Unit 2 Inspiring People Section A（4a～4c）教学设计2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“it作形式主语”句型，涵盖It is + adj. + of/for sb. to do及that从句三类结构。通过观察屠呦呦等人物图片提问交流导入，衔接学生已有的不定式和形容词基础，搭建从单句感知、分层巩固到语篇运用的学习支架。 资料特色在于语法与德育融合，以袁隆平、张骞等伟人素材为载体，提升文化意识，引导学生自主归纳规则、小组讨论评价人物，培养思维品质和语言能力，分层练习兼顾差异，为教师提供情境化教学参考，助力学生语言运用与品格养成。

Unit 2 Inspiring People Section A (4a~4c) 一、教学内容分析 本课时语法板块围绕“It 作形式主语”句型展开，依托“鼓舞人心的伟人”主题串联三层学习任务。4a 以袁隆平等知名人物为语境，铺垫 It is + 形容词 + of/for sb. to do 与 It is + 形容词 + that 从句的核心句式，让学生感知句型在评价人物品质中的用法；4b 句型改写练习分层巩固语法，区分of 形容人物品格、for 形容事件属性的用法，通过树木生长、孔子、顾教授、雨果等素材强化句型转换能力；4c 融合选词填空与人物阅读，以张骞出使西域为语篇，既完成语法填空训练，又借助历史人物文本落实语言输出，设置讨论问题引导学生运用本课句型评价人物。整体内容由单句操练过渡到语篇运用，语法学习与人物德育融合，兼顾语言知识习得与坚韧、奉献精神的情感渗透。 二、学情分析 学生已掌握基础不定式结构，能简单使用形容词描述人或事，但对 it 作形式主语的两类句型区分模糊，容易混淆 It’s + adj. of sb. 与 It’s + adj. for sb. 的用法。学生对袁隆平、张骞、孔子等中外名人有基础认知，历史类人物故事容易激发阅读兴趣，适合结合人物素材开展语法操练。同时学生具备基础短句输出能力，但在完整语篇中灵活运用目标句型评价人物仍存在困难。课堂需依托分层练习由单句过渡到短文，借助张骞阅读文本搭建表达支架，兼顾语法难点突破与人文感悟输出，兼顾不同层次学生的语言运用需求。 三、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 掌握 it 作形式主语的三类核心句型，分清It is + adj. of sb. to do 与It is + adj. for sb. to do、It is + adj. that 从句的结构差异并完成句型改写练习； 2. 读懂张骞相关短文并完成选词填空，可运用目标句型完成简短人物评价文段输出； 3. 学会依托人物语境归纳语法规则，在小组讨论中主动运用新句式表达观点； 4. 通过了解中外伟人的事迹，体会坚持不懈、为国奉献的可贵品质。 四、教学重难点 【重点】 1. 掌握it作形式主语的三种核心句型，能完成句型改写、选词填空等基础练习； 2. 能读懂有关张骞主题阅读短文，运用目标句型简单评价人物。 【难点】 1. 准确区分 of 与 for 引导不定式的用法，根据形容词属性判断句型搭配； 2. 灵活综合运用三类 it 句型，有条理地阐述人物令人敬佩的理由。 五、教学活动设计 环节一：观察图片，提问交流，导入话题。（5 mins） 学生观察图片，围绕人物事迹互相提问、口头作答，在交流中感受榜样人物的闪光点，自然引出本课评价优秀人物的核心句型。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students look at the pictures of Tu Youyou, a young volunteer and a hard-working student, and then answer the questions. 学习理解之感知与注意 观察学生能否主动看图交流、大胆问答，以此判断学生是否顺利进入本课人物主题，做好语法学习的语言铺垫。 环节设计意图：借助不同榜样人物图片激发学生表达欲，为后续 it 句型学习铺垫人物评价语境，同时渗透向优秀人物学习的价值引导。 环节二：分析例句，梳理总结it作形式主语的句型结构，并进行改写训练。（25 mins） 学生先朗读课本例句，结合熟知人物完成句子填空，感知目标句型表意。随后自主观察例句，分组梳理三类 it 作形式主语句型结构。学生结合填空练习区分 for、of 句型与 that 从句的用法，自主归纳语法规则。最后依据括号提示词开展句型改写训练，在单句转换中巩固语法结构，逐步掌握三类句式的使用方式。 教学活动 活动层次 效果评价 2. Students read the sentences. Complete each sentence with a person they know of. 3. Students observe the sentences and find out the rules. 4. Students read the sentences, think and fill in the blanks to learn about the rules. (1) It is/was+adj.+for sb. to do sth. (2) It is/was+adj.+of sb. to do sth. (3) It is/was+adj.+that-clause 5. Students fill in the blanks and conclude the rules. 6. Students rewrite each sentence using the words in brackets. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之描述与阐释、内化与运用 观察学生能否准确完成人物填空与句型改写，判断其是否掌握句型基础结构。 观察学生自主归纳语法规则时的参与度，能否清晰地区分使用区别。 观察学生能否准确运用形容词匹配对应句式，减少结构混用、搭配错误等问题。 环节设计意图: 依托课本例句由浅入深搭建语法学习阶梯，让学生在填空练习中直观感知三类 it 句型。引导学生自主观察、归纳语法规则，锻炼自主探究的学习能力。通过句型改写实操巩固结构，区分 for 与 of 的用法差异。借助伟人主题语境融合语法学习，为后续语篇输出打好语言基础。 环节三：阅读关于张骞出使西域的语篇，用目标句型评价励志人物。（15 mins） 学生先观察丝绸之路配图并完成问答，初步了解张骞相关背景知识。随后独立完成短文选词填空，在语篇中巩固本课 it 形式主语句型。学生以小组为单位展开合作讨论，结合文本内容分享张骞令人敬佩的地方并阐述理由。学生借助本课目标句型组织语言，互相交流观点，实现语法知识在语篇表达中的综合运用。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students look at the picture of the Silk Road and answer the questions. 8. Students complete the passage with the correct sentence parts. 9. Students work in groups. Discuss in what ways they find Zhang Qian inspiring and give their reasons. A sample is provided. 应用实践之内化与运用 迁移创新之想象与创造、批判与评价 观察学生看图问答的参与度，能否准确说出丝绸之路与张骞相关基础信息。 观察学生完成语篇填空的正确率，判断其能否熟练识别it 句型的搭配逻辑。 观察小组讨论状态，学生是否主动发言，能否使用本课目标句式阐述观点。 环节设计意图: 借助丝绸之路图片创设情境，衔接历史背景降低语篇理解难度。依托语篇填空实现语法知识向篇章运用的过渡，深化句型记忆。通过小组讨论搭建表达支架，引导学生活用本课句型评价人物。兼顾语言综合运用与人文熏陶，实现语法学习与德育教育有机结合。 作业与拓展 1. Interview your family about a great person they admire. Write 3 sentences using the three it-structures we learned today to talk about this person. 2. Draw a short comic strip about Zhang Qian’s story, and then write a short passage to explain why he inspires you. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $