第4课《“飞天”凌空》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻特写“截取片段—形象描写—再现典型”核心特征，以跳水视频导入激趣，用“妙”字立骨构建探究主线，通过整体感知文体知识，再精读品析烘托、用词、修辞、手法之妙，最后对比消息与特写，形成“感知—品析—迁移”学习支架。 此设计以“四妙”品析为亮点，分组探究动词精准性如“托”“插”、修辞生动性如比喻拟人、正侧结合手法，落实语言运用与思维能力培养。结合视频与文本画面描摹，提升审美创造，助力学生掌握特写技法，为教师提供可操作的深度学习路径。

《飞天凌空》教学设计 教学目标 1.深度品读文本，聚焦语言之妙、手法之妙、表达之妙 2.学习文章正侧结合的篇章写作手法 3.体悟竞技之美与体育精神，掌握特写写作技法 4.完成课内仿写迁移，落实学以致用 重难点 重点：精准辨析文本中客观事实记叙与主观评论抒情，赏析文章语言、手法、画面描摹的多重妙处，掌握特写细节传神、以小见大的核心技法。 难点：深度理解新闻特写“详略取舍、叙评结合”的精妙创作逻辑，区分消息与特写在表达方式、详略安排、文体功能上的本质区别。 教学过程 活动一：导入激趣——初识妙境 1.播放一段跳水比赛慢动作精彩视频，提问学生：如果用一个字形容运动员的跳水表现，你会用哪个字？顺势引出课题。 2.点拨：本文被誉为“最美体育新闻”，全文仅540字，却让读者身临其境、如观现场。引导学生快速浏览文本，找出文中直接点题的“妙！妙极了！”，锁定全文核心字眼——妙。 【设计意图】以直观视频激发课堂兴趣，以“妙”字立骨、切入文本，让学生带着探究“妙处”的阅读期待进入课堂，构建整节课核心探究主线。 活动二：整体感知——寻妙定位 1.回顾新闻特写核心文体知识： 新闻特写，是指以形象化的描写作为主要表现手段，截取新闻事件中最具有价值、最生动感人、最富有特征的片段和部分予以放大，从而鲜明再现典型人物、事件、场景的一种新闻体裁。 提炼核心公式：截取片段——形象描写——再现典型。 2.本文仅记录吕伟1.7秒的跳水瞬间，作者是如何将极速、短暂的动作“拉长、放慢、放大，写具体”的？ 预设：作者采用动作分解法，将连贯完整的跳水瞬间，拆解为独立清晰的四个画面：跳水准备—起跳—腾空—入水，如同影视慢镜头回放，把转瞬即逝的瞬间定格、细化。全文按照赛前静立—起跳升空—腾空翻转—笔直入水—赛后反响的时间顺序行文，结构清晰、层层推进，这正是新闻特写的核心魅力。 【设计意图】整体把握文章内容与行文结构，初步感知“聚焦局部、放大瞬间”的文体特征，为后续精细化品析文本四妙筑牢基础。 活动三：精读赏析——品妙探微 核心主问题：本文如何围绕一个“妙”字，将吕伟1.7秒的跳水瞬间写得动人心魄、惊艳传神？ 任务：四组同学分工合作寻写法之“妙” 镜头一：跳水准备——【烘托之妙】 教师活动：请学生齐读第一段，圈画出描写环境、观众状态的语句，思考：作者没有直接写吕伟技艺高超，开篇写白云、飞鸟、观众，妙在何处？ 学生活动：朗读文本，圈画关键景物与场面描写，小组交流，分析环境与场面对人物的衬托作用，尝试总结表达效果。 原句：她站在十米高台的前沿，沉静自若，风度优雅，白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。这是达卡多拉游泳场的八千名观众一齐翘首而望、屏息敛声的一刹那。 预设：本段巧用环境烘托与场面烘托。作者以头顶飘浮的白云、身旁掠过的飞鸟等动态景物，反衬吕伟高台静立的沉静从容，以动衬静，营造出空灵静谧的赛前氛围。同时描写全场八千观众翘首以望、屏息敛声的状态，以全场寂静、万众聚焦的赛场场面进行侧面烘托。既渲染出比赛紧张庄重的氛围，凸显出这一跳的至关重要，又烘托出吕伟临危不乱、沉稳自信的大将风范，为下文精彩的跳水动作蓄势铺垫，极具现场画面感。 【设计意图】引导学生掌握“以景衬人、以场衬人”的烘托手法，学会从环境、场面描写中挖掘人物形象与氛围效果，培养学生侧面赏析文本的能力，落实文本烘托之妙的品读目标。 镜头二：起跳瞬间——【用词之妙】 教师活动：指导学生圈画第二段描写起跳的核心动词（舒、举、蹬、飞、托），设问：这些看似普通的动词，为何能将简单的起跳动作写得轻盈优美、极具画面感？引导学生逐字品析炼字妙处。 学生活动：圈画动词，反复品读语句，小组研讨关键字词的表达效果，体会精准动词对细化动作、放慢瞬间的作用。 原句：轻舒双臂，向上举起，只见吕伟轻轻一蹬，就向空中飞去。一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的“飞天”。 预设：本段用词精准凝练，动词极具表现力，尽显语言之妙。“舒”字写出双臂舒展的轻柔优雅，姿态松弛优美；“举”字刻画动作规整标准，尽显专业功底；“蹬”字精准写出起跳发力的轻巧有度，力道恰到好处；“飞”字化呆板的动作为灵动的凌空姿态，突破物理下坠感，轻盈飘逸。一个“托”字更是神来之笔，写出身体仿佛被空气承托、悬浮空中的轻盈状态。一连串精准动词层层衔接，细致拆解起跳动作，将短暂的起跳瞬间放慢细化，画面细腻生动，精准体现运动员动作的娴熟优美。 【设计意图】聚焦文本用词之妙，落实语文炼字赏析的考点训练，让学生掌握“抓动词、析效果、品画面”的赏析方法，理解新闻特写通过精准用词实现“慢镜头细化瞬间”的写作特点。 镜头三：空中腾空——【修辞之妙】 教师活动：请学生找出第三段中的修辞手法语句，提问：作者运用了哪些修辞？分别写出了腾空动作的什么特点？引导学生结合语句分析比喻、拟人的表达作用。 学生活动：勾画修辞句，区分比喻、拟人两种手法，小组合作分析每种修辞对应的画面效果与情感表达，梳理动作快慢结合的美感。 原句：紧接着，是向前翻腾一周半，同时伴随着旋风般的空中转体三周，动作疾如流星，又潇洒自如。1.7秒的时间对她似乎特别慷慨，让她从容不迫地展示身体优美的线条，从前伸的手指，一直延续到绷直的足尖。 预设：本段巧用比喻、拟人两种修辞，极具文学美感。运用比喻，将空中转体比作“旋风”，生动写出翻转速度之快、动作之利落；将腾空翻腾的身姿比作“流星”，凸显动作迅疾矫健、潇洒飘逸。运用拟人，将短暂的1.7秒时间人格化，写时间“特别慷慨”，赋予时间人的情态。并非时间变长，而是吕伟技艺精湛，能在极短的瞬间从容舒展身姿、完美完成高难度动作。修辞的巧妙运用，让枯燥的动作描写生动诗意，快慢结合，极致展现竞技动作的力量之美与姿态之美。 【设计意图】聚焦文本修辞之妙，强化修辞手法赏析的答题思路，让学生体会文学修辞对新闻语言的润色作用，理解新闻特写兼具真实性与文学性的独特优势。 镜头四：入水瞬间——【手法之妙】 教师活动：引导学生品读第四段，从视觉、听觉、动态、静态四个角度思考：作者运用了哪些综合写作手法？如何将极速的入水动作写得细腻传神？点拨学生关注动静结合、视听结合的写作妙处。 学生活动：品读文本，区分文中动态、静态描写，捕捉视觉、听觉描写词句，合作探究多重手法结合的表达效果。 原句：还没等观众从眼花缭乱中反应过来，她已经展开身体，像轻盈的、笔直的箭，“哧”地插进碧波之中，几串白色的气泡拥抱了这位自天而降的仙女，四面水花则悄然不惊。 预设：本段巧用动静结合、视听结合的写作手法，精妙绝伦。动静结合：以身体如利箭“插”入水中的极速动态，对比入水后“水花悄然不惊”的静态画面，动势迅猛、静态安然，反差鲜明，将转瞬即逝的入水动作定格放慢，极具画面张力。视听结合：视觉上刻画笔直的身姿、洁白的气泡、平静的水面，色彩画面干净优美；听觉上以拟声词“哧”描摹入水轻响，真实还原赛场现场。多重手法交融，立体展现吕伟入水动作干净利落、完美无瑕，凸显其高超的跳水技艺。 【设计意图】训练学生多角度赏析文本的能力，掌握动静、视听结合的写作手法，深度体会新闻特写“放大细节、立体再现场景”的文体特点，深化对文本手法之妙的理解。 活动四：正侧结合——结构之妙 师：1-4段细致刻画吕伟跳水全程，属于什么描写？文中描写记者、观众、外国观众的语句，又属于什么描写？请学生圈画相关语句，小组探究正侧结合的表达效果。 预设：1-4段对吕伟准备、起跳、腾空、入水的动作细化描写，是正面描写，直观展现跳水动作的精妙；后文外国记者高呼、观众沸腾欢呼、裁判高分、印度观众赞叹等内容，是侧面描写。 小结：文章采用正侧结合的写作手法，正面细致刻画吕伟跳水的全套精彩动作，直观展现竞技之美与娴熟技艺；侧面借助记者的赞叹、观众的热烈反响、他国人员的认可，烘托吕伟跳水动作的完美震撼，渲染热烈的赛场氛围。二者结合，虚实互补、立体丰满，让简短的瞬间画面更具感染力与说服力，凸显运动员高超技艺，升华为国争光的主题。 结构之妙：全文按照“赛前静立—起跳腾空—完美入水—赛场反响”的时间顺序层层推进，先正面定格精彩瞬间，再侧面烘托升华情感，节奏张弛有度，结构清晰严谨，尽显文章结构之妙。 【设计意图】突破本课重难点，让学生掌握正侧结合的核心写作手法，学会规范答题，理解文本结构布局的精妙，提升文本赏析与写法运用能力。 活动五：拓展延伸，体会特写价值 回顾【新闻消息】 中国运动员吕伟亚运会夺冠 新华社新德里11月24日电 11月24日，中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。 新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟在最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。对于这完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会女子单人10米跳台跳水赛金牌。 师:请仔细阅读上面的消息，说说这则消息与本课新闻特写的异同。 预设 同:这则消息和课文写的都是同一事件一一吕伟夺冠，都具有真实、简要、迅速的特点。 异:这则消息侧重写吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。而课文侧重描写吕伟最后一跳之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。 师补充:由此可见，消息和特写的共同点是简要而迅速地报道新闻事实。不同点是消息往往要报道新闻事件的全过程，而特写主要抓住新闻事件中最有价值、最生动感人、最富有特征的片段展开。 (学生交流讨论，教师小结) 师:与这篇消息相比，你认为新闻特写有哪些独特的传播价值? 预设：一般来说，消息是要报道某一新闻事件的整体情况，并突出其中最重要的事实。新闻特写则描写最典型、最有表现力的瞬间或片段，将其拉长、放大、定格，从而形成一个焦点，将整个新闻事件折射出来，这样的写法细致入微且现场感强，为消息(甚至通讯)所不及。同时，由于新闻特写呈现的事实是真切细致的，而越真切细致的事实往往越能打动读者，因此，新闻特写往往能赋予新闻事实以温度，使读者深受感染。 从新闻受众的角度来看，他们对新闻报道的需求有不同的层次，对一些重大的或引人注目的新闻事件，他们往往不满足于了解“发生了什么”，还想进一步了解“事情是怎样发生的”，甚至想现场目击“具体情况如何”。在文字新闻中，新闻特写是最能满足第三种需求的，它能与消息、通讯互相配合，使新闻报道更有层次，更加丰满、立体。 教师小结:这篇新闻特写，捕捉瞬间，落笔集中，重点突出，层次鲜明地描绘了一幅美丽的“飞天”画卷。文势有起有伏，动静相宜，正面描写与侧面衬托结合，将体育健儿奋力拼搏、为国争光的主题凸显了出来，不仅是一篇非常优秀的人物特写，更是一篇不可多得的美文，值得我们细细品鉴。 总结一下写作借鉴点: 如何进行一个镜头特写，把文章写长，写生动。 1.正面，侧面描写相结合。 2.动静结合，从听觉视觉不同的角度描写。 3.环境描写烘托氛围，衬托人物。 4.运用修辞，使语言生动。 5.选择有表现力的准确的动词。如文中的“托”“插”“飞”等。设计意图 【设计意图】本环节意在引导学生通过对比领悟本文所表现的新闻特写的重要特征，通篇以表现 “具体情况如何”为主，生动而具体地描绘了一个精彩的跳水瞬间，呈现出真切、细致的 事实，赋予新闻事实以温度，从而打动读者。 布置作业 观看刘焕华抓举杠铃186公斤时的视频，写一篇400字左右的新闻特写，自拟题目,运用本文中学到的写作方法（"动作分解+修辞手法+侧面烘托"等）。 学科网（北京）股份有限公司 $