第15课《梅岭三章》导学案—2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文导学案围绕《梅岭三章》展开，引导学生积累重点词语、把握组诗韵律节奏，梳理内容并辨析三首诗内在逻辑关系。课前通过文学常识积累、整体感知判断等预习任务搭建学习支架，课中以小组合作诵读、诗句赏析、手法分析等探究活动深化理解，帮助学生逐步把握诗歌悲壮豪迈风格与革命者精神境界。 该资料以核心素养为导向，融合文化传承与理解、思维能力、语言运用等素养培养。课前预习与课中探究紧密衔接，设计辨析题、赏析题等多样习题，引导学生在诵读中感受语言魅力，在逻辑梳理中发展思维，在红色文化学习中厚植家国情怀，有效提升学生自主学习能力与语文素养。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 梅岭三章 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累诗歌重点词语，诵读把握组诗韵律节奏。 思维发展与提升：梳理诗歌内容，辨析三首诗内在逻辑关系。 审美鉴赏与创造：赏析想象、借代等手法，感受悲壮豪迈的诗歌风格。 文化传承与理解：体会革命者舍生取义的家国大义，传承红色革命文化，厚植爱国精神。 重难点 重点：反复诵读诗歌，读懂三首绝句字面含义，把握诗歌主要内容，品味关键诗句，理解诗人面对生死考验的革命情怀。 难点：体会诗歌想象、借代手法的表达效果，理清三首诗歌层层递进的情感脉络，结合时代背景读懂革命者的精神境界，实现红色文化的理解内化。 学习过程 课前预习案 任务一：文学常识积累题 1. 《梅岭三章》的作者是______，这组诗歌体裁属于______，三首诗都属于七言绝句。 2. 梅岭三章创作的时代背景是______，当时作者身处梅山，处境极度凶险。 3. 解释下面句中加点词语的含义 （1）断头今日意如何 意如何：________ （2）此去泉台招旧部 泉台：________ （3）旌旗十万斩阎罗 旌旗：________ （4）取义成仁今日事 取义成仁：________ 任务二：整体感知判断题，对的打√，错的打 × 1. 《梅岭三章》是诗人脱险之后，回忆过往经历写下的诗歌。（） 2. “此去泉台招旧部” 一句，是诗人发挥想象，写死后召集旧部继续战斗。（） 3. 三首诗歌各自独立，相互之间没有情感与逻辑上的联系。（） 4. “取义成仁” 化用古代先贤的典故，表明诗人甘愿为理想献身。（） 任务三：诵读感知简答题 1. 反复默读三首诗歌，简单说一说第一首诗歌开篇 “断头今日意如何” 起到怎样的作用。 2. 结合查阅的资料，用简短文字概括南方三年游击战争的处境。 任务四：字词梳理填空题 1. 第一首诗中，诗人面对死亡，想象死后还要________，继续讨伐反动势力。 2. 第二首诗回顾自己长期的革命斗争，希望________，接续完成革命大业。 3. 第三首诗歌表明诗人的理想，坚信________，甘愿为理想献出生命。 任务五：预习疑惑记录题 请写下预习本课过程中，你产生的两处疑问。 疑问①：________________________________ 疑问②：________________________________ 课中探究案 探究任务一：读准诗韵，通读全诗 1. 小组合作诵读，完成下面选择题 （1）第一首 “断头今日意如何？创业艰难百战多。此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。” 诗歌的情感基调是（） A 低沉哀怨 B 悲壮豪迈 C 轻松闲适 D 忧伤怀旧 （2）三首诗歌整体来看，情感变化的线索是（） A 直面生死 — 回望战斗 — 献身理想 B 怀念战友 — 感慨时光 — 期盼和平 C 痛恨敌人 — 回忆家乡 — 向往未来 D 感慨苦难 — 畏惧牺牲 — 渴望生存 2. 小组讨论简答：反复朗读三首诗，说一说每一首诗歌分别围绕什么核心话题展开。 第一首：________________________________ 第二首：________________________________ 第三首：________________________________ 3. 辨析题：“断头今日意如何”，这一句设问，诗人自己有没有给出回答？结合三首诗歌整体内容说说你的理解。 探究任务二：品读第一首，直面生死，至死战斗 1. 句子赏析简答题 （1）“断头今日意如何？创业艰难百战多。”，开篇设问，结合诗句说一说，诗人身处怎样的处境。 （2）“此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗”，诗人明明身陷绝境，为什么还要写到泉台召集旧部，斩杀阎罗。 2. 手法分析题 （1）“旌旗十万斩阎罗” 中 “旌旗” 运用了什么修辞手法，指代什么，这样写有怎样表达效果。 （2）“阎罗” 在诗中指代什么，结合时代背景分析这个意象的作用。 3. 思考探究题：明明现实中已经身陷重围，生死难料，诗人却想象死后继续率领十万将士战斗。说一说这样的想象，体现诗人怎样的精神。 4. 小组思辨题：如果把诗句改成 “此去泉台寻战友，千军万马避阎罗”，对比原句，表达效果发生怎样的变化。 探究任务三：品读第二首，回望征途，寄望战友 1. 阅读第二首 “南国烽烟正十年，此头须向国门悬。后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。” 完成习题 （1）填空题，“南国烽烟正十年” 中烽烟本指战火，诗中代指________。 （2）简答：“此头须向国门悬”，诗人设想自己牺牲之后，头颅悬挂国门，这句话蕴含诗人怎样的心愿。 2. 深度思考题 （1）“后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱”，诗人没有悲叹自己的命运，反而寄语还活着的战友。说一说，诗人希望战友们做到什么。 （2）“捷报飞来当纸钱”，把胜利捷报当作祭奠自己的纸钱，这一想象有怎样的感染力。 3. 对比思考题：第一首写自己死后还要亲自战斗，第二首转而嘱托活着的战友，两首诗之间存在怎样逻辑联系。 探究任务四：品读第三首，矢志不渝，取义成仁 1. 阅读第三首 “投身革命即为家，血雨腥风应有涯。取义成仁今日事，人间遍种自由花。” 完成习题 （1）选择题，“血雨腥风应有涯” 理解正确一项（） A 诗人认为残酷的斗争永远不会结束 B 诗人坚信黑暗苦难终会走到尽头 C 诗人害怕残酷斗争，期盼早日结束战争 D 诗人感慨战争让世间到处都是鲜血雨水 （2）简答 “投身革命即为家”，谈谈你对这句话的理解。 2. 典故探究题 “取义成仁今日事”，化用先贤舍生取义、杀身成仁的典故。结合全诗说一说，诗人要取的 “义” 是什么，要成就的 “仁” 是什么。 3. 意象赏析题 “人间遍种自由花”，“自由花” 是全诗结尾核心意象，这是实写花朵，还是虚写？“自由花” 象征什么，谈谈这句话带给你的感受。 探究任务五：组诗整合探究，梳理三首诗歌内在关联 1. 梳理填空题 第一首：面对死亡，想象死后________，与敌人战斗到底。 第二首：回望十年征战，嘱托________，期盼胜利捷报传来。 第三首：回望初心，甘愿________，期盼世间迎来理想的新世界。 2. 简答题：三首诗歌独立成篇，却又是完整整体，请梳理三首诗歌情感递进关系。 3. 思辨探究题：同样写死亡，三首诗歌没有哀戚悲伤，满是豪迈激昂。结合诗人当时被困梅山、生死未卜真实处境，说一说为什么身处绝境，诗歌却不见消沉绝望。 探究任务六：拓展迁移，读懂红色诗歌的精神内核 1. 材料探究题 材料：梅岭三章小序 “一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。” ①“虑不得脱” 四个字，说明诗人当时已经做好怎样心理准备。 ②“得诗三首留衣底”，诗人把诗作留在衣服里面，这一举动有什么深意。 2. 开放探究简答题 （1）新时代再读《梅岭三章》，我们不需要面对枪林弹雨，这首诗歌带给当代青少年怎样精神启发。 （2）古有舍生取义仁人志士，近代有陈毅这样革命先烈，结合诗歌，说一说你理解的革命者家国情怀。 探究任务七：当堂巩固练习 1. 请默写《梅岭三章》三首全诗。 2. 选出下面理解错误的一项（） A “此去泉台招旧部” 表现诗人至死不忘对敌斗争。 B “捷报飞来当纸钱” 希望战友胜利之后用纸钱祭奠自己。 C “血雨腥风应有涯” 表达诗人坚信黑暗终将过去。 D “人间遍种自由花” 寄托对理想社会的美好向往。 3. 赏析句子：从想象或者修辞角度赏析 “取义成仁今日事，人间遍种自由花”。 板书设计 梅岭三章 陈毅 第一首：直面生死 → 泉台招旧部，斩阎罗 至死战斗 第二首：回望征程 → 头悬国门，盼诸君传捷报 寄望战友 第三首：坚守初心 → 取义成仁，遍种自由花 憧憬理想 精神内核：视死如归 革命乐观 家国大义 参考答案 课前预习案答案 任务一 1. 陈毅；七言绝句（绝句） 2. 1936 年冬天梅山被围困，南方三年游击战争时期 3.（1）意如何：想些什么，该作何感想 （2）泉台：阴间 （3）旌旗：旗帜，这里代指部队将士 （4）取义成仁：为正义事业牺牲生命 任务二 1.× 解析：是被困梅山，预估无法脱险时写下，留存在衣底。 2.√ 3.× 解析：三首诗歌情感逻辑层层递进，构成完整整体。 4.√ 任务三 1. 示例：以设问开篇，直点生死处境，总领全诗，引出后面三首诗歌全部感慨，奠定悲壮豪迈基调。 2. 示例：红军主力长征之后，陈毅留在南方，在敌人重兵围剿之下，于山林开展艰苦游击战争，环境恶劣，危机重重。 任务四 1. 招旧部，斩阎罗 2. 活着的战友多多努力，传来胜利捷报 3. 黑暗苦难终会结束，理想社会终会到来 任务五（开放题，无固定答案） 课中探究案答案 探究任务一 1.（1）B （2）A 2. 示例：第一首：直面死亡，抒发死后继续战斗的决心；第二首回顾多年斗争，嘱托活着战友奋勇杀敌；第三首回望革命初心，甘愿舍生取义，憧憬理想社会。 3. 示例：有。三首诗歌整体就是对设问的回答。即便死亡降临，依旧不忘战斗，寄望战友夺取胜利，甘愿为理想献出生命。 探究任务二 1.（1）诗人身陷重围，生死难料，面对可能到来牺牲，发出内心叩问，革命创业历经无数艰难战斗。 （2）发挥奇特想象，就算身死，魂魄也要召集旧部继续杀敌，体现诗人至死不屈的战斗意志。 2.（1）借代；代指部队将士；不直接写将士，用旌旗代指，画面感强，凸显部队声势浩大。 （2）阎罗代指国民党反动势力；把反动派比作阴间阎罗，写出敌人残暴凶恶。 3. 示例：体现诗人视死如归，革命意志至死不灭，生死都绝不向敌人屈服。 4. 示例：原句 “斩阎罗” 是主动出击奋勇杀敌，气势刚硬。修改后 “避阎罗” 变成躲避敌人，失去抗争锋芒，削弱革命者不屈的战斗精神。 探究任务三 1.（1）十年革命战争，游击斗争岁月 （2）就算牺牲，头颅悬挂国门，也要亲眼看见敌人覆灭，心怀家国，至死心系革命事业。 2.（1）希望活着战友继续奋勇作战，争取革命胜利。 （2）把胜利捷报当作纸钱，想象奇特，没有悲伤哀痛，满是豪迈，烈士心愿不在于祭奠，在于革命迎来胜利。 3. 示例：第一首写自己死后依旧亲自上阵杀敌；第二首由自身转向活着的战友，把希望寄托战友身上，从个人战斗延伸到集体接续奋斗。 探究任务四 1.（1）B （2）示例：投身革命，便把革命事业当作自己的家，将个人命运完全和革命事业融为一体。 2. 示例：义是民族解放、人民自由的正义事业；仁是为广大人民谋求幸福，甘愿牺牲自我的崇高追求。 3. 示例：虚写；象征自由、平等、光明的理想新世界。诗人甘愿牺牲，期盼黑暗结束，世间迎来自由光明，满是坚定信念与美好憧憬。 探究任务五 1. 示例：召集旧部继续战斗；活着的战友奋勇向前；舍生取义，期盼人间遍种自由花。 2. 示例：第一首直面死亡，立下死后战斗的决心；第二首回望多年斗争，嘱托战友接续奋斗；第三首回望初心，升华主旨，甘愿牺牲，憧憬理想社会。从面对死亡，到嘱托战友，再到理想信念升华，层层递进。 3. 示例：诗人虽然身处绝境，但心中信仰坚定，心中挂念的不是个人生死祸福，而是革命事业、人民解放，心中坚信正义终将胜利，所以诗歌满是豪迈的革命乐观主义，没有消沉悲戚。 探究任务六 1.①已经做好牺牲的心理准备。 ②倘若自己牺牲，诗作可以留存下来，记录革命者心志，留给后世，留存革命情怀。 2.（1）示例：我们不必直面生死考验，但是要学习先烈坚定理想信念，心怀家国，面对学习生活的困难不屈不挠，担当时代责任。（开放题言之有理即可） （2）示例：家国情怀就是把个人生命和国家民族命运相连，危难时刻，为正义事业敢于奉献牺牲，心中心怀人民，心怀家国。（开放题言之有理即可） 探究任务七 1. 默写 断头今日意如何？创业艰难百战多。 此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。 南国烽烟正十年，此头须向国门悬。 后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 投身革命即为家，血雨腥风应有涯。 取义成仁今日事，人间遍种自由花。 2.B 解析：并不是希望战友用真实纸钱祭奠自己，是想象把胜利捷报作为祭奠。 3. 示例：运用典故和想象，诗人直面死亡，甘愿舍生取义，想象未来世间开满自由花。表达诗人为正义事业甘愿牺牲的崇高气节，同时饱含对光明理想社会的热切向往。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $