6.3价值的创造和实现教案-2026-2027学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该教案聚焦“价值的创造和实现”核心知识点，以2025年全国劳模表彰大会为导入情境，通过“人民大会堂里的青春答卷”总议题统领劳动奉献、个人与社会统一、砥砺自我三子议题，衔接“认识价值—判断选择—创造实现”逻辑链，搭建完整学习支架。 这份高中思想政治教案以一境到底的时政情境贯穿教学，融入大国工匠、航天团队等鲜活素材，采用议题式和案例探究法，突出政治认同（如劳模精神学习）、道德修养（如庞众望品德事例）、责任意识（如西部计划奉献），助力学生理解知识，教师使用可提升课堂效率与价值引领效果。

《价值的创造和实现》教学设计 统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》第六课第三框 人民大会堂里的青春答卷——人生价值在哪里实现、靠什么成就 第六课第三框　价值的创造和实现 课题信息。 本课为统编版必修四《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”第六课《实现人生的价值》第三框“价值的创造和实现”，课型为新授课，1课时（45分钟），授课对象为高二年级学生。教材依据为统编版必修四《哲学与文化》（现行版）第六课第三框（教材P80—P85）。课标要求：探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会作出贡献才是真正有价值的人生。本框是第六课“人生价值观”的落脚点与归宿：第一框“价值与价值观”解决“什么是价值、价值观起什么作用”，第二框“价值判断与价值选择”解决“用什么标准作出人生选择”，本框解决“人生价值靠什么创造、在哪里实现、凭什么成就”，三框环环相扣，构成“认识价值—判断选择—创造实现”的完整逻辑链条。时政衔接以2025年4月28日庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会为统领，时政素材来源附于文末。 全课主线。 以“人民大会堂里的青春答卷——人生价值在哪里实现、靠什么成就”为总议题：以2025年4月28日庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会（1670人被授予全国劳动模范称号、756人被授予全国先进工作者称号）为一境到底的总情境，以受表彰的大国工匠、青年科技工作者、基层劳动者群像为人物线索，依次探究三个子议题——“一枚奖章里的劳动密码：价值在劳动和奉献中怎样创造”（根本途径，用全国劳模代表叶林伟、外卖骑手与职业伤害保障、“人民工匠”许振超等素材）、“一棵大树背后的沃土：价值在个人与社会的统一中怎样实现”（客观条件，用首批200名大国工匠人才、嫦娥六号与天问二号青年团队、西部计划基层就业青年等素材）、“一条登顶路上的自我修养：价值在砥砺自我中怎样成就”（主观条件，用航天青年团队、感动中国人物庞众望与保定学院西部支教群体、时代楷模王戟等素材），首尾回扣“积极投身为人民服务的实践，在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值，在砥砺自我中成就价值”。 前置说明：课标要求·教材分析·学情分析 课标要求。 依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》，本框要求学生探寻实现人生价值的条件和途径，理解劳动是人类最基本的实践活动、也是人的存在方式，懂得积极投身为人民服务的实践是实现人生价值的必由之路、也是拥有幸福人生的根本途径；理解社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提，人的价值只能在社会中实现，学会正确处理个人与集体、个人与社会的关系，正确认识追求个性发展与奉献社会的统一；明确创造和实现人生价值需要充分发挥主观能动性、顽强拼搏自强不息，需要努力增长才干、全面提高个人素质，需要坚定理想信念、以正确价值观为指引自觉践行社会主义核心价值观，需要锤炼品德修为、不断打牢道德根基；从而阐明生活的意义，认同只有对社会作出贡献才是真正有价值的人生。 教材分析。 本框是必修四哲学板块的收官内容，也是整册教材“立德树人”价值归宿的集中体现。第六课围绕“人生价值观”展开：第一框讲人的价值（社会价值与自我价值的统一，主要在于对社会的贡献）与价值观的导向作用，第二框讲价值判断与价值选择的标准（自觉遵循社会发展客观规律、自觉站在最广大人民的立场上），本框讲价值创造与实现的途径条件，回答“懂得了什么是价值、知道了怎样选择，然后怎样把人生价值变为现实”这一青年学生最关心的问题。本框三目呈“根本途径—客观条件—主观条件”的递进结构：第一目“弘扬劳动精神　实现人生价值”，从劳动的地位（劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式；人只有在劳动中才能自由彰显和发挥智力体力、意志情感，创造和实现自己的价值；在社会主义社会，劳动是创造美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段）讲到奉献的意义（劳动着的人是幸福的，努力奉献的人是幸福的；走不出自我狭隘天地的人不可能拥有真正的幸福；爱家人、爱朋友、爱事业、爱祖国，积极投身为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径），并落到弘扬劳动精神（崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动）；第二目“在个人与社会的统一中创造和实现价值”，讲社会提供的客观条件是前提（人的生存条件、发展条件、享受条件和工作条件都由社会提供，人在实践中创造和实现价值必须利用社会和他人提供的物质条件与知识成果），讲人的价值只能在社会中实现（只有正确处理个人与集体、个人与社会的关系，才能在奉献社会中创造和实现自己的价值），讲在与社会的统一中实现个人价值并不否认追求个性发展（个性不应表现为怪异和陋习，而应表现为对他人、对社会的独特贡献方式）；第三目“在砥砺自我中创造和实现价值”，讲四个主观条件——发挥主观能动性、顽强拼搏、自强不息，增长才干、全面提高个人素质，坚定理想信念、以正确价值观为指引，锤炼品德修为、打牢道德根基。三目逻辑可概括为“根本途径（劳动奉献）＋客观条件（社会统一）＋主观条件（砥砺自我）”，与前两框共同构成完整的人生价值观教育体系。 学情分析。 知识基础上，高二学生已学习唯物论、认识论、唯物史观基本原理，在本课前两框中掌握了“人的价值主要在于对社会的贡献”“价值观的导向作用”“价值判断与价值选择的两大标准”等知识，具备理解本框的理论铺垫；在初中道德与法治和日常生活中，学生对“劳动光荣”“奉献”“个人与社会”等概念有朴素认知。生活经验上，学生身处“十五五”开局、强国建设民族复兴的火热时代，对全国劳模表彰、大国工匠、航天发射、外卖骑手、西部计划志愿者、感动中国人物等话题有较高关注度和情感共鸣，乐于讨论“人为什么活着”“怎样的人生才算成功”“考上好大学、找到好工作是不是人生价值的全部”等问题。但普遍存在四个模糊点：一是对“劳动”的理解偏狭，部分学生受社会上轻视体力劳动、追捧“一夜成名”“不劳而获”等错误观念影响，认为“劳动是辛苦的、是谋生手段而已”，把劳动分为高低贵贱，对新就业形态劳动者（外卖骑手、网约车司机）的劳动价值认识不足；二是在个人与社会关系上容易走极端，要么片面强调“个人奋斗”“靠自己”，把个人成功完全归因于个人努力，看不到社会提供的客观条件，要么把“在个人与社会的统一中实现价值”误解为“不要个性、否定自我”，对个性发展与奉献社会的关系缺乏辩证理解；三是对砥砺自我的理解碎片化，知道“要努力”“要有理想”，但对主观能动性、个人素质、理想信念、品德修为四个条件的内在联系说不清，尤其容易忽视“锤炼品德修为”这一教材要点；四是在价值判断上存在功利化、短期化倾向，部分学生把人生价值简单等同于分数、名校、收入、流量，对“幸福从哪里来”“为什么奉献的人是幸福的”缺乏切身体悟和理论认同。兴趣点上，学生对表彰大会、大国重器、同龄青年榜样等真实故事情有独钟，可作为议学情境的主要资源。 一、教学目标 依据思想政治学科核心素养要求，结合现行教材表述与“十五五”开局之年的时代背景，确定如下目标。 政治认同。 通过学习2025年庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会精神（1670名全国劳动模范、756名全国先进工作者受表彰，习近平总书记发表重要讲话，强调“要深入践行社会主义核心价值观，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”），认同“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的社会风尚，认同积极投身为人民服务的实践是实现人生价值的必由之路、也是拥有幸福人生的根本途径；通过感悟我国技能人才队伍壮大（技能劳动者超过2.2亿人、高技能人才超过7200万人）、职业伤害保障制度扩围、西部计划累计近60万名高校毕业生奔赴基层等成就，认同中国特色社会主义为每一个劳动者创造和实现人生价值提供了广阔舞台和制度保障，坚定“四个自信”，自觉把个人理想融入强国建设、民族复兴伟业。 科学精神。 运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点，全面、辩证地把握人生价值创造与实现的条件：既理解劳动奉献是根本途径，又理解社会客观条件是前提、个人砥砺是主观条件；既看到个人奋斗的作用，又看到社会提供的生存、发展、享受、工作条件的基础作用，正确处理个人与集体、个人与社会的关系；辩证理解“在与社会的统一中实现个人价值”与“追求人的个性发展”的关系，懂得个性应表现为对他人、对社会的独特贡献方式；准确把握砥砺自我四个要求（主观能动性、个人素质、理想信念、品德修为）的内在联系，培养全面、历史、辩证地分析人生问题的科学精神。 法治意识与公共参与。 通过了解新就业形态人员职业伤害保障制度（按单计费、每单必保、平台缴费，2026年7月1日起试点扩至全国）等法治实践，认识到国家通过制度安排维护劳动者权益、为劳动者实现人生价值托底，树立尊重劳动、尊重劳动者的意识和依法维权、依法履行劳动义务的观念；通过为身边劳动者画像、为自己的青春“价值实现规划”建言、讨论“我能为集体和社会做什么”等活动，引导学生从现在做起、从身边做起，热爱劳动、乐于奉献，在班级、学校、社区的公共生活中主动承担责任、服务他人，将来自觉到祖国和人民最需要的地方建功立业，做担当民族复兴大任的时代新人。 二、教学重点与难点 教学重点： 1. 在劳动和奉献中创造价值（根本途径）：劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式；人只有在劳动中才能自由地彰显和发挥自己的智力和体力、意志和情感，创造和实现自己的价值；一个人在劳动中创造的财富越多，意味着他为满足社会和他人需要所作的贡献就越大，他自身的价值就越大；在社会主义社会，劳动是创造美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段；劳动着的人是幸福的，努力奉献的人是幸福的，走不出自我狭隘天地、不想奉献他人和社会的人永远不可能拥有真正的幸福；积极投身为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径；要弘扬劳动精神，崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动，通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动实现人生价值。 2. 在砥砺自我中创造和实现价值（主观条件）：创造和实现人生价值，需要充分发挥主观能动性，需要顽强拼搏、自强不息的精神；需要努力增长自己的才干，全面提高个人素质（能力卓越的人更有可能创造出卓越的人生）；需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引，自觉践行社会主义核心价值观；需要锤炼品德修为，不断打牢道德根基（人无德不立，品德是为人之本）。 3. 在个人与社会的统一中创造和实现价值（客观条件）的基本要求：社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提，人的生存条件、发展条件、享受条件和工作条件都由社会提供，人在实践活动中创造和实现自己价值时必须利用社会和他人提供的各种物质条件和知识成果；人的价值只能在社会中实现，只有正确处理个人与集体、个人与社会的关系，才能在奉献社会中创造和实现自己的价值。 教学难点： 1. 辩证理解“在个人与社会的统一中实现个人价值”与“追求个性发展”的关系：强调社会客观条件的前提作用，不是要抹杀个人、否定个性；我们强调在与社会的统一中创造和实现个人的价值，并不否认追求人的个性发展。但是，这种个性不应表现为人的怪异和陋习，而应表现为对他人、对社会的独特的贡献方式。突破策略：用大国工匠“人人有绝技、个个不相同”却都以绝技报国的案例，讲清“真正的个性是独特的贡献方式”，辨析“标新立异、特立独行不等于个性发展”。 2. 理解“努力奉献的人是幸福的”这一价值命题：学生容易从“辛苦”“吃亏”的直觉看待奉献，难以理解奉献与幸福的内在统一。突破策略：用劳模、骑手、支教群体在奉献中收获认同、成长与幸福的真实故事，结合“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉”，讲清幸福不是单纯的索取与享受，而是在劳动创造和奉献他人中生成的意义感、充实感。 3. 完整把握砥砺自我的四个主观条件并自觉践行：四个条件不是零散要求，而是“精神状态—能力本领—方向指引—道德根基”的有机整体，其中“锤炼品德修为、打牢道德根基”最易被学生忽视。突破策略：用青年航天团队、感动中国人物、时代楷模的成长轨迹，对应梳理四个条件，引导学生联系自身制定“青春价值实现规划”。 三、教学方法与课时安排 课时安排。 1课时，45分钟。 教学方法。 议题式教学法（总议题＋三个子议题，一境到底）；情境教学法（以2025年全国劳模表彰大会及受表彰劳动者群像贯穿全课）；案例探究法；小组合作法；比较辨析法（个人奋斗与社会条件之辨、个性发展与怪异陋习之辨、幸福与奉献之辨）。 教学手段。 多媒体课件展示表彰大会视频片段、人物图片与数据卡片；议学任务单（含“劳动者价值发现卡”“社会条件梳理卡”“砥砺自我对照卡”“青春价值规划卡”）；学生课前分组搜集一位身边劳动者或一位受表彰先进人物的事迹。 教学流程时间分配。 导入新课4分钟→子议题一（劳动奉献中创造价值）12分钟→子议题二（个人与社会统一中实现价值）12分钟→子议题三（砥砺自我中成就价值）12分钟→小结升华3分钟→课堂检测与作业布置2分钟，合计45分钟。 四、教学过程 （一）导入新课：人民大会堂里的青春答卷（约4分钟） 【情境】 播放2025年4月28日庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会的新闻片段：人民大会堂大礼堂气氛隆重热烈，主席台上方悬挂大会会标，后幕正中悬挂中国工会会徽，会徽下方是“1925—2025”字标；中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平等为全国劳动模范和先进工作者代表颁发荣誉证书；中国二重德阳万航模锻公司班组长叶林伟代表全国劳动模范和先进工作者宣读倡议书。展示数据卡片：此次大会上，1670人被授予全国劳动模范称号、756人被授予全国先进工作者称号，共计2426人；他们中有车间班组里的技术能手、深空探测幕后的青年科研人员、街巷间穿梭的外卖骑手代表、扎根乡村的基层干部、讲台之上的人民教师……习近平总书记在重要讲话中强调：“要深入践行社会主义核心价值观，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”，“激励全体人民通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动实现对美好生活的向往”。 【设问】 1. 2426名全国劳动模范和先进工作者，岗位不同、年龄不同、经历不同，为什么能在同一个日子走进人民大会堂、接受国家最高规格的褒奖？他们的人生价值是怎样创造出来的？ 2. 同样是青春年华，有人在车间焊出“大国重器”，有人在太空探测岗位上攻关，有人在街巷里送餐跑腿、有人在乡村讲台坚守。人生价值究竟“在哪里实现、靠什么成就”？ 【活动】 学生结合课前搜集的劳动者事迹自由发言：说说自己印象最深的一位劳动者（可以是受表彰的劳模工匠，也可以是自己的父母、师长、社区里的普通劳动者），用一个词概括他身上闪光的地方。教师在黑板正中板书框题“价值的创造和实现”，亮出本课总议题：人民大会堂里的青春答卷——人生价值在哪里实现、靠什么成就。 【点拨】 人民大会堂里的这枚奖章，不奖“运气”、不奖“出身”，只奖劳动与奉献。从车间到田野，从实验室到街巷，2426位先进人物用各自的人生回答了同一个哲学问题：人生价值不是想出来的、等出来的，而是干出来的、创出来的。这节课，我们就沿着他们的足迹，解开人生价值创造和实现的三道“密码”：第一道，价值在哪里创造——在劳动和奉献中；第二道，价值依托什么实现——在个人与社会的统一中；第三道，价值凭什么成就——在砥砺自我中。 【设计意图】 以国家最高规格的劳动者表彰盛典导入，庄严肃穆的会场、2426人的表彰规模、总书记的重要讲话，第一时间把学生带入“劳动光荣、创造伟大”的情感场域；设问1引导学生从“不同岗位、同样光荣”中初步感知劳动是价值的源泉，设问2以“在哪里实现、靠什么成就”总领全课三个子议题，开门见山亮出总议题，实现时政情境与哲学问题的无缝衔接。 （二）子议题一：一枚奖章里的劳动密码——价值在劳动和奉献中怎样创造（约12分钟） 【情境】 材料一（班组长的“模锻”人生）：在表彰大会上宣读倡议书的叶林伟，是中国二重德阳万航模锻有限责任公司的班组长、模锻工。模锻被称为“大国重器的骨骼锻造”，大型模锻压机上每一次锻打，都决定着飞机起落架、航空发动机盘件等关键部件的性能。叶林伟在炉火与锻锤之间钻研二十余年，从一名普通操作工成长为掌握核心锻造工艺的技能专家，带领班组完成多项“卡脖子”锻件的攻关任务，把一件件锻件锻成了国之重器的“钢筋铁骨”。他说：“锻件要一锤一锤地打，人生的价值也要一锤一锤地锻。” 材料二（街巷里的“奔忙”与制度的“托底”）：清晨到深夜，外卖骑手、网约车司机穿行在城市的街巷。第九次全国职工队伍状况调查显示，我国新就业形态人员已达8400万人，占职工总数的21%。他们送出的每一份热餐、接好的每一单行程，都在便利千家万户的生活。江苏江阴的骑手杨师傅在配送途中撞车受伤，通过职业伤害保障“一键报案”，提交诊断证明和就医发票后，获得医药费、生活保障费、伤残补助金等赔偿补助5万多元；北京的外卖骑手侯先生送餐途中被机动车剐蹭，经人社部门确认为职业伤害后拿到赔付款3799.51元。2025年4月，人力资源社会保障部等九部门印发通知扩大新就业形态人员职业伤害保障试点，采取按日参保、按单计费、每单必保、由平台企业全额缴费的方式；截至2025年9月底试点累计参保超过2200万人，2026年7月1日起试点扩至全国范围。习近平总书记强调，要“创造更加良好的就业和劳动条件”，“不断增强广大职工和劳动群众的获得感幸福感安全感”。 材料三（总书记的“劳动礼赞”）：习近平总书记在表彰大会上指出，工人阶级和广大劳动群众在长期奋斗中铸就的劳模精神、劳动精神、工匠精神，是社会主义核心价值观的生动体现；要大力弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会风尚，营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的良好氛围，激励全体人民通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动实现对美好生活的向往。早在2020年全国劳动模范和先进工作者表彰大会上，总书记就精辟阐释：“崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神。” 【设问】 3. 叶林伟“一锤一锤锻打”的人生与外卖骑手“一单一单奔忙”的人生，劳动形式大不相同，他们创造和实现人生价值的共同途径是什么？结合教材说一说：为什么说“劳动是人的存在方式”？ 4. 有人说：“骑手送外卖只是为了挣份工资，算什么人生价值？”也有人说：“劳动就是干活受累，谈何幸福？”请结合材料二、材料三评析这两种观点。 5. 教材说“劳动着的人是幸福的，努力奉献的人是幸福的”，又说“积极投身为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径”。请结合三位劳动者（叶林伟、骑手、你身边的一位劳动者）的故事，谈谈你对“奉献与幸福”关系的理解。 6. 新时代弘扬劳动精神，要求我们崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动。作为中学生，我们今天的“劳动”和“奉献”体现在哪里？请列举两项你力所能及的行动。 【活动】 学生4人小组合作，对照教材第一目填写“劳动者价值发现卡”（劳动者／劳动内容／创造了什么财富或服务／他为什么幸福），选派代表上台展示；围绕设问4组织简短辩论（“劳动只是谋生手段”对不对），教师适时追问；学生在“青春行动清单”上写下两项自己力所能及的劳动奉献行动（如认真完成班级值日、参与校园志愿服务、家务劳动、社区公益等）。 【点拨】 第一，劳动是人的存在方式，人在劳动中创造和实现自己的价值。 教材告诉我们：劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式。人只有在劳动中才能自由地彰显和发挥自己的智力和体力、意志和情感，创造和实现自己的价值。一个人在劳动中创造的财富越多，意味着他为满足社会和他人的需要所作的贡献就越大，他自身的价值就越大。叶林伟在锻锤旁锻出国之重器，骑手在街巷中送出生活便利，劳动的形式有体力与脑力、传统与新兴之别，但劳动创造价值的本质没有区别。在社会主义社会，劳动是创造美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段；当代中国，人民对美好生活的向往就是中国共产党的奋斗目标，而美好生活必须通过全体人民共同奋斗才能得到。认为“骑手送餐没有价值”，既看不到劳动对社会生活的支撑作用，也违背了“劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣”的道理。 第二，劳动着的人是幸福的，努力奉献的人是幸福的。 幸福从哪里来？不是从索取中来、从躺平中来。走不出自我的狭隘天地、不想为他人和社会奉献的人，永远不可能拥有真正的幸福。爱我们的家人，爱我们身边的朋友，爱我们的事业，爱我们的祖国，积极投身为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。骑手杨师傅受伤后能得到5万多元赔偿补助、侯先生能拿到职业伤害赔付款，背后是国家和社会对劳动者的关爱；而他们日复一日的奔忙，又在服务千家万户中赢得了社会尊重——奉献与获得、劳动与幸福，在这里统一起来。“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现；发展中的各种难题，只有通过诚实劳动才能破解；生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就。” 第三，弘扬劳动精神，让辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动成为青春底色。 劳模精神、劳动精神、工匠精神是社会主义核心价值观的生动体现。劳动精神的内涵是崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动。对同学们来说，今天的“劳动”就是勤学苦练、修好学业，是认真值日、维护集体，是家务分担、服务社区；今天的“奉献”就是在为同学、为班级、为学校、为社会的付出中走出“自我的狭隘天地”。把劳动精神化为日常行动，人生价值的创造就从脚下开始。 【设计意图】 本环节以“一枚奖章里的劳动密码”为线索，用模锻班组长叶林伟代表“创造性劳动”、新就业形态骑手代表“辛勤劳动与制度托底”、总书记讲话代表“劳动精神价值引领”，三层材料覆盖“劳动的地位—奉献与幸福—劳动精神践行”完整逻辑。设问3回扣教材“劳动是人的存在方式”，设问4以辨析破除“劳动低贱论”“劳动痛苦论”，设问5突破“奉献者为何幸福”的教学难点，设问6把宏大主题落到中学生的具体行动，实现从知到行的转化；职业伤害保障素材同时为子议题二“社会客观条件”埋下伏笔。 （三）子议题二：一棵大树背后的沃土——价值在个人与社会的统一中怎样实现（约12分钟） 【情境】 材料一（200位“大国工匠”怎样长成）：2025年9月，第三届大国工匠创新交流大会暨大国工匠论坛在重庆举行，我国首批200名通过自主培育的高技能人才被授予“大国工匠”人才称号。全国总工会2024年启动实施大国工匠人才计划，经过各单位推荐、专家评审、“工匠五力”提升培训、全面综合考评，最终评选出200位大国工匠人才。大会现场，265位大国工匠、1700余名省市级工匠以及277名全国劳模工匠创新工作室带头人齐聚一堂；“人民工匠”国家荣誉称号获得者许振超在致辞中说：“当国家需要时，当企业遇到难以突破的技术瓶颈时，你能站出来大声地说：我来！”数据显示，目前我国专业技术人才超过8000万人，技能劳动者总量超过2.2亿人，其中高技能人才超过7200万人；“十四五”时期累计面向9200万人次开展补贴性职业技能培训。河北一名上榜的高级技师唐笑宇，是河钢集团邯钢公司炼钢工人，他在企业创新工作室、职工技能竞赛、劳模工匠传帮带的平台上，从一名技校毕业生成长为站上世界炼钢舞台的“冠军炉长”。 材料二（“嫦娥”“天问”背后的年轻团队）：2024年6月，嫦娥六号成功登陆月球背面南极—艾特肯盆地，完成人类首次月球背面采样返回；2025年5月29日，天问二号发射圆满成功，开启我国首次小行星探测与采样返回之旅、设计周期长达10年左右。探月工程三期总设计师胡浩介绍，嫦娥六号任务由国家航天局牵头组织，近3000家单位协同攻关、近10万人共同参与，任务主要团队成员平均年龄只有30多岁；嫦娥六号任务工程总体青年突击队17名成员中，35周岁以下青年12人。2025年“中国青年五四奖章”获奖集体——中国科学院上海技术物理研究所空间主动光电技术研究青年团队，77名成员中35周岁以下青年55名、平均年龄只有32岁，承担了嫦娥工程、天问工程、墨子号等国家重大任务，研制的载荷随天问二号出征小行星。目前我国嫦娥团队、神舟团队平均年龄约33岁，北斗团队平均年龄约35岁。 材料三（近60万青年“到西部去”）：大学生志愿服务西部计划实施23年来，累计已有近60万名高校毕业生响应号召，奔赴西部和基层，在2000多个县（市、区、旗）参与乡村振兴、基层治理，服务兴边富民、稳边固边；2025年新招募约5万人，设置乡村教育、服务乡村建设、健康乡村、基层青年工作、乡村社会治理、卫国戍边、服务新疆、服务西藏8个专项，90%以上岗位在乡镇及以下。2025年五四青年节前夕，习近平总书记给新疆谢依特小学戍边支教西部计划志愿者服务队全体队员回信，勉励广大青年“坚定理想信念，厚植家国情怀，练就过硬本领，发扬奋斗精神，到祖国和人民最需要的地方发光发热”。同期，“三支一扶”计划、农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划等持续实施，国家在生活补贴、社会保险、考研加分、公务员定向考录等方面给予政策支持。 【设问】 7. 唐笑宇从技校毕业生成长为“大国工匠”、青年科研团队能让“嫦娥”揽月“天问”探星、近60万西部计划志愿者能在基层建功立业——仅凭个人“单打独斗”，他们能取得这样的成就吗？社会为他们创造和实现人生价值提供了哪些客观条件？请结合教材加以概括。 8. 教材说“社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提”“人的价值只能在社会中实现”。请结合材料一、材料二说明：个人在实践中创造和实现价值，为什么必须利用社会和他人提供的物质条件与知识成果？ 9. 有同学认为：“强调在个人与社会的统一中实现价值，就是要求人人都一样、不要发展个性。”也有同学把“有个性”理解为穿着怪异、言行出格、处处与众不同。结合大国工匠“人人有绝技”和青年团队“各展所长”的事例，谈谈你对“个性发展”的理解。 10. 三则材料中的劳动者都把个人选择融入了国家需要。这启示我们应怎样正确处理个人与集体、个人与社会的关系？ 【活动】 学生4人小组合作，填写“社会条件梳理卡”（人物／社会提供的条件：工作平台·教育培训·制度政策·集体协作／这些条件起了什么作用），小组代表上台展示；围绕设问9开展“个性之辨”微讨论，教师出示两个观点（“个性=怪异出格”与“个性=独特的贡献方式”）让学生举手表态并说明理由；教师在黑板上勾勒“大树—沃土”关系图。 【点拨】 第一，社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提。 教材讲得很清楚：人的生存条件和发展条件、享受条件和工作条件都是由社会提供的。人在实践活动中创造和实现自己价值的时候，必须利用社会和他人提供的各种物质条件和知识成果。唐笑宇的成长，离不开企业的创新工作室、技能竞赛平台和劳模传帮带机制；200位大国工匠的诞生，离不开大国工匠人才计划、9200万人次补贴性职业技能培训和国家高技能人才培养体系；嫦娥六号、天问二号的成功，离不开近3000家单位协同攻关、近10万人共同参与的国家工程平台；西部计划志愿者的基层之路，离不开国家的政策支持和岗位搭建。这正如大树与沃土：个人是树，社会是土，树高千尺也离不开根深沃土。完全脱离社会、脱离他人的“个人奋斗”“自我实现”是不存在的。 第二，人的价值只能在社会中实现，要正确处理个人与集体、个人与社会的关系。 个人与社会是统一的。社会发展是个人发展的基础，社会发展也离不开个人的努力。只有正确处理个人与集体、个人与社会的关系，才能在奉献社会中创造和实现自己的价值。青年科技工作者把个人研究方向锚定国家深空探测需要，西部计划志愿者把个人青春选择对接祖国边疆和乡村需要，他们不是“牺牲了自我”，而是在服务国家、奉献社会中最大限度地实现了自我。这启示我们：把个人理想融入国家和人民的需要，人生的舞台才最宽广。 第三，在与社会的统一中实现个人价值，并不否认追求人的个性发展。 这是本框最容易引起误解的地方。教材明确指出：我们强调在与社会的统一中创造和实现个人的价值，并不否认追求人的个性发展。但是，这种个性不应表现为人的怪异和陋习，而应表现为对他人、对社会的独特的贡献方式。265位大国工匠，有的擅焊接、有的精炼钢、有的通机器人，技艺各不相同、个性十足，但他们的“个性”都凝结为对“中国制造”的独特贡献；航天团队里有人专攻激光避障、有人深耕红外光谱、有人擅长量子通信，各怀绝技却汇成“中国方案”。可见，真正的个性不是表面的标新立异、怪异出格，而是在为社会作贡献中形成的独特本领、独特风格、独特贡献。脱离社会需要、背离公序良俗的“特立独行”，不是个性发展，而是怪异和陋习。 【设计意图】 本环节用“大树—沃土”的意象统领“客观条件”这一教学难点。三则材料分别从技能人才成长平台（大国工匠计划、职业技能培训）、国家重大工程协作平台（探月探火、青年团队）、基层就业政策平台（西部计划、三支一扶）三个维度，让学生自己“梳理”出社会提供的工作平台、教育培训、制度政策、集体协作等客观条件，避免教师空洞说教；设问9集中突破“个性发展与社会统一”的辩证关系，用“人人有绝技、绝技皆报国”的事实纠正“个性=怪异”的误解，把“个性应表现为对他人、对社会的独特贡献方式”讲透；同时自然渗透“把个人理想融入国家需要”的价值引领，与子议题一“为人民服务的实践”相呼应。 （四）子议题三：一条登顶路上的自我修养——价值在砥砺自我中怎样成就（约12分钟） 【情境】 材料一（32岁团队的“硬核浪漫”）：中国科学院上海技术物理研究所空间主动光电技术研究青年团队平均年龄只有32岁，77名成员中35岁以下青年55名。十余年来，他们承担嫦娥工程、天问工程、墨子号等国家重大型号任务，完成“月面软着陆激光避障”“地外天体表面现场红外光谱分析”“空间量子科学光链路构建”等国际首创，使我国成为唯一实现月面软着陆百分之百成功、唯一在月球和火星均实现表面原位现场红外光谱分析、唯一成功完成星地千公里级量子科学实验的国家。探月工程三期总设计师胡浩说：“航天人要有信念、有信心、有信誉、有信任。”团队成员常年加班攻关、反复试验，在失败中重来、在挫折中精进。2025年五四青年节，该团队获“中国青年五四奖章集体”。 材料二（轮椅上的“时代楷模”与从困境里走出的清华博士）：国防科技大学计算机学院研究员王戟，22岁博士在读时在入党志愿书中写下“只有把自己的一生同党的事业，同国家的前途、人民的利益联系起来，才能使自己的一生更加充实、更有意义”。2013年他突发主动脉夹层，双下肢高位截肢；2021年又患肾衰竭，每周3次、每次4小时血液透析。他没有倒下，摇着轮椅重返科研一线，在国产高性能计算等领域持续攻关，2025年获评“全国自强模范”，2026年被授予“时代楷模”称号。感动中国2024年度人物庞众望，父亲患病、母亲下肢瘫痪，自己幼年查出先天性心脏病，他靠捡废品、干农活和社会帮助完成学业，2017年考入清华大学，读博期间发表多篇高质量论文、取得多项发明专利，还以母亲的名字设立“志芹助学金”帮助寒门学子。他说：“我们这一代人的时代使命，就是科研报国！”同获感动中国2024年度人物的，还有自2000年起一批批奔赴新疆、西藏等地的保定学院西部支教群体，近400名毕业生二十余载扎根边疆讲台。 材料三（“人无德不立”的教材追问）：教材在讲述砥砺自我时，讲述了一位教育家把学校办成“红色育人学校”的故事——“要把她们培养成忠于党忠于人民的红色接班人”，把红色元素融入学校教育，加强思想道德教育。教材据此指出：创造和实现人生价值，还需要锤炼品德修为，不断打牢道德根基。人无德不立，品德是为人之本。 【设问】 11. 同样面对国家重大任务，为什么这支平均32岁的团队能完成一项项国际首创？王戟、庞众望身处逆境，为什么反而活出了人生的高度？结合教材，概括创造和实现人生价值需要哪些主观条件。 12. 请将材料中的事迹与教材观点“对号入座”：哪些事迹体现“顽强拼搏、自强不息”？哪些体现“增长才干、提高素质”？哪些体现“坚定理想信念、正确价值观指引”？哪些体现“锤炼品德修为、打牢道德根基”？ 13. 教材为什么把“锤炼品德修为”单列为主观条件之一？结合庞众望设立“志芹助学金”、支教群体二十余载扎根边疆，说说“品德”在人生价值实现中起什么作用。 14. 对照砥砺自我的四个条件，请你为自己写一句“青春座右铭”，并说明它对应哪一个条件、准备怎样落实到今后的学习生活中。 【活动】 学生4人小组合作填写“砥砺自我对照卡”（主观条件／教材要求／材料中的事迹／对我的启示），完成“对号入座”后派代表汇报；教师引导学生在四个条件旁分别标注“精神状态”“能力本领”“方向指引”“道德根基”，形成整体认识；每位学生在“青春价值规划卡”上写下一句座右铭和一项具体行动，同桌互相交流勉励。 【点拨】 第一，需要充分发挥主观能动性，弘扬顽强拼搏、自强不息的精神。 创造和实现人生价值，没有捷径可走。青年团队在反复试验中攻坚、王戟在轮椅和透析中重返科研一线、庞众望在捡废品干农活中坚持求学，靠的都是顽强拼搏、自强不息的精神。人生路上难免遇到困难挫折，条件越是艰苦，越需要发挥主观能动性，以“千磨万击还坚劲”的意志迎难而上。这是创造和实现人生价值的精神状态。 第二，需要努力增长自己的才干，全面提高个人素质。 一般来说，能力卓越的人，更有可能创造出卓越的人生。青年团队能完成国际首创，离不开十余年深耕专业练就的过硬本领；王戟能在国产高性能计算领域持续攻关，靠的是扎实的学术功底；庞众望能发表高质量论文、取得发明专利，源于他从未停止学习。全面提高个人素质，包括思想政治素质、科学文化素质、身心素质、劳动技能素质等各个方面。这是创造和实现人生价值的能力本领。 第三，需要有坚定的理想信念，需要正确价值观的指引。 理想信念是人生的精神支柱。“航天人要有信念、有信心、有信誉、有信任”，王戟22岁写下的入党誓言支撑他走过截肢与透析，庞众望“科研报国”的志向引领他走出困境——他们心中都有一盏灯。我们要自觉树立和践行社会主义核心价值观，把个人的人生理想同国家和民族的命运紧紧联系在一起，用正确的价值观照亮人生航向。这是创造和实现人生价值的方向指引。 第四，需要锤炼品德修为，不断打牢道德根基。 人无德不立，品德是为人之本。庞众望在自己仍不宽裕时以母亲之名设立助学金帮助寒门学子，保定学院近400名毕业生二十余载扎根边疆讲台，他们身上闪光的不仅是才华和毅力，更是感恩、奉献、担当的品德。品德决定一个人把才干用在何处、把奋斗献给谁。没有品德根基，才干可能走偏，奋斗可能迷失。这是创造和实现人生价值的道德根基。四个条件相辅相成：精神状态是动力，能力本领是支撑，方向指引是航标，道德根基是底座，缺一不可。 【设计意图】 本环节以“一条登顶路上的自我修养”为喻，集中讲透主观条件。材料选取兼顾“国之重器中的青年群像”（航天团队）与“逆境奋进中的个人典范”（王戟、庞众望、支教群体），让“砥砺自我”可感可学。设问11引导学生自主归纳四个条件，设问12用“对号入座”强化材料与观点的对应，设问13专门突破最易被忽视的“锤炼品德修为”要点（覆盖现行教材第四点），设问14以“青春座右铭＋具体行动”实现价值认同向行为自觉的转化。至此，“根本途径—客观条件—主观条件”三条路径完整闭环。 （五）小结升华：三句话回答“人生价值在哪里实现、靠什么成就”（约3分钟） 【情境】 教师带领学生回望本课“人民大会堂”主线：从表彰大会上2426张笑脸出发，我们认识了锻锤旁的叶林伟、街巷里的骑手、炼钢炉前的唐笑宇、深空探测的青年团队、奔赴西部的志愿者、轮椅上的王戟、走出困境的庞众望……他们岗位不同、故事不同，却交出了同一份答卷。 【设问】 15. 请用三句话，分别概括人生价值创造和实现的根本途径、客观条件、主观条件。如果把人生价值比作一棵大树，劳动奉献、社会条件、砥砺自我分别相当于什么？ 【活动与点拨】 师生共同完成“三句话”总结：在劳动和奉献中创造价值——这是根本途径（劳动是人的存在方式，积极投身为人民服务的实践是实现人生价值的必由之路、拥有幸福人生的根本途径，要弘扬崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神）；在个人与社会的统一中实现价值——这是客观条件（社会提供的客观条件是前提，人的价值只能在社会中实现，要正确处理个人与集体、个人与社会的关系，在奉献社会中发展独特的贡献方式）；在砥砺自我中成就价值——这是主观条件（发挥主观能动性、顽强拼搏自强不息，增长才干、全面提高个人素质，坚定理想信念、以正确价值观为指引，锤炼品德修为、打牢道德根基）。若以大树为喻：社会提供的客观条件是滋养大树的沃土，砥砺自我是大树向上生长的内在力量，而劳动和奉献，则是大树扎进大地、向阳生长本身——根深、叶茂、果硕，人生价值就在服务人民、奉献社会的实践中长成。 升华。 习近平总书记在表彰大会上寄语：“脚踏实地、奋发进取、拼搏奉献，用创造拥抱新时代，以奋斗铸就新辉煌，一步一个脚印把实现中华民族伟大复兴的宏伟蓝图变成现实！”同学们，人生价值不在空想里、不在索取中，而在一锤一锤的锻打中、一单一单的奔忙中、一次又一次的攻关中、一年又一年的坚守中。愿你们把青春融入祖国和人民最需要的地方，在劳动和奉献中创造价值，在个人与社会的统一中实现价值，在砥砺自我中成就价值，书写属于自己的、无愧于时代的“青春答卷”。 【设计意图】 小结环节以“三句话＋大树喻”结构化回扣全课，使“根本途径—客观条件—主观条件”的知识体系清晰定格；引用总书记表彰大会寄语首尾呼应导入情境，把个人人生价值的实现升维到强国建设、民族复兴的时代主题，完成政治认同与公共参与素养的最后落位。 （六）课堂检测（约2分钟，课后对照解析） 【检测说明】以下三道组合式选择题均为自编，覆盖三目核心考点，答案与解析课后公布。 1. 2025年受表彰的全国劳动模范中，有在模锻压机旁锻出国之重器的班组长，有在炼钢炉前练就“冠军炉长”本领的技师，也有在街巷间为千家万户送餐的外卖骑手代表。他们的事迹共同表明（　　） ①劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式 ②人只有在劳动中才能创造和实现自己的价值 ③积极投身为人民服务的实践是实现人生价值的必由之路 ④劳动形式不同，创造和实现人生价值的途径就根本不同 A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．①②③④ 2. 从大国工匠人才计划、9200万人次补贴性职业技能培训，到嫦娥六号任务近3000家单位协同攻关、近10万人共同参与，再到西部计划为青年搭建基层建功平台，许多普通人的人生出彩都离不开这些支撑。这说明（　　） ①社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提 ②人的生存条件、发展条件、享受条件和工作条件都是由社会提供的 ③个人创造和实现人生价值，可以脱离社会提供的物质条件和知识成果 ④人的价值只能在社会中实现，要正确处理个人与集体、个人与社会的关系 A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．①②③④ 3. “时代楷模”王戟在双下肢高位截肢、又患肾衰竭需长期透析的情况下，摇着轮椅重返科研一线；“感动中国”人物庞众望在家庭困境中坚持求学，读博后以母亲之名设立助学金帮助寒门学子。他们的人生实践启示我们（　　） ①创造和实现人生价值需要充分发挥主观能动性，顽强拼搏、自强不息 ②需要努力增长才干，全面提高个人素质 ③需要有坚定的理想信念，以正确价值观为指引 ④需要锤炼品德修为，不断打牢道德根基 A．①②③　B．①②④　C．①③④　D．①②③④ 五、课堂检测参考答案与解析 第1题答案：A。 考点为在劳动和奉献中创造价值。①正确，劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式；②正确，人只有在劳动中才能自由彰显和发挥智力体力、意志情感，创造和实现自己的价值，不同岗位劳模的共同途径正是劳动；③正确，积极投身为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。④错误：劳动形式虽有体力与脑力、传统与新兴之别，但创造和实现人生价值的根本途径都是劳动和奉献，并不因劳动形式不同而“根本不同”。故含④的B、C、D不选。 第2题答案：B。 考点为在个人与社会的统一中创造和实现价值。①正确，大国工匠培育、国家工程协作、基层就业平台都表明社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提；②正确，人的生存条件、发展条件、享受条件和工作条件都是由社会提供的，人在实践中创造和实现价值必须利用社会和他人提供的物质条件与知识成果；④正确，人的价值只能在社会中实现，只有正确处理个人与集体、个人与社会的关系，才能在奉献社会中创造和实现自己的价值。③错误：个人创造和实现人生价值不能脱离社会提供的物质条件和知识成果，“可以脱离社会”割裂了个人与社会的统一，属于片面强调“个人奋斗”的错误观点。故含③的A、C、D不选。 第3题答案：D。 考点为在砥砺自我中创造和实现价值的四个主观条件。王戟截肢、透析仍重返科研一线，庞众望身处逆境仍坚持求学，体现①充分发挥主观能动性、顽强拼搏自强不息；他们在科研和学业中练就过硬本领、取得成果，体现②努力增长才干、全面提高个人素质；王戟的入党誓言、庞众望“科研报国”的志向，体现③坚定理想信念、以正确价值观为指引；庞众望设立“志芹助学金”回馈社会，体现④锤炼品德修为、打牢道德根基（人无德不立，品德是为人之本）。①②③④均正确，故选D。 六、分层作业 （一）基础巩固（全体学生完成） 1. 整理本框知识清单，用编号条目准确表述：劳动的地位（人类最基本的实践活动、人的存在方式；在社会主义社会是创造美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段）；劳动与贡献的关系（创造的财富越多、贡献越大、自身价值越大）；“劳动着的人是幸福的，努力奉献的人是幸福的”的内涵；实现人生价值的必由之路与拥有幸福人生的根本途径；劳动精神的内涵（崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动）；社会客观条件是前提的依据（生存、发展、享受、工作条件由社会提供；必须利用社会和他人提供的物质条件与知识成果）；个人与社会统一的要求（正确处理个人与集体、个人与社会的关系）；个性发展的正确表现（对他人、对社会的独特贡献方式，而非怪异和陋习）；砥砺自我的四个主观条件。 2. 完成教材原文填空：①劳动是人类最____的实践活动，也是人的____方式。②积极投身于为人民服务的____，是实现人生价值的____，也是拥有幸福人生的____。③社会提供的____是人们创造和实现人生价值的____。④只有正确处理个人与____、个人与____的关系，才能在奉献社会中创造和实现自己的价值。⑤这种个性不应表现为人的____和____，而应表现为对他人、对社会的独特的____。⑥创造和实现人生价值，需要充分发挥____，需要顽强拼搏、____的精神；需要努力增长自己的才干，全面提高____；需要有坚定的____，需要____的指引；需要锤炼____，不断打牢____。 3. 判断正误并说明理由：①“劳动有高低贵贱之分，脑力劳动比体力劳动更有价值。”②“走不出自我狭隘天地、不想奉献他人和社会的人，也可以拥有真正的幸福。”③“人的价值完全可以脱离社会、靠个人单打独斗实现。”④“强调在个人与社会的统一中实现价值，就是否定人的个性发展。”⑤“个性就是穿着打扮、言行举止上处处与众不同。”⑥“创造和实现人生价值，只要有能力、有本领就够了，品德修养是个人私事。” 4. 绘制本课思维导图，以“价值的创造和实现”为中心，梳理“根本途径（劳动·奉献·劳动精神）—客观条件（社会前提·个人与社会统一·个性与贡献）—主观条件（主观能动性·个人素质·理想信念·品德修为）”三条主线，并为每条主线各配一个本课出现的2025—2026年人物事例。 （二）拓展提升（学有余力学生选做） 1. 身边劳动者访谈录：访谈一位身边的劳动者（父母长辈、社区工作者、学校后勤人员、外卖骑手或网约车司机等），了解他的日常劳动内容、辛苦与收获、最有成就感的一件事，写一篇400字左右的访谈笔记，运用“在劳动和奉献中创造价值”的知识，谈谈你对“劳动着的人是幸福的”这句话的理解。 2. “沃土”观察报告：以一位你敬佩的人物（大国工匠、航天科技工作者、西部计划志愿者、感动中国人物等均可）为对象，搜集资料，梳理他在成长过程中利用了哪些社会提供的客观条件（工作平台、教育培训、制度政策、集体协作等），写一份300字左右的“个人成长与社会条件”观察报告，说明“人的价值只能在社会中实现”。 3. “个性与贡献”小评论：针对校园或网络上“以怪异为个性、以出格为特立独行”的现象，结合“个性应表现为对他人、对社会的独特贡献方式”这一观点，写一篇200字左右的短评，谈谈新时代青年应当追求怎样的个性发展。 4. 青春价值规划卡：对照砥砺自我的四个主观条件（顽强拼搏的精神、全面提高的素质、坚定的理想信念、锤炼品德修为），为自己制定一份“高中阶段价值实现规划”，每条写出一个具体目标和一项可落实的行动，并用一句话作为自己的青春座右铭。 5. 时政探究：查阅2025年4月28日庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会的报道，摘录习近平总书记重要讲话中关于“劳模精神、劳动精神、工匠精神”的论述，结合本框知识，谈谈新时代青年为什么必须弘扬劳动精神、怎样在辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动中实现人生价值，形成一篇500字左右的探究短文。 七、板书设计 本课板书采用“一议题三路径”结构化设计（文字描述如下，全部使用缩进条目与↓→箭头文字，不使用表格与框线）： 6.3　价值的创造和实现 总议题：人民大会堂里的青春答卷 ——人生价值在哪里实现、靠什么成就 导入：2025·4·28 表彰大会 　　1670名全国劳动模范＋756名全国先进工作者 　　总书记：大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神 　　　　　　　↓ 子议题一：在哪里创造——在劳动和奉献中（根本途径） 　·劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式 　　→人在劳动中彰显智力体力、意志情感，创造实现价值 　　→创造财富越多 → 贡献越大 → 自身价值越大 　·社会主义社会：劳动是创造美好生活、促进自由全面发展的重要手段 　·劳动着的人是幸福的，努力奉献的人是幸福的 　　→走不出自我狭隘天地的人，没有真正的幸福 　·必由之路·根本途径：积极投身为人民服务的实践 　·弘扬劳动精神：崇尚劳动·热爱劳动·辛勤劳动·诚实劳动 　　事例：叶林伟锻打国之重器；骑手奔忙服务千家万户 　　　　　　　↓ 子议题二：依托什么实现——在个人与社会的统一中（客观条件） 　·社会提供的客观条件是创造和实现人生价值的前提 　　→生存·发展·享受·工作条件都由社会提供 　　→必须利用社会和他人提供的物质条件和知识成果 　·人的价值只能在社会中实现 　　→正确处理个人与集体、个人与社会的关系 　　→把个人选择融入国家和人民的需要 　·不否认个性发展 　　→个性≠怪异和陋习 　　→个性＝对他人、对社会的独特贡献方式 　　事例：200名大国工匠·技能劳动者2.2亿；嫦娥六号近3000家单位攻关 　　　　西部计划近60万青年赴基层 　　　　　　　↓ 子议题三：凭什么成就——在砥砺自我中（主观条件） 　1. 精神状态：发挥主观能动性 → 顽强拼搏·自强不息 　2. 能力本领：增长才干 → 全面提高个人素质 　3. 方向指引：坚定理想信念 → 正确价值观指引·践行社会主义核心价值观 　4. 道德根基：锤炼品德修为 → 不断打牢道德根基（人无德不立） 　　事例：平均32岁航天青年团队；轮椅上的时代楷模王戟 　　　　清华博士庞众望设“志芹助学金”；保定学院支教群体 　　　　　　　↓ 【结论】大树之喻 　社会条件＝沃土　砥砺自我＝向上生长的力量　劳动奉献＝扎根大地向阳生长本身 　→ 在劳动和奉献中创造价值 　→ 在个人与社会的统一中实现价值 　→ 在砥砺自我中成就价值 　→ 用创造拥抱新时代，以奋斗铸就新辉煌 板书说明：顶部以2025年表彰大会情境统领全课，中部按“根本途径—客观条件—主观条件”三个子议题纵向递进，用箭头标明逻辑关系，关键词（根本途径、前提、只能在社会中实现、独特贡献方式、四个主观条件、大树之喻）随讲随写，人物事例简注于各目之后，底部收束于“三条路径＋奋斗寄语”，与导入首尾呼应。 八、教学反思（预设） 1. 本课以2025年4月28日庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会为总情境，劳模和先进工作者群像贯穿“在劳动中创造价值—在个人与社会的统一中实现价值—在砥砺自我中走向成功”三目。学生在给劳模“贴精神标签”的活动中参与度高，对“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉”有了切身感受，避免了把劳模精神讲成口号。 2. 第三目“砥砺自我”的四个主观条件是本课重点，教材关于“锤炼品德修为、不断打牢道德根基（人无德不立，品德是为人之本）”的论述以往教学中容易一带而过。本次用大国工匠、嫦娥六号与天问二号青年团队、西部计划志愿者等案例逐条对应，学生反馈“四个条件终于不抽象了”；但“社会提供的客观条件是实现人生价值的前提”与“砥砺自我”之间的辩证关系，部分学生理解成了“靠自己就行”或“等条件就行”两种片面认识，个人与社会相统一的观点还需在下节课以练习专门强化。 3. 新就业形态劳动者职业伤害保障、8400万新就业形态劳动者等素材贴近学生生活，讨论“平台经济下劳动者怎样实现人生价值”时发言踊跃。但学生对“劳动没有高低贵贱之分”的理解仍停留在口头，涉及“当工人是不是不如当白领”的真实困惑时表情微妙。今后可结合本地工匠、技能人才进校园活动，让学生面对面感受技能成才、技能报国的道路。 4. 从课堂练习反馈看，学生对“在砥砺自我中走向成功”知识点的识记较好，但在主观题情境中运用“劳动奉献—客观条件—主观努力”完整逻辑链作答的能力偏弱，答案常漏掉“社会客观条件”这一环。后续练习讲评要强化完整逻辑链的书写训练，引导学生形成“根本途径—客观条件—主观条件”的答题框架。 附：本课主要时政素材来源 ①庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会：2025年4月28日上午在北京人民大会堂隆重举行，习近平出席并发表重要讲话，李强主持，蔡奇宣读《中共中央、国务院关于表彰全国劳动模范和先进工作者的决定》，1670人被授予全国劳动模范称号、756人被授予全国先进工作者称号；中国二重德阳万航模锻公司班组长叶林伟代表全国劳动模范和先进工作者宣读倡议书；讲话强调“要深入践行社会主义核心价值观，大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神”“大力弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会风尚”“激励全体人民通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动实现对美好生活的向往”（据新华社《庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会隆重举行　习近平发表重要讲话》、中国政府网《习近平：在庆祝中华全国总工会成立100周年暨全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的讲话》2025-04-28）。 ②劳模精神、劳动精神、工匠精神内涵：2020年11月24日习近平在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上精辟阐释——“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献的劳模精神，崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的工匠精神”（据人民日报《劳模精神、劳动精神、工匠精神的历史源流与时代价值》2025-06-19、中国政府网《唱响新时代劳动者奋斗之歌》2025-05-01）。 ③大国工匠与高技能人才：2025年9月第三届大国工匠创新交流大会暨大国工匠论坛在重庆举行，我国首批200名高技能人才经一年多培育被授予“大国工匠”人才称号；全国总工会2024年启动实施大国工匠人才计划；目前我国专业技术人才超过8000万人，技能劳动者总量超过2.2亿人，其中高技能人才超过7200万人；“十四五”时期累计面向9200万人次开展补贴性职业技能培训，发布72个新职业、颁布328个国家职业标准；2025年全国410多万人次取得高级工以上证书；“人民工匠”国家荣誉称号获得者许振超出席论坛致辞（据中国经济网／央视新闻2025-09-27、人力资源社会保障部网站2025-09-28、七一网2025-09-28、央视网2026-01-28）。 ④新就业形态劳动者与职业伤害保障：第九次全国职工队伍状况调查显示我国新就业形态人员已达8400万人、占职工总数21%；职业伤害保障试点采取按日参保、按单计费、每单必保、由平台企业全额缴费方式，截至2025年9月底累计参保超过2200万人，11家平台企业在17个省份接单人员纳入保障；人力资源社会保障部等九部门2025年4月印发《关于扩大新就业形态人员职业伤害保障试点的通知》（人社部发〔2025〕24号），2025年7月1日起增加10个省份和滴滴出行等平台企业，2026年7月1日起试点扩至全国范围；江苏江阴骑手杨师傅获赔5万多元、北京骑手侯先生获赔3799.51元；美团2022年7月至2026年6月累计全额缴纳费用超30亿元、为超1000万名骑手参保（据中国政府网2025-07-09、人力资源社会保障部网站／新华社2025-11-28、中共中央社会工作部网站2025-02-20、新华网2026-07-02）。 ⑤青年科技工作者与航天团队：2024年6月嫦娥六号实现人类首次月球背面采样返回；2025年5月29日天问二号发射圆满成功，开启我国首次小行星探测与采样返回、任务设计周期约10年；嫦娥六号任务由近3000家单位协同攻关、近10万人共同参与，主要团队成员平均年龄30多岁；嫦娥六号任务工程总体青年突击队17人中35岁以下12人；中国科学院上海技术物理研究所空间主动光电技术研究青年团队77人中35岁以下55人、平均年龄32岁，获2025年“中国青年五四奖章集体”，承担天问二号远距离测距敏感器和可见红外成像光谱仪研制；嫦娥团队、神舟团队平均年龄约33岁，北斗团队约35岁（据青年报2025-05-04、光明网2025-03-13、人民论坛网2025-05-30、中国青年五四奖章入围公示2025-04）。 ⑥大学生基层就业与乡村振兴一线青年：大学生志愿服务西部计划实施23年来累计近60万名高校毕业生奔赴西部和基层，在2000多个县（市、区、旗）服务，2025年新招募约5万人，设8个专项、90%以上岗位在乡镇及以下；2025年五四青年节前夕习近平总书记给新疆谢依特小学戍边支教西部计划志愿者服务队全体队员回信，勉励青年“到祖国和人民最需要的地方发光发热”；“三支一扶”计划2024年招募约3.44万人，特岗计划、公务员定向考录等政策同步实施（据中国青年网西部计划官网2026-05-09、中国青年报2025-03-02、央视网2025-05-02、国家大学生就业服务平台）。 ⑦感动中国2024年度人物与时代楷模：《感动中国2024年度人物颁奖盛典》2025年8月16日在央视播出，当选人物包括中国探月工程首任总指挥栾恩杰、周台子村党委书记范振喜、“火箭少女”郑钦文、保定学院西部支教群体（2000年以来近400名毕业生扎根新疆、西藏等地）、清华博士庞众望（以母亲名义设立“志芹助学金”）、岳阳“90后”基层干部李东等，特别致敬刘老庄连；2025年中央宣传部授予陆军某合成旅合成二营装甲步兵一连（“刘老庄连”）“时代楷模”称号；国防科技大学计算机学院研究员王戟2025年获评“全国自强模范”、2026年被授予“时代楷模”称号（据央视新闻2025-08-16、中国新闻网2025-08-16、河北日报2025-08-17、共产党员网2025-10-17、新华社2025-12-28）。 学科网（北京）股份有限公司 $