精品解析：浙江省诸暨市部分校2026-2027学年七年级上学期新生分班自测语文试题

2026学年七年级新生分班语文试卷 （试卷共6页，总分100分，考试时间90分钟） 一、积累与运用（40分） 1. 根据拼音写汉字，给加点的字注音。 清晨，阳光透过薄雾，洒在古老的石板街上。街角那家书屋，门楣上挂着一块有些斑bó（ ）的匾额。上书“书香门第”四个大字，笔力遒（ ）劲。推门进去，一股混合着油墨与旧纸的气息扑面而来。书架上，那些泛黄的线装书静静地排列着，仿佛在诉说岁月的沧桑。一位老人正坐在角落里，戴着老花镜，用指尖轻轻摩挲（ ）着一本书的封面，神情专注而安xiáng（ ）。 2. 下列句子中，加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 他这篇文章的论点与论据脱节，完全是牵强附会，缺乏说服力。 B. 面对突如其来的洪水，解放军战士们首当其冲，迅速投入到抢险救灾的第一线。 C. 经过考古学家的努力，这批尘封千年的文物终于重见天日，展现在世人面前。 D. 春天的人民公园，百花齐放，蜂蝶飞舞，人们在这里怡然自得地享受着美好的春光。 3. 默写。 （1）海日生残夜，_______。 （2）_______，随君直到夜郎西。 （3）晴空一鹤排云上，_______。 （4）_______，铁马冰河入梦来。 （5）_______，尚思为国戍轮台。 （6）非淡泊无以明志，_______。 （7）《论语》中阐述“学”与“思”辩证关系的名句是：_______，_______。 （8）2023年杭州亚运会上，中国健儿奋勇拼搏，在赛场上乘风破浪、勇往直前。这种不惧困难、敢于争先的气概，正如李白在《行路难》中所写的“_______，_______”。 4. 请仿照画横线的句子再写几句话，使之构成排比。 等待，是生命中最温柔的守候。等待一朵花开，需要耐得住破土前的黑暗，才能看见绽放时的绚烂；等待_______，需要_______，才能_______；等待_______，需要_______，才能_______。 5. 将下面的句子排序，选出语序正确的一项（ ） ①古人常言“修身”“齐家”“治国”“平天下”。 ②而它的起点“修身”当然不能缺少对身体的包装行为。 ③也就是必须首先从外表上塑造出具有儒家风范的形象。 ④因为在礼仪之邦，衣是脸面、包装，是身份的体现。 ⑤这是士人必须完成的四个阶段。 A. ①②⑤④③ B. ④①⑤②③ C. ③⑤④①② D. ④①③②⑤ 6. 阅读下面名著的片段，回答问题。 “哥儿，有画儿的'三哼经'，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 （1）这段文字出自《朝花夕拾》中的_______一文，文中的“她”指的是_______。 （2）文中说“她确有伟大的神力”，这里的“神力”指什么？请结合上下文，谈谈你对这句话的理解。 综合性学习：身边的传统文化（4分） 7. 现在，很多城市都保留了具有地方特色的传统老街。某班同学准备开展一次以“探访老街，感受古韵”为主题的语文实践活动，请你参与并完成以下任务。 （1）请为本次活动拟写一个既体现活动内容又富有文学色彩的正式名称，要求使用一种修辞手法。 （2）你的家乡或许也有一条老街、一座古桥或一处老建筑，它承载着几代人的记忆。请你仿照示例，为它写一句宣传语，邀请大家前来探访。 示例：这里是乌镇——一条摇橹船，摇碎一河灯影，也摇进了江南千年的梦里。 我的创作：________ 二、阅读理解（30分） （一）（10分） 阅读下面的文言文，完成小题。 游南屏山记（节选） 【明】张岱 南屏山在钱塘南三里许。余尝读书其中。山径幽深，多古松怪石。时八月既望①，夜凉如水，余偕数友，持酒壶，携坐具，往登其巅。月色正佳，四望空明，万籁俱寂。坐久，忽闻钟声自下界来，隐隐如雷鸣。一友曰：“此净慈寺晚钟也。”余因叹曰：“钟声何分上下？不过人心有高低耳。”众皆笑，以为狂。 归途，遇一老僧于石桥。问曰：“年少何人，此时犹在山上？”余告以故。僧曰：“可见月色乎？”余曰：“然。”僧笑曰：“可见而不可得也。”语毕，掉臂②去。余怅然久之。 【注释】①既望：农历十六日。②掉臂：甩动胳膊，形容不在乎或从容的样子。 8. 解释下列句中加点的词。 （1）余尝读书其中（ ） （2）偕数友（ ） 9. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）月色正佳，四望空明，万籁俱寂。 （2）可见而不可得也。 10. 文中说“钟声何分上下？不过人心有高低耳”。你对这句话是如何理解的？ 11. 老僧最后说“可见而不可得也”，这句话蕴含深意。结合你的生活体验，谈谈你对此的感悟。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成小题。 为什么煮熟的虾会变红 ①海鲜爱好者们可能会注意到一个有趣的现象：生的虾、蟹通常是青灰色或棕褐色的，但一经蒸煮，它们就会变成诱人的橘红色。这种颜色的变化，并不是因为虾“熟了”才变红，而是源于一种复杂的化学反应。 ②虾壳中含有多种色素，其中最主要的是虾青素。游离的虾青素本身呈现橙红色。但在活虾体内，虾青素并不是自由存在的，而是与一种叫做甲壳蓝蛋白的载体蛋白紧密结合在一起。当两者结合后，虾青素的空间结构会发生改变，其吸收光谱也随之变化，不再反射红光，而是反射蓝光，因此活虾看起来就是青灰色的。 ③那么，加热如何使虾变红呢？关键就在于蛋白质。甲壳蓝蛋白是一种对温度非常敏感的物质。当温度升高到大约40℃时，甲壳蓝蛋白开始发生变性，也就是它紧密复杂的空间结构被破坏，从有规则的螺旋结构变得松散、混乱。这个过程，就像解开一个精心编织的毛线球。 ④随着载体蛋白的变性，它再也无法牢牢“抓住”虾青素了。虾青素被释放出来，恢复到它原本自由的形态。这时，它原来的橙红色就显现出来了。并且，由于虾青素比载体蛋白的变性温度要高得多，所以即使虾肉已经完全熟透，虾青素的颜色依然能够稳定存在，这就使得煮熟的虾呈现出鲜艳的红色。 ⑤这个原理，其实和秋天树叶变黄有异曲同工之妙。秋天，叶子中的叶绿素会逐渐分解，而叶绿素掩盖下原本存在的类胡萝卜素（如叶黄素、胡萝卜素）就会显露出来，使得叶子变黄。虾的变色逻辑与此类似，但诱因不是色素分解，而是蛋白质的热变性。 12. 文章第一段有什么作用？ 13. 阅读第②—④段，用简洁的语言概括“煮熟的虾会变红”的科学原理。 14. 第③段画线句子使用了什么说明方法？有什么好处？ 15. 读完全文后，有同学认为，既然虾的变色与树叶变黄原理相似，那就可以把这两个现象完全等同起来。你同意他的看法吗？请结合文本内容说明理由。 （三）（10分） 阅读下面的文字，完成小题。 一株爬墙的藤 ①我书房窗外的那面墙上，不知何时，多了一株藤。 ②起初，它只是几片怯生生的嫩叶，贴着灰扑扑的墙面，像初来乍到的孩子，有些不知所措。风一来，便瑟瑟地抖，让人担心它随时会被吹走。我对它并不抱什么希望，这样单薄的生命，在这钢筋水泥的缝隙里，能有什么作为呢？ ③可它似乎并不在意我的看法。它开始默默地向上爬。今天多一片叶子，明天又探出一根细细的卷须，那卷须像一双双执着的小手，牢牢地抓住墙面上一道道细小的裂缝，一寸，又一寸。它爬得极慢，慢到如果一直盯着它看，会觉得它纹丝不动。但你若隔上几天再看，便会惊奇地发现，它又蹿高了一截，悄悄地占领了一片新的领地。 ④它也是有“主张”的。它从不攀附墙边那棵高大的梧桐，因为它知道，大树底下虽好乘凉，却终究会失去自己的天空。它也绕开了空调外机那片滚烫的区域，聪明地选择了阴凉而坚实的一侧。它就这样安静地、倔强地规划着自己的路线，一路向上。 ⑤夏天来的时候，它已经织出了一面小小的绿锦。阳光透过叶子的缝隙，在书桌上洒下流动的光斑，风过时，整面墙便漾起绿色的波纹。我的书房里，也因此多了几分清凉和生气。偶尔有倦极的麻雀，会落在藤蔓间歇脚，叽叽喳喳地，像是在和这位沉默的邻居聊天。 ⑥深秋，它的叶子开始变黄、变红，最后一片片地落下来，只剩下光秃秃的藤蔓，如一幅用焦墨勾勒的简笔画，遒劲地贴在墙上。我有些伤感，为它半年的努力终归于沉寂。 ⑦可就在前几日，我推开窗，却看到几个不起眼的角落里，藤蔓的节上又鼓出了粒粒饱满的芽苞——那是它留给下一个春天的密码。原来，它从未放弃，只是换了一种方式在积蓄力量。 ⑧我忽然对这株藤生出敬意来。它不言语，却教会我：真正的生长，从来不是喧嚣的。 16. 文章以“一株爬墙的藤”为线索，写了“我”对它的情感变化。请根据提示，将情感变化补充完整。 起初，对它漠不关心、不抱希望→后来，看着它默默攀爬，内心______→盛夏时，它为书房带来生机，让人______→深秋，叶落藤枯，我感到______→如今，看到芽苞，又生出______。 17. 请从修辞手法的角度，赏析第②段画线的句子。 18. 文中第④段说，这株藤从不攀附大树，也绕开空调外机，说明它是有“主张”的。这里的“主张”指的是什么？这给你怎样的启发？ 19. 文章结尾说“它不言语，却教会我：真正的生长，从来不是喧嚣的”。请联系全文，谈谈你对这句话的理解。 三、习作展示（30分） 20. 步入初中，一段新的旅程即将开始。回望过去，总有一些时刻、一些人、一些事，如同夜空中的星辰，在我们记忆的深处闪闪发光。它们或许是一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，一次挑战后的成功，甚至是一次失败的教训……这些“微光”或许并不耀眼，却足以在我们迷茫时照亮前路，温暖心房。 请以“拾起记忆中的那束微光”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①立意自定，感情真挚，内容具体。②文中不要出现真实的校名、人名。③书写工整，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026学年七年级新生分班语文试卷 （试卷共6页，总分100分，考试时间90分钟） 一、积累与运用（40分） 1. 根据拼音写汉字，给加点的字注音。 清晨，阳光透过薄雾，洒在古老的石板街上。街角那家书屋，门楣上挂着一块有些斑bó（ ）的匾额。上书“书香门第”四个大字，笔力遒（ ）劲。推门进去，一股混合着油墨与旧纸的气息扑面而来。书架上，那些泛黄的线装书静静地排列着，仿佛在诉说岁月的沧桑。一位老人正坐在角落里，戴着老花镜，用指尖轻轻摩挲（ ）着一本书的封面，神情专注而安xiáng（ ）。 【答案】 ①. 驳 ②. qiú ③. suō ④. 详 【解析】 【详解】注意“遒”“挲”等字的读音；注意“驳”“详”等字的写法。 2. 下列句子中，加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 他这篇文章的论点与论据脱节，完全是牵强附会，缺乏说服力。 B. 面对突如其来的洪水，解放军战士们首当其冲，迅速投入到抢险救灾的第一线。 C. 经过考古学家的努力，这批尘封千年的文物终于重见天日，展现在世人面前。 D. 春天的人民公园，百花齐放，蜂蝶飞舞，人们在这里怡然自得地享受着美好的春光。 【答案】B 【解析】 【详解】A.“牵强附会”指把没有关系或关系不密切的事物勉强扯在一起。结合“论点与论据脱节”“缺乏说服力”可知，此处形容论证生硬拼凑，使用正确； B.“首当其冲”指最先受到攻击或遭遇灾难。句中用来形容解放军战士主动冲在抢险救灾第一线，是将“首当其冲”误解为“首先冲在前面”，属于望文生义，使用不正确； C.“重见天日”指重新见到光明，多比喻被掩藏、禁锢的人或物重新被发现、被世人知晓。结合“尘封千年的文物”“展现在世人面前”可知，使用正确； D.“怡然自得”形容安适愉快、自在满足的样子。结合“享受着美好的春光”可知，此处形容人们在公园里悠闲自在的状态，使用正确。 3. 默写。 （1）海日生残夜，_______。 （2）_______，随君直到夜郎西。 （3）晴空一鹤排云上，_______。 （4）_______，铁马冰河入梦来。 （5）_______，尚思为国戍轮台。 （6）非淡泊无以明志，_______。 （7）《论语》中阐述“学”与“思”辩证关系的名句是：_______，_______。 （8）2023年杭州亚运会上，中国健儿奋勇拼搏，在赛场上乘风破浪、勇往直前。这种不惧困难、敢于争先的气概，正如李白在《行路难》中所写的“_______，_______”。 【答案】 ①. 江春入旧年 ②. 我寄愁心与明月 ③. 便引诗情到碧霄 ④. 夜阑卧听风吹雨 ⑤. 僵卧孤村不自哀 ⑥. 非宁静无以致远 ⑦. 学而不思则罔 ⑧. 思而不学则殆 ⑨. 长风破浪会有时 ⑩. 直挂云帆济沧海 【解析】 【详解】注意“寄”“愁”“霄”“阑”“僵”“哀”“致”“罔”“殆”“沧”等字的写法。 4. 请仿照画横线的句子再写几句话，使之构成排比。 等待，是生命中最温柔的守候。等待一朵花开，需要耐得住破土前的黑暗，才能看见绽放时的绚烂；等待_______，需要_______，才能_______；等待_______，需要_______，才能_______。 【答案】 ①. 一场雨停 ②. 忍得住屋檐下的孤寂 ③. 遇见天边的那道虹 ④. 一个人来 ⑤. 熬得过长夜里的思念 ⑥. 拥抱重逢时的温暖 【解析】 【详解】仿写时要紧扣“等待”这一中心，按照“等待……，需要……，才能……”的句式展开，并与例句“等待一朵花开，需要耐得住破土前的黑暗，才能看见绽放时的绚烂”保持结构一致。内容上，前后要有合理的逻辑关系：“等待”的对象与“需要”经历的过程、“才能”获得的结果应彼此照应。语意连贯，构成排比。 示例：等待一轮日出，需要守得住黎明前的寂静，才能迎来天际的霞光；等待一次成长，需要经得住岁月里的磨炼，才能收获成熟后的从容。 5. 将下面的句子排序，选出语序正确的一项（ ） ①古人常言“修身”“齐家”“治国”“平天下”。 ②而它的起点“修身”当然不能缺少对身体的包装行为。 ③也就是必须首先从外表上塑造出具有儒家风范的形象。 ④因为在礼仪之邦，衣是脸面、包装，是身份的体现。 ⑤这是士人必须完成的四个阶段。 A. ①②⑤④③ B. ④①⑤②③ C. ③⑤④①② D. ④①③②⑤ 【答案】B 【解析】 【详解】④句从“礼仪之邦”中衣着具有体现身份的作用说起，是后文讨论士人修身与外在形象关系的前提，应放在开头。①句列举“修身”“齐家”“治国”“平天下”，⑤句中的“这”指代①句所列内容，说明它们是士人必须完成的四个阶段，因此①⑤相连。②句中的“它”承接①⑤句所说的四个阶段，并进一步说明其起点“修身”不能缺少对身体的包装行为。③句以“也就是”对②句中的“包装行为”作具体解释，应紧承②句。 故正确顺序为④①⑤②③。 6. 阅读下面名著的片段，回答问题。 “哥儿，有画儿的'三哼经'，我给你买来了！” 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。 （1）这段文字出自《朝花夕拾》中的_______一文，文中的“她”指的是_______。 （2）文中说“她确有伟大的神力”，这里的“神力”指什么？请结合上下文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】（1） ①. 《阿长与〈山海经〉》 ②. 长妈妈（阿长） （2）示例：“神力”表面上指阿长居然能把“我”连书名都说不清楚的《山海经》买回来；深层含义是指阿长身上那种质朴、真诚、发自内心的关爱之力。别人不肯做或不能做的事，一个不识字的保姆却做到了，这体现了一个底层劳动妇女对孩子心愿的默默守护与成全，让“我”对她产生了由衷的敬意。 【解析】 【小问1详解】 结合“有画儿的‘三哼经’”“人面的兽，九头的蛇”等内容可知，这段文字写的是长妈妈为“我”买来《山海经》的情节，这一情节出自《朝花夕拾》中的《阿长与〈山海经〉》。文中的“她”指长妈妈，也就是阿长。 【小问2详解】 结合“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”可知，这里的“神力”首先指阿长竟然能够替“我”买来一直渴望得到的《山海经》。阿长并不识字，甚至把《山海经》说成“三哼经”，却记住了“我”的愿望，并真正把书买了回来，这让“我”十分震惊，也由此对她产生了新的敬意。 “神力”并非真正的神奇力量，而是“我”对阿长质朴、真诚的关爱之情的高度赞美。她虽然身份普通，却愿意把孩子的心愿放在心上，并尽力帮助“我”实现愿望，表现出她善良、热心、关爱孩子的品质，也体现了“我”对阿长由衷的感激和敬爱。 综合性学习：身边的传统文化（4分） 7. 现在，很多城市都保留了具有地方特色的传统老街。某班同学准备开展一次以“探访老街，感受古韵”为主题的语文实践活动，请你参与并完成以下任务。 （1）请为本次活动拟写一个既体现活动内容又富有文学色彩的正式名称，要求使用一种修辞手法。 （2）你的家乡或许也有一条老街、一座古桥或一处老建筑，它承载着几代人的记忆。请你仿照示例，为它写一句宣传语，邀请大家前来探访。 示例：这里是乌镇——一条摇橹船，摇碎一河灯影，也摇进了江南千年的梦里。 我的创作：________ 【答案】（1）示例：漫步青石路，倾听时光语。 （2）示例：这里是绍兴——一座石板桥，架起两岸烟火，也架起了水乡千年的记忆。 【解析】 【小问1详解】 作答时，首先要扣住“探访老街，感受古韵”的活动主题，名称中最好能出现“老街”“古韵”“岁月”“时光”等能够体现活动内容的词语，不能只写成“老街之旅”这样过于普通的名称。其次，题目要求使用一种修辞手法，可以运用拟人、对偶、比喻等，使名称更有文学色彩。 示例：漫步老街，与岁月对话。 【小问2详解】 结合示例可知，示例先点明地点，再选取具有地方特色的“摇橹船”作为代表性景物，后面用两个“摇”形成反复和递进，既写眼前景色，又写历史文化意蕴。作答时，也应先明确地点，再抓住一处最有代表性的老街、古桥或老建筑，用富有画面感的语言表现它的外在特点，同时由眼前景物联想到当地历史、民俗或几代人的共同记忆。语言要简洁、有感染力，不能只停留在“欢迎大家来参观”这样的直白表达。 如写古桥，可以突出桥连接两岸、连接过去与现在的特点；如写老街，可以抓住青石板、老店铺、屋檐、灯笼等意象；如写古建筑，可以写它见证岁月、守护乡愁等文化意味。 示例：这里是平遥——一条青石街，铺开古城的晨昏，也铺进了晋商百年的故事。 二、阅读理解（30分） （一）（10分） 阅读下面的文言文，完成小题。 游南屏山记（节选） 【明】张岱 南屏山在钱塘南三里许。余尝读书其中。山径幽深，多古松怪石。时八月既望①，夜凉如水，余偕数友，持酒壶，携坐具，往登其巅。月色正佳，四望空明，万籁俱寂。坐久，忽闻钟声自下界来，隐隐如雷鸣。一友曰：“此净慈寺晚钟也。”余因叹曰：“钟声何分上下？不过人心有高低耳。”众皆笑，以为狂。 归途，遇一老僧于石桥。问曰：“年少何人，此时犹在山上？”余告以故。僧曰：“可见月色乎？”余曰：“然。”僧笑曰：“可见而不可得也。”语毕，掉臂②去。余怅然久之。 【注释】①既望：农历十六日。②掉臂：甩动胳膊，形容不在乎或从容的样子。 8. 解释下列句中加点的词。 （1）余尝读书其中（ ） （2）偕数友（ ） 9. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）月色正佳，四望空明，万籁俱寂。 （2）可见而不可得也。 10. 文中说“钟声何分上下？不过人心有高低耳”。你对这句话是如何理解的？ 11. 老僧最后说“可见而不可得也”，这句话蕴含深意。结合你的生活体验，谈谈你对此的感悟。 【答案】8. ①. 那里面（指南屏山中） ②. 与……一起 9. （1）月色正美，向四周望去，一片空旷明净，周围各种声音都沉寂了。 （2）（月色）可以看见，却不能得到啊。 10. 钟声本身没有高下之别，人们却会因心境、眼界不同而产生不同的感受。作者由钟声的“上下”联想到人心的“高低”，表达了对人的心境影响事物认识的思考。 11. 示例：美好的事物（如月色、时光、真情）我们往往只能短暂地感受和欣赏，却无法永远占有。这提醒我要珍惜当下所拥有的美好，用心去感受，而不必执着于“得到”。 【解析】 【导语】选文记叙作者与友人月夜登临南屏山、听钟抒怀及归途遇僧的经历，描绘山径幽深、月色空明、万籁俱寂的清幽景象。作者借钟声引出对人心境界的思考，老僧则以月色可见而不可得启发人生感悟。全文融写景、叙事与议论于一体，既展现游赏山水的情趣，也引人思考欣赏与占有的关系。 【8题详解】 （1）句意为：我曾经在那里面读书。其中，那里面（指南屏山中）。 （2）句意为：同几位朋友一起。偕，同……一起。 【9题详解】 重点词有： （1）佳：美好；空明：空旷明净；万籁：自然界的各种声音；俱：都。 （2）而：却，表转折；得：得到。 【10题详解】 题目要求理解“钟声何分上下？不过人心有高低耳”的含意，应联系钟声传来的位置，分析“上下”“高低”含义的变化，再概括作者由听钟产生的人生思考。 结合上文“忽闻钟声自下界来”可知，作者与朋友身处山顶，净慈寺的钟声从山下传来，因此“下”起初表示钟声来源的空间位置。“钟声何分上下”以反问的形式指出，钟声虽然从山下传来，但其本身并没有高下之分。这里的“上下”已由客观的方位概念转向对事物价值高低的判断。 结合“不过人心有高低耳”可知，作者将关注点由外在的钟声转向人的内心。“人心有高低”是说人的心境、眼界和精神境界存在差异：心境开阔、精神境界较高的人，能够超越事物表面的方位差别，体会钟声所包含的意趣；若内心受到偏见或世俗观念的限制，就容易人为地区分事物的高下。 因此，这句话借钟声说明事物本身未必存在高下之别，所谓高下往往来自人的主观判断，表达了作者对人的心境、眼界和精神境界的思考。 【11题详解】 结合上文老僧询问“可见月色乎”可知，“可见”是指月色能够被人看见和欣赏；“不可得”是指月色不能被人占有。老僧借月色说明，有些美好事物的价值在于欣赏和感受，而不在于占为己有。 联系生活时，可选择观赏风景、感受亲情、珍惜友谊等体验，说明有些美好虽然不能永久留存，却能给人带来感动和精神上的收获。 最后应得出结论：面对生活中的美好，应懂得珍惜当下、用心感受，不必一味追求占有。此题具有开放性，围绕文意表达合理感悟即可。 示例：美好的事物，如绚丽的晚霞、短暂的相聚，我们可以用心欣赏和珍惜，却不能将它们永远留住。这提醒我要珍惜当下的每一份美好，用心感受它带来的温暖，而不必执着于把它占为己有。 【点睛】参考译文： 南屏山在钱塘以南约三里的地方。我曾经在山中读书。山间小路幽静深邃，有许多古松和奇石。当时是农历八月十六，夜晚凉意如水，我同几位朋友拿着酒壶，带着坐具，前往山顶。月色正美，向四周望去，一片空旷明净，周围各种声音都沉寂了。坐了很久，忽然听到钟声从山下传来，隐隐约约，如同雷鸣。一位朋友说：“这是净慈寺的晚钟。”我于是感叹道：“钟声哪里有什么上下之分？不过是人心有高低罢了。”大家都笑了，认为我狂放。 回去的路上，我们在石桥边遇见一位老和尚。老和尚问：“年轻人，你们是什么人，这时候还在山上？”我把缘由告诉他。老和尚说：“能看见月色吗？”我说：“能。”老和尚笑着说：“可以看见，却不能得到啊。”说完，便甩着胳膊离开了。我为此惆怅了很久。 （二）（10分） 阅读下面的文字，完成小题。 为什么煮熟的虾会变红 ①海鲜爱好者们可能会注意到一个有趣的现象：生的虾、蟹通常是青灰色或棕褐色的，但一经蒸煮，它们就会变成诱人的橘红色。这种颜色的变化，并不是因为虾“熟了”才变红，而是源于一种复杂的化学反应。 ②虾壳中含有多种色素，其中最主要的是虾青素。游离的虾青素本身呈现橙红色。但在活虾体内，虾青素并不是自由存在的，而是与一种叫做甲壳蓝蛋白的载体蛋白紧密结合在一起。当两者结合后，虾青素的空间结构会发生改变，其吸收光谱也随之变化，不再反射红光，而是反射蓝光，因此活虾看起来就是青灰色的。 ③那么，加热如何使虾变红呢？关键就在于蛋白质。甲壳蓝蛋白是一种对温度非常敏感的物质。当温度升高到大约40℃时，甲壳蓝蛋白开始发生变性，也就是它紧密复杂的空间结构被破坏，从有规则的螺旋结构变得松散、混乱。这个过程，就像解开一个精心编织的毛线球。 ④随着载体蛋白的变性，它再也无法牢牢“抓住”虾青素了。虾青素被释放出来，恢复到它原本自由的形态。这时，它原来的橙红色就显现出来了。并且，由于虾青素比载体蛋白的变性温度要高得多，所以即使虾肉已经完全熟透，虾青素的颜色依然能够稳定存在，这就使得煮熟的虾呈现出鲜艳的红色。 ⑤这个原理，其实和秋天树叶变黄有异曲同工之妙。秋天，叶子中的叶绿素会逐渐分解，而叶绿素掩盖下原本存在的类胡萝卜素（如叶黄素、胡萝卜素）就会显露出来，使得叶子变黄。虾的变色逻辑与此类似，但诱因不是色素分解，而是蛋白质的热变性。 12. 文章第一段有什么作用？ 13. 阅读第②—④段，用简洁的语言概括“煮熟的虾会变红”的科学原理。 14. 第③段画线句子使用了什么说明方法？有什么好处？ 15. 读完全文后，有同学认为，既然虾的变色与树叶变黄原理相似，那就可以把这两个现象完全等同起来。你同意他的看法吗？请结合文本内容说明理由。 【答案】12. 第一段从生活现象入手，引出本文的说明对象——“煮熟的虾为什么会变红”；同时设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 13. 活虾体内，橙红色的虾青素与甲壳蓝蛋白结合，使虾呈青灰色；加热后，甲壳蓝蛋白受热变性（结构被破坏），虾青素被释放出来，恢复橙红色，从而使煮熟的虾变红。 14. 运用了打比方的说明方法。将甲壳蓝蛋白变性、空间结构被破坏的过程比作“解开一个精心编织的毛线球”，生动形象地说明了蛋白质受热后从紧密有序变为松散混乱的原理，使抽象的科学知识通俗易懂，增强了文章的趣味性。 15. 示例：不同意。虽然虾的变色与树叶变黄原理相似——都是原有颜色被掩盖，后因某种原因显现出来，但诱因不同：树叶变黄是因为叶绿素分解，原有的类胡萝卜素显现；而虾变色是因为载体蛋白热变性，虾青素被释放出来。二者本质不同，不能完全等同。 【解析】 【导语】文章从生虾与熟虾颜色不同的生活现象入手，按照由现象到本质的逻辑顺序，先介绍虾青素与甲壳蓝蛋白结合后发生的颜色变化，再说明加热使蛋白质变性、虾青素恢复原有颜色的过程，最后将虾变红与秋天树叶变黄进行比较，准确而生动地揭示煮熟的虾会变红的科学原理。 【12题详解】 结合第①段“生的虾、蟹通常是青灰色或棕褐色的，但一经蒸煮，它们就会变成诱人的橘红色”可知，文章从读者熟悉的生活现象写起，通过生虾与熟虾颜色的鲜明对比，引发读者对虾变色原因的思考，增强文章的吸引力。 结合“这种颜色的变化……源于一种复杂的化学反应”可知，本段由虾变色的表面现象转向对其科学原因的探究，引出下文对虾青素、甲壳蓝蛋白及蛋白质受热变性过程的具体说明。可见，第①段具有引出说明内容、设置悬念、激发阅读兴趣的作用。 【13题详解】 结合第②段“游离的虾青素本身呈现橙红色”可知，虾青素原本是橙红色的；结合“虾青素……与一种叫做甲壳蓝蛋白的载体蛋白紧密结合在一起”“其吸收光谱也随之变化”可知，在活虾体内，虾青素与甲壳蓝蛋白结合后，空间结构和吸收光谱发生变化，使活虾呈青灰色。 结合第③段“当温度升高到大约40℃时，甲壳蓝蛋白开始发生变性”可知，加热会破坏甲壳蓝蛋白原本紧密、有序的空间结构。 结合第④段“它再也无法牢牢‘抓住’虾青素了”“虾青素被释放出来，恢复到它原本自由的形态”可知，甲壳蓝蛋白受热变性后不能继续与虾青素结合，虾青素被释放，重新显现原有的橙红色，从而使煮熟的虾变红。 【14题详解】 第③段画线句“这个过程，就像解开一个精心编织的毛线球”运用了打比方的说明方法，将甲壳蓝蛋白受热变性、空间结构被破坏的过程，比作解开一个精心编织的毛线球。 “精心编织的毛线球”形象地对应甲壳蓝蛋白原本紧密、复杂而有规则的空间结构，“解开”则对应其受热后结构被破坏，变得松散、混乱的过程。这个比方将抽象、复杂的蛋白质变性原理转化为读者熟悉的生活现象，生动形象地说明了甲壳蓝蛋白受热后的结构变化，使说明通俗易懂，同时增强了文章的趣味性。 【15题详解】 结合第⑤段“这个原理，其实和秋天树叶变黄有异曲同工之妙”可知，虾变红与树叶变黄存在相似之处。虾青素与甲壳蓝蛋白分离后，原有的橙红色显现出来；叶绿素分解后，原先被其掩盖的类胡萝卜素显露出来。两种现象都表现为其他物质发生变化后，原有色素的颜色重新显现。 结合第⑤段“诱因不是色素分解，而是蛋白质的热变性”可知，二者的变化原因并不相同。树叶变黄是因为叶绿素逐渐分解，使类胡萝卜素显露；虾受热变红则是因为甲壳蓝蛋白发生热变性，无法继续与虾青素结合，使虾青素被释放出来。两种现象在变色逻辑上相似，但具体过程和诱因不同，所以不能完全等同。 （三）（10分） 阅读下面的文字，完成小题。 一株爬墙的藤 ①我书房窗外的那面墙上，不知何时，多了一株藤。 ②起初，它只是几片怯生生的嫩叶，贴着灰扑扑的墙面，像初来乍到的孩子，有些不知所措。风一来，便瑟瑟地抖，让人担心它随时会被吹走。我对它并不抱什么希望，这样单薄的生命，在这钢筋水泥的缝隙里，能有什么作为呢？ ③可它似乎并不在意我的看法。它开始默默地向上爬。今天多一片叶子，明天又探出一根细细的卷须，那卷须像一双双执着的小手，牢牢地抓住墙面上一道道细小的裂缝，一寸，又一寸。它爬得极慢，慢到如果一直盯着它看，会觉得它纹丝不动。但你若隔上几天再看，便会惊奇地发现，它又蹿高了一截，悄悄地占领了一片新的领地。 ④它也是有“主张”的。它从不攀附墙边那棵高大的梧桐，因为它知道，大树底下虽好乘凉，却终究会失去自己的天空。它也绕开了空调外机那片滚烫的区域，聪明地选择了阴凉而坚实的一侧。它就这样安静地、倔强地规划着自己的路线，一路向上。 ⑤夏天来的时候，它已经织出了一面小小的绿锦。阳光透过叶子的缝隙，在书桌上洒下流动的光斑，风过时，整面墙便漾起绿色的波纹。我的书房里，也因此多了几分清凉和生气。偶尔有倦极的麻雀，会落在藤蔓间歇脚，叽叽喳喳地，像是在和这位沉默的邻居聊天。 ⑥深秋，它的叶子开始变黄、变红，最后一片片地落下来，只剩下光秃秃的藤蔓，如一幅用焦墨勾勒的简笔画，遒劲地贴在墙上。我有些伤感，为它半年的努力终归于沉寂。 ⑦可就在前几日，我推开窗，却看到几个不起眼的角落里，藤蔓的节上又鼓出了粒粒饱满的芽苞——那是它留给下一个春天的密码。原来，它从未放弃，只是换了一种方式在积蓄力量。 ⑧我忽然对这株藤生出敬意来。它不言语，却教会我：真正的生长，从来不是喧嚣的。 16. 文章以“一株爬墙的藤”为线索，写了“我”对它的情感变化。请根据提示，将情感变化补充完整。 起初，对它漠不关心、不抱希望→后来，看着它默默攀爬，内心______→盛夏时，它为书房带来生机，让人______→深秋，叶落藤枯，我感到______→如今，看到芽苞，又生出______。 17. 请从修辞手法的角度，赏析第②段画线的句子。 18. 文中第④段说，这株藤从不攀附大树，也绕开空调外机，说明它是有“主张”的。这里的“主张”指的是什么？这给你怎样的启发？ 19. 文章结尾说“它不言语，却教会我：真正的生长，从来不是喧嚣的”。请联系全文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】16. ①. 示例：暗暗惊叹 ②. 示例：感到欣喜 ③. 示例：伤感 ④. 示例：敬意 17. 示例：这句话运用了拟人和比喻的修辞手法。将嫩叶人格化为“怯生生”“不知所措”的孩子，生动形象地写出了藤蔓初生时的柔弱、娇嫩与小心翼翼；同时将嫩叶比作“初来乍到的孩子”，贴切地表现了它初入陌生环境时的不安与试探状态，富有情味，表达了作者对它的怜爱之情。 18. 示例：“主张”指的是这株藤有自己的选择和判断：它不攀附大树，说明它不愿依附他人、不贪图安逸；它绕开空调外机，说明它懂得规避危险、选择适合自己的生长环境。 启发：我们在成长中也要有自己的独立判断，不盲目跟从，选择适合自己的道路，同时要有面对困难的勇气和智慧。 19. 示例：这句话的意思是：真正的成长往往是在沉默中默默积蓄力量、不断向上的过程。它不需要张扬和喧哗，就像这株藤一样，安静地一寸一寸攀爬，经历了繁华与凋零，最终在看似沉寂中孕育新的生机。 【解析】 【导语】文章以“一株爬墙的藤”为线索，按照藤蔓从初生、攀爬、繁茂、凋零到重新萌芽的生长过程展开，写“我”对它由不抱希望到惊叹、欣喜、伤感，最终心生敬意的情感变化。文章借藤蔓安静而坚定的生长，赞美独立选择、默默坚持、积蓄力量的生命态度。 【16题详解】 第一空：结合第③段“它开始默默地向上爬”“今天多一片叶子，明天又探出一根细细的卷须”“你若隔上几天再看，便会惊奇地发现，它又蹿高了一截”可知，这株藤虽然生长缓慢，却始终没有停止向上攀爬。原本“我”并不看好这株单薄的藤，认为它“能有什么作为”，但看到它一点点占领新的领地后，“我”开始改变最初的看法，对它顽强而持续的生长感到惊讶和赞叹。可填写“暗暗惊叹”。 第二空：结合第⑤段“它已经织出了一面小小的绿锦”“阳光透过叶子的缝隙，在书桌上洒下流动的光斑”“我的书房里，也因此多了几分清凉和生气”可知，盛夏时，藤蔓已经由最初的几片嫩叶长成一片繁茂的绿色，不仅装点了墙面，还给“我”的书房带来了清凉、生机和情趣。看到它给环境带来的变化，“我”的感受由之前的惊叹进一步转为喜爱和愉悦。可填写“感到欣喜”。 第三空：结合第⑥段“它的叶子开始变黄、变红，最后一片片地落下来，只剩下光秃秃的藤蔓”和“我有些伤感，为它半年的努力终归于沉寂”可知，深秋到来后，藤蔓失去了盛夏时的繁茂，叶子逐渐凋落，只剩下光秃秃的枝蔓。“我”看到它经历半年生长后似乎归于沉寂，内心产生惋惜和失落之情。可填写“伤感”。 第四空：结合第⑦段“藤蔓的节上又鼓出了粒粒饱满的芽苞”“原来，它从未放弃，只是换了一种方式在积蓄力量”和第⑧段“我忽然对这株藤生出敬意来”可知，当“我”发现看似沉寂的藤蔓其实正在孕育新的生命时，才真正明白它并没有因季节更替而放弃生长，而是在默默积蓄力量，等待新的春天。这种安静、坚韧、从不放弃的生命状态使“我”由伤感转为敬佩。可填写“敬意”。 【17题详解】 结合第②段“它只是几片怯生生的嫩叶”可知，“怯生生”本来多用来形容人的胆怯、小心，这里用来描写嫩叶，赋予藤蔓人的情态，运用了拟人的修辞手法，生动地写出藤蔓刚刚长出时柔弱、娇嫩、略显畏缩的状态； 结合“贴着灰扑扑的墙面，像初来乍到的孩子，有些不知所措”可知，作者把嫩叶比作“初来乍到的孩子”，运用了比喻的修辞手法，突出藤蔓面对陌生环境时的生疏、不安和试探感，使藤蔓的形象更加具体可感； 结合“风一来，便瑟瑟地抖，让人担心它随时会被吹走”可知，前面的拟人、比喻与后文藤蔓在风中颤抖的状态相照应，进一步表现它初生时的单薄、脆弱，为下文它后来默默攀爬、不断生长作铺垫； 这些描写把一株普通的藤写得富有情态和生命感，使语言更生动、更有情味，也表现了作者起初对这株嫩藤的关注与怜惜。 【18题详解】 结合第④段“它从不攀附墙边那棵高大的梧桐”以及“大树底下虽好乘凉，却终究会失去自己的天空”可知，藤蔓没有选择依附大树获得便利，而是坚持依靠自己的力量生长，表现出它不盲目依赖他人、不贪图安逸，有独立判断和自主选择； 结合第④段“它也绕开了空调外机那片滚烫的区域，聪明地选择了阴凉而坚实的一侧”可知，藤蔓不是一味蛮干，而是能够根据周围环境判断利弊，主动避开不利条件，选择更适合自己的生长路径，表现出它懂得审时度势、善于作出合理选择； 结合第④段“它就这样安静地、倔强地规划着自己的路线，一路向上”可知，藤蔓不仅有自己的判断，还能够坚持既定方向，不轻易受外界影响。由此可知，这里的“主张”指藤蔓有自己的判断和选择，能够独立规划适合自己的生长道路。 启发：作答时可结合藤蔓“不攀附”“会选择”“坚持自己的路线”等特点，从独立思考、选择适合自己的道路、正确判断环境、坚持目标等角度谈启示，言之有理即可。 示例：在学习中遇到困难时，不能照搬别人的方法，而要先找到自己的薄弱点，再选择适合自己的学习方式，并坚持执行，这样才能取得真正的进步。 【19题详解】 结合第③段“它开始默默地向上爬”“一寸，又一寸”可知，藤蔓的生长并不迅速，也没有轰轰烈烈的变化，而是在日复一日的积累中缓慢向上。它看似安静，实际上始终没有停止生长，说明真正的成长往往是持续而不张扬的过程； 结合第④段“它从不攀附墙边那棵高大的梧桐”“它也绕开了空调外机那片滚烫的区域”“安静地、倔强地规划着自己的路线”可知，藤蔓在成长过程中并不是盲目前进，而是有自己的判断和选择。它既不依附他人，也不一味蛮干，而是选择适合自己的道路并坚持前行，说明真正的成长还需要独立思考和坚定选择； 结合第⑥段“只剩下光秃秃的藤蔓”和第⑦段“又鼓出了粒粒饱满的芽苞”“它从未放弃，只是换了一种方式在积蓄力量”可知，藤蔓表面上经历了凋零和沉寂，但生命并没有停止，而是在不被察觉的状态中为下一次生长积蓄力量。说明真正的成长不一定时时表现为明显的进步，有时也包含沉淀、休整和积累； 结合第⑧段“我忽然对这株藤生出敬意来”可知，作者由藤蔓的生长过程获得启示：“真正的生长，从来不是喧嚣的”是说真正的成长不在于表面的张扬、热闹和短时间内的显著变化，而在于安静中的坚持、困境中的选择、沉寂时的积蓄。文章借藤蔓的生长告诉我们，成长需要独立、坚持、沉潜和长期积累。 三、习作展示（30分） 20. 步入初中，一段新的旅程即将开始。回望过去，总有一些时刻、一些人、一些事，如同夜空中的星辰，在我们记忆的深处闪闪发光。它们或许是一个鼓励的眼神，一句温暖的话语，一次挑战后的成功，甚至是一次失败的教训……这些“微光”或许并不耀眼，却足以在我们迷茫时照亮前路，温暖心房。 请以“拾起记忆中的那束微光”为题，写一篇不少于600字的记叙文。 要求：①立意自定，感情真挚，内容具体。②文中不要出现真实的校名、人名。③书写工整，卷面整洁。 【答案】例文： 拾起记忆中的那束微光 整理旧书时，一张折过的稿纸从书页间滑落。纸角微微卷起，背面画着一朵小花，旁边是同桌写下的一行字：“慢慢说，我们都在听。”窗外，初秋的阳光落在新书包上。我蹲下身拾起它，也拾起了记忆中那个温暖的下午。 那是小学的一次班级读书分享会。我准备了好几天，连走路时都在默念讲稿。可真正站到讲台前，望着台下一双双眼睛，我的心忽然乱了。才说两句，后面的内容便像被风吹散的纸片，怎么也抓不住。我攥紧稿纸，指尖渗出汗，耳边只剩下自己急促的呼吸。 教室里很安静，我却觉得每一秒都格外漫长。我低下头，盯着纸上熟悉却读不进去的文字，恨不得立刻回到座位。这时，坐在第一排的同桌轻轻举起手里的本子，上面写着：“慢慢说，我们都在听。”她朝我点点头，没有催促，也没有替我接话，只是安静地望着我。 那一刻，我紧绷的肩膀渐渐松了下来。我吸了一口气，找到刚才停住的地方，重新开口。声音依旧有些发颤，但这一次，我没有急着背出整篇讲稿，而是讲起自己最喜欢的一个情节。我看见有人跟着点头，有人露出笑容。原来，台下并不是等待我出错的目光，而是一群愿意听我说话的伙伴。 分享结束时，掌声响了起来。我回到座位，小声对同桌说了句谢谢。她笑着拿过我的稿纸，在背面画了一朵小花，又把那句话抄在旁边：“留着，下次紧张就看看。”后来，我仍会在发言前忐忑，却不再轻易把举起的手缩回去。那张稿纸被我夹进书里，陪我度过了小学最后的时光。 如今，新的校园、新的同学正在前方等着我，心里也难免生出不安。我抚平稿纸，把它放进新书包的夹层。那句平常的话没有让我立刻变得勇敢，却让我知道，紧张时也可以慢慢开口。我愿带着这束微光走进新的教室，也在别人犹豫的时候，认真地望着他，轻轻点一点头。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “微光”是成长中给予自己温暖和力量的人、事或瞬间，如鼓励的眼神、温暖的话语、成功的体验、失败的启示等；“拾起”是重新回望、感受并领悟记忆的价值。故事需围绕一段难忘的经历展开，写清“微光”如何照亮自己；需细致刻画心理活动，如受挫时的失落、得到鼓励时的感动、重新尝试时的坚定；需体现最终认知，即平凡的关爱或微小的领悟也能成为成长的力量。立意可写“一句鼓励照亮前行的道路”；可写“一次失败中的领悟让我勇敢成长”。 二、选材构思。 选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，聚焦记忆中的温暖与成长，如比赛失利后得到同伴安慰、学习遇困时受到老师鼓励、尝试失败后懂得调整方法。构思上，开头借旧物或相似情境引出回忆，为“拾起微光”作铺垫。中间详写事情经过，突出触动自己的眼神、话语或举动，穿插由迷茫到释然、由退缩到坚定的心理变化，写出“微光”的具体影响。结尾回到当下，点明这段记忆如何给予自己迎接初中生活的勇气，体现微光虽小、力量长存的感悟，呼应题目。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $