4《空气有质量吗》课件-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件围绕“空气有质量”核心知识点，通过篮球打气图片导入，提出“打入空气后篮球是否变重”的问题引导猜想，借助简易天平实验（平衡后打气观察倾斜，用绿豆衡量质量）帮助学生建立空气有质量且可测量的科学观念。 其亮点在于以探究实践为主线，通过控制变量的天平实验（保持桶和皮球相同）及绿豆等量替换测量，引导学生基于证据推理论证空气有质量，体现科学思维和探究实践素养。采用生活情境激趣、实验记录单引导、课后任务延伸的教学方法，既培养学生规范操作和合作交流能力，又为教师提供结构化教学支持，提升教学效果。

我们用打气筒给篮球打气，篮球慢慢鼓起来。很多同学喜欢篮球，大家想一想打进空气之后篮球会变重吗？今天我们学习空气有质量吗？ 《空气有质量吗》 科教版（新教材）小学科学四年级上册 第1单元 科学观念：知道空气有一定质量；打入皮球内的空气会增加皮球整体质量；空气的质量很轻。 科学思维：根据天平倾斜现象推理空气拥有质量；理解对比实验需要保证除变量以外其他条件保持一致。 探究实践：规范操作简易天平实验，观察、记录天平状态；利用绿豆等效衡量空气的质量；尝试使用电子秤测量空气质量。 态度责任：实验细致严谨，如实记录实验现象；愿意交流猜想与实验结果；体会借助工具开展科学测量的优势。 核心素养目标 第1部分 生活情境导入，提出猜想 3 篮球打气图片激趣开课 我们用打气筒给篮球打气，篮球慢慢鼓起来。很多同学喜欢篮球，大家想一想，打进空气之后，篮球会变重吗？今天我们学习《空气有质量吗》。 聚焦课本核心问题 提问：打入空气后，篮球的质量会变化吗？ 打入空气之后，篮球整体质量变大，说明空气具备质量。 交流猜想，梳理分歧 有的同学认为空气看不见，没有质量；有的同学觉得打进空气篮球会变重。我们用天平实验寻找证据。 第2部分 认识简易天平整套实验方案 7 认识实验初始操作步骤 我们在简易天平两端挂上小桶，桶里各放一只皮球，慢慢调节天平，让天平两端保持平衡。 认识第二步打气操作 保持两只桶位置不动，只往其中一个皮球里打入空气，仔细观察天平会发生什么变化。 思考课本小提示问题 提问：怎样给桶中的皮球打气操作更方便？ 可以提前把打气针接好软管，从桶上方伸入，不用取下皮球，保证桶位置不移动。 认识实验记录单填写要求 我们按照打入 0 筒、10 筒、30 筒空气，依次观察天平状态，用画图方式记录天平倾斜情况。 第3部分 分组开展天平探究实验 12 调试天平，完成初始平衡 调整简易天平，两端小桶、皮球完全一致，直到天平左右水平平衡。 打入 10 筒空气，观察天平变化 向一侧皮球打入 10 筒空气，天平向打气皮球这一端下沉。 继续打入至 30 筒空气，持续观察 继续打入空气，皮球一侧下沉更加明显，打入空气越多，下沉幅度越大。 等量替换实验，用绿豆衡量空气质量 我们往没有打气的一侧桶内加入绿豆，直到天平再次平衡。这些绿豆的质量，就等于打入皮球内空气的质量。 第4部分 研讨交流，构建科学概念 17 研讨课本第一个问题 研讨问题 1：根据实验结果判断，空气有质量吗？与我们的猜测一样吗？ 空气有质量；打入空气后皮球一侧下沉，证明空气增加了皮球的质量。 研讨课本第二个问题 研讨问题 2：在皮球和绿豆实验中，怎样描述空气质量的大小？ 打入皮球的空气质量，大约和我们添加的若干粒绿豆质量相等；空气的质量比较轻。 研讨课本第三个问题 研讨问题 3：实验中的两个桶大小可以不同吗？ 不可以。桶大小不一样，自身质量不一样，实验就不公平，无法判断是不是空气造成天平倾斜。 第5部分 拓展延伸，巩固提问，布置课后任务 21 基础巩固提问 1 基础提问：本课实验最终得到什么结论？ 空气具有一定的质量，空气的质量很轻。 综合巩固提问 2 综合提问：做简易天平实验时，两边小桶大小、皮球为什么要保持一样？ 保证对比实验公平，只能有一个不同条件：一侧皮球增加空气质量。 拓展测量方法交流 拓展任务：我们还可以使用电子秤、弹簧秤，直接测量皮球打气前后的质量变化。 先称量未打气皮球质量，打气之后再次称量，两次数值差就是打入空气的质量。 布置课后实践任务 课后大家如果家里有电子秤，可以试一试，称量皮球打气前后的质量，验证我们课堂结论，下节课分享你的测量结果。 教师结语 今天我们借助简易天平找到了证据，证明空气是有质量的，只不过空气质量非常轻。到这里，我们陆续认识了空气看得见、看不见之外的多种特点，下节课继续探索空气。 感谢观看 谢谢聆听 科教版（新教材）小学科学四年级上册 Lavf59.27.100 $