Unit 1 Section B 3a～3d 教学设计 2026-2027学年 人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“变化类”读写融合，以“Changes in My Life”范文为核心，通过小学与初中校园、上学方式对比图片导入，激活学生已知，复习“used to”和现在完成时句型，搭建从阅读信息提取到写作输出的学习支架。 此资料亮点在于深度落实核心素养，语言能力上引导学生提取对比信息、拆解“总—分—总”结构并运用半开放模板写作，思维品质上培养对比分析与信息结构化能力，学习能力上提供中考变化类作文策略及互评清单，助力学生提升写作逻辑与表达，也为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

新人教版 九年级上册 2026秋 Unit 1 The Changing World Section B 3a~3d Subject（学科） English Type （类型） Reading for Writing Period （课时） 6 Teacher （教师） Ms Zhang Curriculum Basis (课标依据） 《义务教育英语课程标准（2022年版）》对九年级学生的写作能力提出了明确要求：学生应能“围绕相关主题，运用所学语言，进行书面表达，表达个人的情感、观点和态度”；能“选用不同句式结构和时态，描述和介绍身边的人、事物或事件”；能“根据写作要求，收集、准备素材，独立起草短文”；能“使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系”。 新课标同时强调，“理解性技能和表达性技能的学习‘相辅相成，相互促进’”，阅读和写作作为理解性和表达性技能的代表，“将二者进行有效结合，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义”。 本课严格遵循上述要求，以“读”为输入支架，以“写”为输出目标，实现读写深度融合。 Text Analysis （文本分析） What（文本内容）： 本课核心语篇是一篇题为“Changes in My Life”的学生习作范文。文章以第一人称叙述，按“总—分—总”结构展开：开头段总起（Now that I am older, my life is different...），中间三段分别从school（上学方式）、home（居住条件）、study（学习方式）三个维度描述过去与现在的对比，结尾段总结变化并点明不变的东西（the feeling of love and happiness shared by my family）。 Why（写作意图）： 本文旨在通过一篇贴近学生生活的范文，引导学生学习如何有条理地描述自身成长过程中的变化。帮助学生理解“总—分—总”的篇章结构，并学会在结尾处提炼“不变”的主题，使文章立意升华。同时，本文为学生提供了“用英语讲述个人成长故事”的范例，落实新课标“用英语做事情”的理念。 How（文本特征）： 全文混合使用一般过去时（含 used to）和现在完成时（have/has changed / have moved / have become），清晰呈现了“过去状态→现在结果”的变化逻辑。文章使用了For example、but、also、as well等连接词，使行文流畅、逻辑清晰。结尾段的升华句式“...but one thing has stayed the same: ...”为学生提供了可迁移的写作模板。 Learning objectives （学习目标） 1. 语言能力（Language Competence）： • 能够运用寻读（Scanning）准确提取作者在school、home、study三个方面的过去与现在信息，完成3b的对比表格。 • 能识别并提炼“总—分—总”的篇章写作框架（总起→分述→总结/升华）。 • 能运用一般过去时（含used to）和现在完成时，写出一篇约80-100词的描述自身变化的短文。 2. 文化意识（Cultural Awareness）： • 通过阅读同龄人的成长故事，反思自身的成长与变化，感悟家庭温暖与亲情在成长过程中的永恒价值。 • 通过写作分享个人成长经历，增强自我认知和感恩意识，形成积极向上的情感态度。 3. 思维品质（Thinking Quality）： • 【核心目标】培养信息结构化转换的能力：将散乱的阅读文本，转换成按“过去vs现在”对比的表格信息（3b）。 • 能够模仿范文逻辑，完成3c中的“多维变化笔记”整理，并独立完成短文写作。 • 能够运用对比思维（Comparison & Contrast）分析自身成长，培养批判性反思能力。 4. 学习能力（Learning Ability）： • 掌握中考英语“变化类”作文的万能写作策略：“对比表格（过去vs现在）+ 总—分—总结构 = 高分作文”。 • 能够利用教师提供的“写作脚手架（句式模板）”，降低写作焦虑，顺利完成输出。 Teaching Key Points and Difficult Points （教学重难点） key points教学重点： • 提取范文中过去与现在的对比信息完成3b表格；分析并总结“总—分—总”的写作框架和常用句式。 • 熟练运用used to描述过去、现在完成时描述变化。 Difficult points教学难点： • 准确区分过去常态（used to）与现在状态，避免时态混用。 • 写作不只罗列变化，能增添具体细节，并在结尾升华“不变”的主题。 Teaching Procedure （教学过程） 二次备课 Step 1：情境导入，激活已知（Lead-in） 活动设计： 1. 图片对比导入： PPT展示小学与初中校园对比图、上学方式对比图（步行vs坐公交）。 2. 教师提问： T: Look at these pictures. What was your primary school like? What is your junior high school like? S: My primary school was near my home. Now my junior high school is farther. T: How did you go to school before? How do you go to school now? S: I used to walk to school. Now I take a bus. 3. 复习核心句型（板书）： - I used to... （描述过去） - Now I... / I have become... （描述现在） 4. 切入主题： Today we are going to read a passage about a student's life changes. Let's see what has changed and what has stayed the same in his life. 【设计意图】（新课标对标：语言能力） 利用对比图片激活学生关于“变化”的背景知识，复习used to和现在完成时的核心句型，为阅读和写作做语言铺垫。 Step 2：精读文本，梳理信息结构（Reading & Extracting） 活动设计： 任务一：整体感知——找出“不变”的主题（对应教材3a） 活动：学生快速默读3a范文“Changes in My Life”，回答核心问题： Q: What has stayed the same in the student's life? 答案：the feeling of love and happiness shared by his family. 中考微技能点拨：告诉学生，中考阅读理解中，“主旨题”和“细节题”同样重要。本文结尾段的“不变”主题，就是文章的灵魂所在。 任务二：完成对比表格（对应教材3b） 活动：精读全文，完成3b的对比表格填空。 Aspect Past Present school primary school near home, used to walk with parents junior high school farther, take a bus with friends home used to live in a small flat moved to a much larger one, grandma lives with us study used to study alone have become more confident, attend group discussions 中考微技能点拨：告诉学生，写“变化类”作文，“对比表格”是第一骨架。中考记叙文写作，一定要有一个清晰的“过去vs现在”对比逻辑。 【设计意图】（新课标对标：学习能力、思维品质） 3a和3b的任务，完全契合中考英语“任务型阅读”中“信息归纳填空”的考查方向。通过梳理这两个结构，学生潜意识里已经知道了写“变化类”文章需要哪些核心要素。 Step 3：拆解范文，搭建语言支架（Analyzing Structure & Language） 活动设计： 1. 提炼写作框架（篇章结构）： 教师引导学生看整篇文章：第一段写了什么？（总起：生活不一样了），中间三段写了什么？（分述：school / home / study的变化），最后一段写了什么？（总结：不变的是爱与幸福）。 师生共同总结出“变化类作文”的 3步写作框架： Part 1: 总起（Introduction） —— Now that I am older, my life is different from... Part 2: 分述（Body） —— 选择2-3个方面，分别描述过去（used to）和现在（now） Part 3: 总结升华（Conclusion） —— ...but one thing has stayed the same: ... 2. 提炼核心句型（中考加分词汇）： 总起句： - Now that I am older, my life is different from when I was in primary school. - Great changes have taken place in my life. 描述过去： - I used to... - When I was in primary school, I... - My primary school was near my home. 描述变化： - Now I... - I have become... - I have moved to... - My life has changed in many ways. 连接词： - For example, ...（举例） - ...but now...（对比） - ...as well.（补充） - Also, ... / What's more, ...（递进） 升华句： - ...but one thing has stayed the same: ... - ...always remains in my heart. 【设计意图】（新课标对标：语言能力） 带领学生从“找答案”上升到“看结构”。理解课文是如何展开的，提取出写作的“骨架”和“血肉（词汇）”，为后续的独立写作扫清障碍。 Step 4：写前构思——整理个人素材（Pre-writing & Organizing） 活动设计： 任务一：完成多维变化笔记（对应教材3c） 活动：展示3c多维思考框架，引导学生从以下维度梳理自身变化： Aspects Past Present home school study neighbourhood transport environment 教师先以自己的生活为例进行示范："When I was in primary school, I used to live in a small village. Now I live in a city." 要求学生选择至少三个维度，完成表格填写。 任务二：口头分享（2分钟） 邀请2-3名学生用完整的句子分享自己某一方面的变化，如："I used to live in a small flat, but now we have moved to a bigger house." 其他学生认真聆听，教师及时纠正时态错误并给予鼓励。 【设计意图】（新课标对标：学习能力、思维品质） 表格梳理帮助学生完成写前素材收集；口头分享实现从“读”到“说”再到“写”的平滑过渡。 Step 5：创设情境，实战模仿写作（Scaffolding & Writing） 活动设计： 1. 明确写作任务： 要求学生从3c表格中选择至少三个方面的变化，写一篇约80-100词的短文，结尾必须点明一件“不变”的事情。 2. 提供分层“写作脚手架”（降低难度，保底输出）： 在PPT上展示“半开放式的写作模板”，要求学生在草稿纸上填空，然后连成一段话。 Now that I am older, my life is different from when I was in primary school. For example, I used to __________, but now I __________. My home has changed too. I used to __________, but now we have __________. The way I study is also different. I used to __________, but now I have become __________. My life has changed in many ways, but one thing has stayed the same: __________. 3. 限时独立写作（8分钟）： 要求学生使用刚才总结的 3步结构 和 3个以上 刚才提炼的句型，写一篇约 80-100 词的小短文。 【设计意图】（新课标对标：学习能力、思维品质） 相比于完全自由创作，使用“填空式半开放模板”能极大地保护基础薄弱学生的写作自信，让全班所有学生都能动笔。同时，结尾段的“不变升华”要求学生自主思考，培养了高阶思维能力。 Step 6：多维评价，展示与修改（Peer Review & Showcase） 活动设计： 1. 同桌互评（Peer Evaluation）： 提供评价清单（Checklist），同桌互相打星/打分： 评价维度 标准 分值 结构 是否有“总—分—总”结构 3分 内容 是否描述了至少三个方面变化 3分 时态 used to和现在完成时使用是否正确 2分 连接词 是否使用了恰当的连接词 1分 结尾 是否点明了“不变”的主题 1分 2. 佳作展示与教师点评： 选2篇具有代表性的作品，通过投影展示，全班共同评价。 教师点评重点：肯定学生的句子结构，特别是结尾句的升华（如：...but one thing has stayed the same: the love from my parents.） 【设计意图】（新课标对标：学习能力） 引入“生生互评”机制，不仅能减轻教师的改作负担，更能让学生在阅读他人作文时再次巩固写作标准。展示优秀作文能产生榜样效应，提升学生对英语写作的成就感。 Assignment （课后作业） 基础型（必做）： 依据评价量表完成自评，修改完善课堂上的作文，誊抄到作业本上。 拓展型（选做 / 中考衔接）： 将修改后的作文读给家人听，请家人用中文反馈“他们眼中的家庭变化”，下节课与同学分享。 Blackboard design （板书设计） Unit 1 The Changing World Section B 3a-3c: Changes in My Life 【Part 1: 写作框架 (3-Step Structure)】 1. 总起 (Intro): Now that I am older, my life is different from... 2. 分述 (Body): - I used to... → Now I... - I used to... → Now we have... - I used to... → Now I have become... 3. 总结升华 (Conclusion): ...but one thing has stayed the same: ... 【Part 2: Useful Expressions (加分句型)】 • Now that I am older, my life is different from... • I used to... but now... • I have become... / I have moved to... • ...but one thing has stayed the same: ... ``` Teaching Reflection （教学反思） 学生是否能识别“总—分—总”结构？是否能正确使用used to和现在完成时 写作中最常见的错误是什么？（时态混用？内容空洞？连接词缺失？） 哪些学生需要额外辅导？下节课如何针对共性问题进行讲评？ 学科网（北京）股份有限公司 $