望和快乐；4.老师；5.太重要；6.新一天。 （三）摘抄赏析参考：开放题，学生自选句子、言之成理即可；可从“比喻—心理—炼字—情感”等角度作答，能结合具体字词谈出效果即给分。 七、使用说明 1. 本任务单供课前预习使用，建议用时30—40分钟；本课为自读课文，预习阶段以默读、勾画关键语句为主。“探究任务”第7—10题深层理解题，可留待课堂讨论深化。 2. 开放题（关键语句勾画、比喻赏析、主旨理解）不设唯一答案，学生言之成理即可；评分按各板块标注分值执行。 3. 学生版与教师版题号、题干一一对应；字词注音、释义、默写、文学常识均已逐字核对统编版（2024）语文七年级上册教材。 学科网（北京）股份有限公司 $