Unit 4 Helping in the community（作业设计方案）-2026-2027学年人教PEP版英语四年级上册

该小学英语作业设计方案以PEP四年级上册“社区互助”为主题，采用项目式学习模式，契合学生形象思维向逻辑思维过渡特点。分5课时递进设计，含简单版/挑战版分层任务，每天20分钟，将语言学习与真实社区实践结合。 通过访谈制作职业卡、拍摄写“ph”单词句子等多样化任务，提升语言能力，如用句型记录职业信息。培养文化意识，了解社区工作者贡献，树立互助意识。评价采用多维度星级标准，如职业卡信息完整性、海报创意等，科学促进核心素养发展。

单元项目作业设计 组别： 推荐单位（盖章）： 联系人： 联系电话： 小学英语四年级上册项目作业设计 报送人：陈丽杰、陈晓凤、孔秀琪 学校：佛山市三水区云东海学校 作品类型：项目作业 适用章节：PEP小学英语四年级上册Unit 4 Helping in the community 一、设计说明(包括设计理念、设计意图、设计思路等，800-1000字) （一）设计理念 本作业设计以《义务教育英语课程标准（2022 年版）》为指导，聚焦 “语言能力、文化意识、思维品质、学习能力” 四大核心素养，采用 “项目式学习（PBL）” 模式，将 “社区互助” 作为真实语境载体。新课标强调 “英语学习要联结课堂与生活，引导学生在实践中运用语言解决实际问题”，因此本设计打破传统 “单词 + 句型” 的机械训练，以 “社区探索” 为主线，让学生在访谈、调研、创作等实践中，实现 “用英语做事情” 的学习目标，同时兼顾 “差异化学习”，通过 “简单版/挑战版” 作业设计，满足不同语言水平学生的需求。 （二）设计意图 1. 衔接课堂与生活：上单元学生已学习社区地点（如 park等）和基础活动，本单元作业聚焦 “社区职业” 与 “互助行动”，帮助学生将语言知识迁移到真实社区场景，体会 “英语有用、英语能用”，避免语言学习与生活脱节。 2. 融合能力与情感：不仅关注学生对 “职业词汇（cleaner, policeman）”“帮助类句型的掌握，更通过 “调查社区需求”“制作安全小贴士” 等任务，培养学生的社区责任感、合作意识与问题解决能力，实现 “语言学习” 与 “品格培养” 的双重目标。 3. 符合学段特点：四年级学生处于 “形象思维向逻辑思维过渡” 阶段，作业设计融入 “手绘、摄影、简笔画” 等可视化创作，契合其认知特点；同时控制每天 20 分钟时长，符合国家 “小学中年级书面作业不超过 30 分钟” 的要求，减轻学业负担。 （三）设计思路 作业采用 “递进式闭环” 设计，分 5 个课时逐步推进，最终形成完整成果： 认知输入（Period 1：认职业）：从 “社区职业工作者” 切入，通过访谈与职业卡制作，让学生积累基础词汇与描述性短语，为后续任务铺垫语言基础； 观察表达（Period 2：展美好）：结合 “Let's spell” 板块的 “ph” 发音，让学生用照片 + 英语句子记录社区美好，实现 “语音、词汇、表达” 的融合运用； 调研分析（Period 3：查需求）：以小组为单位设计问卷、开展社区调研，用思维导图梳理需求，培养逻辑思维与合作学习能力，完成 “从输入到思考” 的过渡； 实践输出（Period 4：传温暖）：基于调研结果设计互助海报，用 “简笔画 + 英语句子” 呈现行动方案，实现 “用语言解决社区问题” 的实践目标； 总结升华（Period 5：保安全）：聚焦社区安全规则，制作小贴士，同时整合前 4 课时成果形成 “社区互助手册”，并通过分享会展示，完成 “输入-内化-输出-升华” 的学习闭环。 二、作业目标(围绕核心素养展开说) 语言能力 1. 认读 cleaner, policeman, driver 等 6-8 个社区职业词汇；能用 “Name: .../Job: .../Daily Work: ...（如 clean the street, drive the school bus）” 等简单句式记录信息； 2. 能运用 3-4 个含 “ph” 的单词（photo, phone, Philip）完成句子创作； 3. 掌握 “Don't do sth.” 安全规则句式，能独立写出 3 条社区安全规则。 文化意识 1. 了解社区工作者的日常贡献（如清洁工维护街道整洁、警察保障安全），树立 “服务社区、互助友爱” 的意识； 2. 理解 “社区是共同家园” 的理念，愿意主动参与社区小行动（如提醒他人遵守安全规则）。 思维品质 1. 通过 “社区需求调研”，能区分 “需要帮助的人群（老人、小孩）” 与 “对应帮助类型（做家务、辅导作业）”，用思维导图梳理逻辑关系； 2. 在制作海报时，能将 “互助行动” 转化为 “简笔画 + 英语句子”，提升形象思维与语言转化能力。 学习能力 1. 能独立完成1次社区职业访谈（主动提问、记录信息）； 2. 能小组合作设计1份包含3-4个问题的社区需求问卷（分工讨论、整合意见）； 3. 能自主整合5课时成果，制作 “社区互助手册”，并在分享会中清晰表达自己的想法。 三、作业时长(各科作业时长要符合国家相关要求) 每天20分钟 四、作业内容(具体的作业设计内容及评价方式) 同学们，上单元我们学习了社区的地点以及社区活动，这单元，我们将继续学习社区，让我们来了解一下社区里都有哪些默默付出的职业工作者吧，他们都在为我们社区做什么贡献呢？为建设更美好的社区，我们又可以为社区做些什么呢？让我们一起开始这段社区互助探索之旅吧！ （一）作业内容 开展 “我的邻居职业小调查” 活动，学生自主选择1位社区内的职业工作者（如小区清洁工、校车司机、社区警察等）进行简单访谈，用英语记录关键信息（Name：姓名，Job：职业，Daily Work：日常工作，用2-3个英语短语描述，如 “clean the street” “drive the school bus”），并手绘该职业形象，搭配记录的信息制作成“邻居职业卡”。 以下是简单版和挑战版的模板参考： （简单 ） (挑战 ） (2） 作业框架 阶段 具体任务 准备阶段 确定访谈对象，准备2-3个简单英语访谈问题（如 “What's your job?”“What do you do every day?”） 访谈阶段 与访谈对象沟通，完成信息收集，用英语记录关键内容 制作阶段 手绘职业形象/ 场景，将英语信息整理到卡片上，装饰卡片 （三）作业评价 评价维度 评价标准 星级（1-3星） 信息完整性 能完整记录至少Name、Job、Daily Work 三项信息，Daily Work 描述准确 英语表达 记录的英语短语拼写正确，符合职业特点 创意与美观 手绘形象清晰，卡片装饰整洁、有创意 沟通表现 积极主动完成访谈，能礼貌与访谈对象交流（家长可辅助评价） （一）作业内容 以 “社区里的美好瞬间”为主题，用手机或相机拍摄1-2张社区内的美好照片（如社区花园、干净的街道等），模仿教材中 Philip 的表达方式，用英语写3-4句话描述照片（至少用2个含 “ph” 的单词，如 “photo” “phone”），制作成 “社区美好摄影卡”，可配上简单手绘装饰。 参考模板： 参考句型： I have a phone. I take a photo with my phone. This is a photo of_______________. It’s a photo from my phone. （二）作业框架 阶段 具体任务 拍摄阶段 在社区内寻找美好场景，拍摄1-2张清晰照片 写作阶段 根据照片内容，用英语写句子描述，确保包含 “ph” 单词 制作阶段 将照片打印，搭配英语句子，制作成摄影卡 （三）作业评价 评价维度 评价标准 星级（1-3星） 主题契合度 照片能体现社区美好，与主题相符 英语表达 句子语法正确，包含至少2个 “ph” 单词，表达通顺 创意与整洁 摄影卡制作整洁，装饰有创意，能突出照片和文字 单词掌握 “ph” 单词拼写正确，理解其发音规则（可通过课堂展示检验） （一）作业内容 以小组为单位，设计与讨论问卷，主要围绕2个基本问题展开（如 “Who needs help in the community?”“What help do they need?”），然后在教师的指导和帮助下完成一份班级 “社区需求小问卷”的内容设计（包括中英文的问题与答案），并在课后在社区内开展调查。最后根据调查结果，根据教师的提示和作业评价要求完成 “社区需求思维导图”。 思维导图参考： （二）作业框架 阶段 具体任务 问卷设计 小组讨论确定问卷问题，简单记录在纸上 调查阶段 各组分散向家人、邻居调查，记录需求信息 整理阶段 汇总调查信息，用工具或手绘制作思维导图 （三）作业评价 评价维度 评价标准 星级（1-3星） 信息有效性 收集的需求信息真实、有效，至少3条 分类合理性 能正确将需求人群分类，类别清晰 英语标注 英语短语拼写正确，能准确表达需求 团队协作 小组内分工明确，成员积极参与（组内互评） （一）作业内容 根据上节课的社区需求调查结果，找到需要帮助的场景或需要帮助的人，选择几件自己或他人能为社区做的帮助行动，用4-6幅简笔画画出行动过程，每幅画下方用1句简单英语标注（如 “I’m cleaning the room./She is telling a funny story./He is singing old songs.”）。再整合小故事画中的元素，制作 “社区互助宣传海报”，用英语写1句宣传语（如 “Let's help our community!”），张贴在教室或小区公告栏。 海报参考： （二）作业框架 阶段 具体任务 构思阶段 确定需要帮助的场景，确定帮助行动，简单规划简笔画内容 绘画标注阶段 完成简笔画，搭配一句现在进行时的句子，制作小故事画 海报制作阶段 小组讨论海报设计，整合成员作品，添加宣传语和装饰 （三）作业评价 评价维度 评价标准 星级（1-3星） 故事完整性 简笔画能完整呈现帮助行动过程，标注句子准确 海报主题 海报能突出 “社区互助” 主题，内容积极向上 宣传语 英语宣传语拼写正确，有号召力 创意与美观 海报装饰美观，能体现小组创意 （一）作业内容 根据本课时学习的社区安全规则（如“Don't swim in the lake”，“Don't cross at a red light”），用A4纸制作“社区安全小贴士”,呼吁大家成为“社区安全小卫士”。以下是具体要求： 内容要求：至少给出3个安全规则。可分地点制作如at school, at home, in the street, in the zoo, in the park。也可分fire safety(用火安全）, water safety（用水安全）等方面制作。 “社区安全小贴士”参考模板： (二）作业框架 阶段 具体任务 整理阶段 收集前4课时作业成果，分类整理 制作阶段 编写安全警示语，将所有成果粘贴/整理到手册中，装饰手册 分享阶段 准备分享内容，在课堂上完成分享 （三）作业评价 评价维度 评价标准 星级（1-3星） 手册完整性 包含所有课时成果，内容整理有序 安全警示语 警示语准确、实用，英语表达正确 分享表现 分享时声音响亮，能清晰表达想法，英语发音基本准确 整体创意 手册装饰有特色，能体现个人对社区互助的理解 最后整合5个课时的作业成果（邻居职业卡、社区美好瞬间、社区需求思维导图、社区互助宣传海报、社区安全小贴士），制作 “我的社区互助手册（My Community Helping Handbook）”,可适当增加主题，使手册内容更清晰。之后在 “社区小卫士”分享会上，用英语+中文结合的方式，分享手册中自己最喜欢的1个互助行动或1条安全规则。 “社区互助手册”参考封面： 答案解析或指导意见(配套的作业答案及相关解析，开放性题或活动类、实践类等作业需给出指导意见） （一）分课时指导意见 Period 1：我的邻居职业小调查 访谈准备指导：给学生提供简单英语访谈模板（如 “What's your job? / What do you do every day?”），若学生语言基础较弱，可搭配中文提示（如 “您的工作是什么？”）；提醒学生提前准备笔记本和笔，记录关键信息时可先用中文标注，再翻译成英语短语。 职业卡制作指导：简单版学生需完整填写 “Name/Job/Daily Work” 3项，手绘突出职业特征（如清洁工画扫帚、校车司机画校车）；挑战版学生可补充 “Appearance（如 tall, wears a blue coat）” 或 “Character（如 kind, helpful）” 的简单描述，鼓励用学过的形容词（如 nice, friendly）。 Period 2：社区美好瞬间 词汇与句子指导：提前复习含 “ph” 的单词（photo, phone, Philip），确保学生能正确拼写；给出句子模板（如 “This is a photo of .../ It’s .../ I take it with my ...”），避免学生表达卡顿，例如：“This is a photo of my community park. It’s very clean. I take it with my mom’s phone.” 摄影与装饰指导：提醒学生拍摄 “积极场景”（如开花的花园、干净的楼道），避免拍摄杂乱画面；手绘装饰可搭配学过的植物（flower, tree）或动物（bird）简笔画，增强画面感。 Period 3：社区需求小侦探 问卷设计指导：小组讨论时，教师引导聚焦 “简单易懂的问题”，如 “Do old people in the community need help with housework? / Do little kids need help to cross the street?”，避免复杂问题（如 “Why do people need help?”）；问卷需包含 “问题 + 选项（Yes/No/Maybe）”，方便居民填写。 思维导图指导：以 “Who needs help” 和 “What help do they need” 为两大主分支，主分支下填具体内容（如 old people → help to cook/clean the room），可用不同颜色笔区分 “人群” 与 “帮助类型”，提升逻辑性。 Period 4：社区互助宣传海报 简笔画与句子指导：每幅简笔画对应 1 个 “互助行动”（如帮老人扔垃圾、帮小孩捡玩具），句子用现在进行时（I’m throwing the trash for the old man.），确保 “画” 与 “句” 匹配；语法错误（如时态、单复数）可温和指正，优先鼓励表达意愿。 宣传语指导：提供简洁口号模板（如 “Help our community! / Let’s be community helpers!”），也可允许学生创新（如 “Small help, big love for the community!”），只要语义积极、语法正确即可。 Period 5：社区安全小卫士 规则选择指导：优先选学生熟悉的场景（如 in the street: Don't cross at a red light. /at home: Don't play with fire.），避免生僻规则（如 “Don't touch the electrical box”）；每条规则需配中文翻译，确保语义准确（如 “Prevent drowning” 译为 “预防溺水”）。 小贴士排版指导：分 “场景板块”（如交通安全、用火安全），每个板块配小图标（红绿灯、火苗），文字用清晰字体（如楷书），方便张贴后他人阅读。 二、成果整合与分享会指导 社区互助手册指导：按 “认职业→展美好→查需求→传温暖→保安全” 顺序粘贴作业成果，A4横向排版，空白处可让学生写1句 “社区互助心愿”，增强个性化。 社区小卫士分享会指导：给学生提供分享模板鼓励其他学生提问，提升互动性，同时锻炼倾听与回应能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $