第一单元《空气能占据空间吗》（课件）-2026-2027学年科学四年级上册教科版

该小学科学课件围绕“空气能占据空间”核心知识点，通过瓶子入水冒气泡现象导入，聚焦“瓶口竖直下压时水能否进入”问题，引导学生结合拧紧与打开瓶盖的不同结果提出猜想，搭建从现象观察到实验探究的学习支架。 其亮点在于设计三对比实验（拧紧瓶盖、打开瓶盖、注入空气），借助红色小球标记水位变化培养科学思维与探究实践能力，拓展挑战“吸管挤水”任务促进知识应用。通过小组实验记录与研讨交流，学生能直观建构科学观念，教师可依托结构化流程提升教学效率。

《空气能占据空间吗》 科教版（新教材）小学科学四年级上册 第1单元 科学观念：知道空气能够占据一定的空间；空气流出，水才能进入；向密闭空间通入空气，可以把水挤出去。 科学思维：根据浮球、水位变化的实验现象进行推理；对比三组操作的不同结果，建立空气与水争夺空间的认知。 探究实践：规范完成塑料瓶三组对比实验；如实观察、记录小球位置与水位变化；尝试设计方案完成拓展吸管挑战实验。 态度责任：实验过程细心观察，如实记录现象；乐于和同伴交流猜想与发现，体会对比实验控制变量的严谨性。 核心素养目标 第1部分 现象导入，提出猜想 3 瓶子入水图片激趣开课 把空塑料瓶倾斜压进水里，瓶口会冒出气泡，水流进瓶子里。今天我们来研究，空气能不能占据空间。 聚焦课本核心问题 提问：瓶口竖直向下压入水中时，水能够进入瓶内吗？ 拧紧瓶盖竖直下压，水很难进入；打开瓶盖，空气跑出去，水就能进入瓶子。 认识实验小妙招 瓶里放上红色小球，小球浮在水面，我们依靠小球位置，看清瓶内水位高低变化。 小球起到标记水位的作用 第2部分 认识整套实验方案 7 熟悉实验器材与装置 我们使用剪掉下半部分的塑料瓶、红色浮球、水盆开展实验，一共要完成三步操作。 学习第一步实验操作 第一步，拧紧瓶盖，慢慢把塑料瓶上半部分竖直压入水中，观察红色小球的位置。 操作要点：瓶盖拧紧、瓶子保持竖直，预判小球位置。 学习第二步实验操作 第二步，保持瓶子压在水下，拧开瓶盖，把空气放出来，观察小球位置发生什么变化。 学习第三步实验操作 第三步，用打气工具向瓶中注入空气，观察瓶里水位、小球会怎样变化。 第3部分 分组动手实验，记录实验现象 12 开展第一步实验，观察现象 瓶盖拧紧下压瓶子，红色小球位置偏低，只有少量水进入瓶中，空气占据瓶内大部分空间。 开展第二步实验，观察现象 拧开瓶盖，空气慢慢跑出瓶外，水进入瓶子，红色小球向上移动。 开展第三步实验，观察现象 向瓶内打入空气，空气变多，向外挤压水，瓶内水位下降，红色小球向下移动。 整理填写实验记录单 对照三组实验，整理发现：空气在瓶子里，就会占据空间，阻挡水进入；空气流出，水才能进来。 空气在瓶子里，就会占据空间，阻挡水进入； 空气流出，水才能进来。 第4部分 研讨交流，构建科学概念 17 研讨第一个核心问题 研讨问题一：瓶中水位的变化是怎样产生的？ 拧紧瓶盖，空气占据空间，水很难进入；拧开瓶盖，空气流出，水进入，水位上升；打入空气，空气挤占空间，水被挤出，水位下降。 研讨第二个核心问题 研讨问题二：空气能占据空间吗？还有其他方法可以证明空气的这一性质吗？ 空气能够占据空间；比如第一课塑料袋兜空气鼓起来、空瓶子入水冒气泡，都可以证明。 阅读水位科普小资料 静止水面是平直的水平线，水面距离容器底部的高度叫作水位。 第5部分 拓展挑战，巩固应用，布置任务 21 基础巩固提问 1 基础提问：本课实验证明了空气有什么性质？ 空气能够占据一定的空间。 空气在瓶子里，就会占据空间，阻挡水进入； 空气流出，水才能进来。 综合巩固提问 2 综合提问：拧紧瓶盖竖直下压塑料瓶，为什么水不容易大量进入瓶内？ 瓶子里充满空气，空气占据瓶内空间，阻挡水流进入。 拓展小挑战方案研讨 拓展挑战：半瓶水、橡皮泥、两根吸管，不倾斜瓶子，怎样利用空气把水挤出来？ 用橡皮泥封住瓶口，一根吸管插入水下，一根在水面上方； 从上方吸管吹气，空气进入瓶内占据空间，挤压水从另一根吸管流出。 布置课后实践任务 课后大家可以利用家里塑料瓶，尝试完成吸管挤水小挑战，下节课分享你的尝试结果。 教师结语 今天我们借助红色小球看清水位变化，找到了充分证据，证明空气可以占据空间。空气和水会争夺空间，生活里很多有趣的现象都能用这个知识解释，大家课后动手试一试吸管挤水挑战。 感谢观看 谢谢聆听 科教版（新教材）小学科学四年级上册 Lavf59.27.100 $把空塑料瓶倾斜压进水里，瓶口会冒出气泡，水流进瓶子里。今天我们来研究空气能不能占据空间。