第一单元《风的成因》（课件）-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件围绕“风的成因”核心知识点，通过电风扇图片对比人工风与自然风，提出聚焦问题，结合研读课本和大气环境示意图，构建从生活现象到科学原理的学习支架，帮助学生理解自然界热分布不均导致空气流动形成风。 其特色在于以模拟实验为探究载体，学生通过组装装置观察烟雾流动（探究实践），结合研讨推理自然界风的成因（科学思维），并强调明火安全规范（态度责任）。融入海风模型及课后观察任务，培养学生科学观念和实践能力，教师可直接应用完整实验方案提升教学效率。

null 《风的成因》 科教版（新教材）小学科学四年级上册 第1单元 科学观念：自然界冷热分布不均匀；热空气上升，冷空气流过来补充，空气流动就形成风；风是空气的流动。 科学思维：根据模拟实验烟雾流动路线，推理空气流动规律；运用冷热空气运动知识，尝试解释海风形成原因。 探究实践：规范开展模拟风形成实验，借助烟雾观察空气流动；用图画、文字记录空气流动路线。 态度责任：严谨观察实验现象，区分人工制造风与自然风；感受自然现象背后有科学规律；明火实验注意安全规范。 核心素养目标 第1部分 生活对比导入，提出聚焦问题 3 电风扇图片激趣开课 打开电风扇，我们能造出风。电风扇的风是叶片搅动空气形成的。大自然没有风扇，自然界的风又是怎么产生的？今天我们学习《风的成因》。 研读课本聚焦核心问题 提问：大自然中的风是怎样形成的呢？ 大自然各处冷热不一样；热空气上升，周围较冷的空气流动过来补充，空气发生流动，就形成了风。 阅读大气环境示意图 阳光照射地面，不同地方地面温度不一样，高海拔地区温度更低，地面附近空气存在温度差异。 第2部分 认识模拟风形成实验整套方案 7 认识模拟实验器材与模型含义 塑料筒代表上方大气；蜡烛模拟地面高温区域；蚊香产生烟雾，帮助我们看清看不见的空气流动。 理清完整实验逻辑猜想 蜡烛加热筒内空气，热空气向上运动；筒外冷空气会流入筒内填补空位，带动烟雾流动，模拟自然界的风。 明确观察任务 仔细观察蚊香烟雾流动方向，用图画、文字把空气流动路线记录在实验记录单上。 强调明火实验安全要求 蜡烛、蚊香都是明火，远离纸张、塑料袋；实验结束及时熄灭火源，防止起火。 第3部分 分组开展模拟风形成探究实验 12 组装实验装置，不点燃蜡烛先观察 先摆放好塑料筒、蚊香，不点燃蜡烛，观察烟雾，烟雾向上飘散，没有明显定向流动。 点燃蜡烛，制造温差，持续观察烟雾 点燃蜡烛，筒内空气受热上升；筒外冷空气从瓶口流入塑料筒，蚊香烟雾顺着气流向筒内流动。 熄灭蜡烛，再次观察对比 蜡烛熄灭，温差消失，烟雾恢复杂乱向上飘散，定向流动停止。 填写实验记录单，梳理现象 我们看到：冷空气流入筒内，受热后上升，空气循环流动，形成了 “风”。 第4部分 研讨交流，构建完整科学概念 17 研讨课本第一个问题 研讨问题 1：在模拟实验中，风的方向是怎样的？ 冷空气从外侧瓶口流向塑料筒内部；受热之后向上流动。水平方向上，冷空气向高温区域流动。 研讨课本第二个核心问题 研讨问题 2：根据实验现象推测自然界的风是怎样形成的。 自然界各地冷热不均匀；热空气上升，周围冷空气流动过来填补空间，空气持续流动，就形成风。 研讨课本第三个问题 研讨问题 3：炎炎夏日，如果停电了，我们有哪些制造风的方法？ 扇扇子、晃动书本、挥动衣物，依靠外力让空气流动，制造人工风。 第5部分 拓展海风模型、巩固提问，布置课后任务 21 基础巩固提问 1 基础提问：自然界形成风最重要的条件是什么？ 地面各处冷热不均匀，造成空气定向流动。 综合巩固提问 2 综合提问：白天海边，陆地升温快、海洋升温慢，风从哪里吹向哪里？ 海洋上方冷空气流向陆地，白天海风从大海吹向陆地。 拓展学习海风形成原理 白天陆地升温快，热空气上升；海洋温度更低，冷空气流向陆地，形成海风。和我们模拟实验原理完全一致。 布置课后实践任务 课后观察傍晚海边风向变化，尝试推测夜晚陆风成因；留意生活中风带来的现象，下节课分享。 教师结语 冷热不均让空气流动，空气流动就形成风。热气球、风、海陆风背后，都是冷热空气运动的规律，希望大家继续留心身边大气现象。 感谢观看 谢谢聆听 科教版（新教材）小学科学四年级上册 Lavf59.27.100 $