2《光是怎样传播的》课件-2026-2027学年科学六年级上册教科版

该小学科学课件聚焦“光在同种均匀介质中沿直线传播”核心知识点，通过体育课排队现象导入，引导学生观察舞台灯光等光束提出猜想，再用三孔卡纸实验（对齐、偏移、移出卡纸对比）验证，最终解释影子、小孔成像等现象，构建生活现象到实验验证再到应用的学习支架。 其亮点在于以探究实践为核心，规范三孔卡纸实验培养科学思维（对比现象推理传播特点），结合《墨经》小孔成像史料增强文化自信（态度责任），帮助学生形成科学观念，教师可依托清晰实验流程与生活实例提升教学效率。

科教版（新教材）小学科学六年级上册 《光是怎样传播的》 第2单元 核心素养目标 科学观念：知道光在同种均匀介质中沿直线传播；能够运用光沿直线传播解释排队对齐、影子、小孔成像现象。 科学探究：规范完成三孔卡纸对比实验，如实记录实验现象；能用带箭头直线绘制光的传播路线，根据现象归纳实验结论。 科学思维：对比卡纸对齐、偏移后的实验现象，推理光的传播特点；尝试利用直线传播规律解释生活现象。 态度责任：感受我国古代《墨经》小孔成像的科学成就，增强文化自信；乐于观察生活中和光相关的现象。 PART 01 情境激趣，提出探究问题 看图聊生活，发现排队奥秘 大家观察课本图片，体育课排队，最后一位同学只看见前一名同学后脑勺，队伍就整齐了。 聚焦核心，明确探究主题 课本告诉我们，排队现象和光的传播特点有关。大家思考，光是怎样传播的？ 答案：光是沿直线传播的。 PART 02 观察图景，大胆猜想假设 欣赏光束，寻找共同特点 我们一起来看一看舞台灯光、林间阳光、汽车灯光图片，找找光束有什么共同点。 答案：光束都是笔直的，看起来光沿着直线向前传播。 交流分享，寻找同类现象 想一想生活里，你还见过哪些笔直的光束，和图片里的现象相似。 PART 03 合作实验，探究光的传播路径 认识器材，读懂实验方案 课本设计了三孔卡纸实验，我们先来认识材料：三张带孔卡纸、纸屏、手电筒。 规范操作，对齐小孔开展实验 将三张卡纸的小孔对齐，打开手电筒，观察纸屏上是否出现光斑。 移动卡纸，观察光斑变化 把中间卡纸左右移动 1 至 2 厘米，再次观察纸屏，看看光斑发生什么变化。 移出卡纸，继续观察现象 我们试着移出一张带孔卡纸，观察纸屏上光斑的变化情况。 规范记录，填写实验记录单 请大家把三种操作对应的现象，认真填写在光的传播实验记录单上。 PART 04 整理数据，归纳实验结论 小组交流，梳理实验发现 请各个小组根据记录单，互相说一说实验中看到的现象。 汇总证据，得出实验结论 结合所有实验现象，我们可以总结光的传播方式。 PART 05 交流研讨，解释生活现象 研讨一：分析实验现象 第一个研讨问题，实验看到哪些现象？这些现象说明光怎样传播？ 答案：小孔对齐时纸屏出现光斑；卡纸偏移，光斑消失。说明光是沿直线传播，不会拐弯。 研讨二：解释影子形成原因 第二个研讨问题，怎样解释阳光下物体会产生影子？ 答案：光沿直线传播，遇到不透明物体无法穿过，物体后方形成阴影区域，就是影子。 PART 06 拓展延伸，认识小孔成像 品读史料，初识小孔成像 早在战国《墨经》中，墨子就记录了小孔成像，我们一起来阅读这段资料。 拓展观察，蜡烛小孔成像 我们还可以利用蜡烛和纸屏完成小孔成像实验，像和实物方向相反。 课堂梳理，布置课后任务 今天我们通过实验证明光沿直线传播，请大家完成课后习题，尝试寻找更多生活实例。 教师结语 同学们，光沿着直线一路向前，不会随意拐弯。古人早在千年前就发现了小孔成像。希望大家继续细心观察，发现更多光传播带来的奇妙现象。 谢谢观赏 科教版（新教材）小学科学六年级上册 Lavf59.27.100 $体育课排队时，最后一名同学只能看见前面同学后脑勺，队伍就对齐了。这个日常现象暗藏光的秘密，今天我们一起来探究光究竟是以什么方式传播。